山東臨沂現代實(shí)驗學(xué)校  徐一波  郵編 276017

一次，兄弟學(xué)校的幾位教師到我班聽(tīng)課，在讓學(xué)生朗讀課文時(shí)，我無(wú)意中叫起了以為朗讀水平較差的學(xué)生讀這篇文言文。他讀的非常吃力，結結巴巴，多次求助似的抬頭看我，那意思很明顯：老師，我的朗讀該停止了吧？望著(zhù)他那滿(mǎn)面羞愧的樣子，我一下子想了很多，想到了后面有限的教學(xué)時(shí)間和未完成的教學(xué)內容，有想到了讓他坐下的后果：同學(xué)們的譏笑、他的自尊、他的人格……于是我不僅耐心的聽(tīng)著(zhù)，而且不時(shí)地指導他，鼓勵他。在有些同學(xué)不太友好的笑聲中，他滿(mǎn)臉通紅的坐下了。按照常規，應該讓其他同學(xué)找出讀錯的地方并加以糾正，看著(zhù)那位一臉尷尬的同學(xué)，那一瞬間，我改變了原來(lái)的做法，而是讓同學(xué)們結合他平時(shí)的朗讀水平，對他剛才的朗讀作個(gè)評價(jià)。一位同學(xué)馬上站了起來(lái)：“他比平時(shí)讀得好，讀得努力，讀得認真 �！甭�(tīng)完這位同學(xué)的發(fā)言，我馬上表示同意：“我非常贊同這位同學(xué)的意見(jiàn)。一個(gè)人出現錯誤在所難免，只要我們能正視它，并有勇氣去努力改正它，也是勝利者�！闭f(shuō)來(lái)也怪，這以后的課堂氣氛出奇的活躍：同學(xué)們或和老師商榷，或和同學(xué)辯論，或對教材質(zhì)疑，他們思維的火花在課堂里碰撞……當然，因時(shí)間的關(guān)系，有的教學(xué)環(huán)節不得不忍痛割?lèi)?ài)了。有的聽(tīng)課老師也因此說(shuō)我這節課上的不夠完美。

事后我考慮，如果當時(shí)我剝奪了那位同學(xué)的朗讀權利，迅速進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節，這堂課可能會(huì )上得更完整，或者是更完美。但哪種結果對學(xué)生自身發(fā)展的教育價(jià)值更大呢？我的教學(xué)環(huán)節少了，可我的學(xué)生卻得到一份尊重，多了一份自信。尤其想到那位同學(xué)充滿(mǎn)感激的亮晶晶的眼睛，我意識到我不僅給了這位同學(xué)鍛煉的機會(huì )，更重要的是在他的心中，還有更多同學(xué)的心中，樹(shù)立了這樣一個(gè)信念：老師是愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的，尊重每一個(gè)學(xué)生的。

新的課程標準告訴我們：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境。我們做教師的，必須把這一點(diǎn)落到實(shí)處。

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