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詩(shī)歌教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節，新版高中語(yǔ)文教材增加了大量詩(shī)歌，其數量約為舊教材的8倍，而詩(shī)歌鑒賞又是歷年高考的重點(diǎn)，2002年高考又將以前的詩(shī)歌鑒賞客觀(guān)題改為主觀(guān)題，進(jìn)一步加大了對學(xué)生此方面能力考察的難度；由于高中語(yǔ)文課文中涉及的詩(shī)歌內容豐富、時(shí)間跨度大、體裁多樣、涵蓋面廣，而詩(shī)歌鑒賞又需要鑒賞者具有較深的文字功底、較強的文學(xué)素養、較高的領(lǐng)悟能力、較強的審美能力，因此，詩(shī)歌鑒賞是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的重難點(diǎn)所在。為突破這一難點(diǎn)，筆者自1998年起，在執教的高2001級1、2、3班，高2004級1、3班，本著(zhù)“鼓勵參與、培養詩(shī)歌鑒賞能力”的原則，開(kāi)設了“學(xué)生主講詩(shī)歌鑒賞課”，有了一些粗淺的體會(huì )，現試析如下，與各位同仁探討。
一，方式及操作
此課由教師專(zhuān)門(mén)安排時(shí)間進(jìn)行，主要是利用早讀及部分晚自習時(shí)間，將全班學(xué)生按座位排序，采取值日方式，讓學(xué)生一次輪流上臺為同學(xué)解說(shuō)一首詩(shī)歌，解說(shuō)的詩(shī)歌要求學(xué)生在上課前抄在黑板上，然后由教師歸納小結，進(jìn)行點(diǎn)評。此種方式簡(jiǎn)單易行，可操作性強，但卻有兩個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節需注意：一是教師要向學(xué)生提出明確的要求，即：學(xué)生解說(shuō)時(shí)應包括：作者簡(jiǎn)介、時(shí)代介紹、字詞分析、手法評價(jià)、思想意境等方面，這樣，學(xué)生就必須在前兩三天時(shí)間內甚至一周前就選好詩(shī)歌、查找資料、組織安排，充分調動(dòng)學(xué)生的參與意識，使其能自覺(jué)對作品進(jìn)行先期研究，并得出結論；二是教師的點(diǎn)評。這不僅是對學(xué)生所講內容的豐富，更是對學(xué)生所講內容的完善與升華。同時(shí)，教師不僅要對學(xué)生的分析講解、整體把握進(jìn)行歸納小結，還要對學(xué)生可能出現的錯誤進(jìn)行糾正。不僅如此，教師還應對學(xué)生的語(yǔ)言表達、板書(shū)安排、儀態(tài)舉止做恰當評價(jià)。在對學(xué)生所講內容進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師應站在一定的審美高度，引導學(xué)生更深入、更全面、更細致地理解、品味詩(shī)歌；最后，教師還可留一些問(wèn)題給學(xué)生思考，與作業(yè)及考試結合，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用。
做好以上兩個(gè)環(huán)節，才能真正做到將“詩(shī)歌介紹課”上成“詩(shī)歌鑒賞課“。
二，效果及價(jià)值
開(kāi)設詩(shī)歌鑒賞課后，在對提高學(xué)生的知識掌握度、提高審美能力以及促進(jìn)教師課堂教學(xué)方面都起到了積極的作用，有一定推廣價(jià)值：
第一，學(xué)生知識掌握扎實(shí)牢靠而且效率高：
對臺上講解的學(xué)生而言，在成功欲望的支配下，學(xué)生多能在上臺前借助工具書(shū)或在老師指導下投入充分的時(shí)間和精力，對作品進(jìn)行仔細的分析和揣摩，這首先就是一個(gè)學(xué)習--------領(lǐng)悟--------鑒賞的過(guò)程；同時(shí)，由于鑒賞課要求學(xué)生以老師的身份當堂講授，其對詩(shī)歌的分析、把握必會(huì )比平時(shí)更深入、更細致，效果往往超過(guò)了老師平時(shí)的課堂講解。對臺下學(xué)生而言，面對臺上自己的同學(xué)，在競爭意識的支配下，品評和借鑒欲望強烈，注意力大大提高，加上教師的點(diǎn)評，學(xué)生的學(xué)習效果不言而喻。
第二，積累量大，教與學(xué)相得益彰：
以每周每班兩次早次早讀、一次晚自習（我在晚自習時(shí)間安排兩名學(xué)生介紹詩(shī)歌）計，每周學(xué)生即可接觸四首詩(shī)歌，一個(gè)月十六首詩(shī)歌，一個(gè)學(xué)期即可達六十多首，高中三年下來(lái)，可達三百多首，這差不多是高中語(yǔ)文教材所選詩(shī)歌數量的兩倍。而且，學(xué)生講解的詩(shī)歌既有課外的，也有課內的，這不僅擴大了學(xué)生的視野，還變相減輕了教師的教學(xué)負擔。同時(shí)，有些學(xué)生在講解時(shí)不乏其獨到見(jiàn)解，這不僅使學(xué)生多聞他山之石，甚至使老師都耳目一新，可謂教學(xué)相長(cháng)，相得益彰。
第三，充分調動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習興趣：
從選材到查找資料、組織安排直到上臺講解，完全由學(xué)生擔任主角，獨立操作完成，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，充分體現了以學(xué)生為主體的人本教育；理念。
第四，培養學(xué)生多方面能力，提高思維品質(zhì)：
通過(guò)開(kāi)設詩(shī)歌鑒課，不僅提高了學(xué)生的鑒賞能力，還在其他方面多學(xué)生多有幫助：如：對學(xué)生的口頭表達能力、歸納分析能力、發(fā)散思維能力、領(lǐng)悟鑒賞能力、聯(lián)想想象能力、研究學(xué)習能力等等均有較大提高，一舉數得。
第五，體現以學(xué)生為本的人文精神：
由于給學(xué)生充分的展示的時(shí)間和空間，這樣就使教師能夠直接面對每一個(gè)學(xué)生，利于教師站在學(xué)生的角度上換位思考，直接全面地了解每一個(gè)學(xué)生的知識水平、能力水平及思維品質(zhì)，及時(shí)發(fā)現學(xué)生的出錯過(guò)程及內在原因，使教師能適應學(xué)生的具體水平、有針對性地展開(kāi)教學(xué)。同時(shí)，如前所述，學(xué)生的一些新穎的觀(guān)點(diǎn)也對教師教學(xué)不無(wú)啟發(fā)。
三，注意及要求
如上所述，開(kāi)設詩(shī)歌鑒賞課既不需要專(zhuān)門(mén)的場(chǎng)地，也不需要占用太多的時(shí)間，對條件要求較低，是一種可操作性強、簡(jiǎn)便易行的詩(shī)歌教學(xué)方法，但是，詩(shī)歌鑒賞課能否達到預期的目的和效果，取決于教師對課堂的主導，這里的主導作用又取決于教師的課堂控制能力和引導能力，這就對教師提出了更高的要求。
首先，要求教師必須要有較大的詩(shī)歌閱讀量；由于每次鑒賞均由學(xué)生自行選定，教師事先并不知道，而教師點(diǎn)評又要求教師必須在看到詩(shī)歌的短短幾分鐘內對詩(shī)歌進(jìn)行分析評價(jià)，在學(xué)生介紹完畢后傳達給學(xué)生，因此，教師若無(wú)較大的閱讀量，則很難做到對詩(shī)歌心中有數，及時(shí)準確地完成點(diǎn)評。
其次，要求教師必須具備較深的詩(shī)歌修養；教師對詩(shī)歌的點(diǎn)評并非對詩(shī)歌的簡(jiǎn)單介紹或對學(xué)生介紹的簡(jiǎn)單重復，而是要在一定審美和思想高度對詩(shī)歌的研究和鑒賞，沒(méi)有一定的詩(shī)歌修養，教師則不可能高屋建瓴，使學(xué)生在鑒賞課中學(xué)有所得。
第三，需要教師具備較新的教育理念；教師在詩(shī)歌鑒賞課中應該學(xué)會(huì )“欣賞學(xué)生”，注意發(fā)現學(xué)生的長(cháng)處，給予充分的肯定，不能僅局限于對學(xué)生介紹內容正確的肯定，對學(xué)生優(yōu)美的普通話(huà)、板書(shū)、組織安排、舉止儀態(tài)等均可予以贊揚，這才能充分調動(dòng)學(xué)生的積極參與精神。同時(shí)，教師亦應有“包容精神”，要鼓勵學(xué)生多角度多層面思考，勇敢提出自己的觀(guān)點(diǎn)�！耙磺�(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特”，詩(shī)歌本身就是一種空曠藝術(shù)，很多詩(shī)歌的鑒賞其實(shí)并無(wú)標準答案可言，因此，教師應該鼓勵學(xué)生，培養其發(fā)散思維、逆向思維、批判思維能力，充分肯定學(xué)生的創(chuàng )新、“翻案”精神，這樣，才能使學(xué)生以詩(shī)見(jiàn)性、以詩(shī)見(jiàn)人、以詩(shī)見(jiàn)理。
第四，要循序漸進(jìn) ，厚積薄發(fā)；如前所述，詩(shī)歌鑒賞需要鑒賞者具有較深的文字功底、較深的文學(xué)修養、較高的審美能力，甚至對鑒賞者的生活閱歷也有較高要求，冰凍三尺，決非一日之功，因此，教師在教學(xué)時(shí)切不可急功近利，必須循序漸進(jìn)，厚積薄發(fā)。以跬步積千里，以小流累江海，必能使學(xué)生在三年的時(shí)間里有所收獲。
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