中國教育報 2003-01-21 記者 趙顯坤
記者在基層實(shí)施素質(zhì)教育較好的學(xué)校采訪(fǎng)，深感一些校長(cháng)的心理壓力，也覺(jué)出他們的某種憂(yōu)慮。他們說(shuō)，黨中央、國務(wù)院提出實(shí)施素質(zhì)教育已有多年，可在下面，應試教育仍大有市場(chǎng)。令人不解的是，當地的教育行政部門(mén)和黨政領(lǐng)導看一所學(xué)校，還是主要看升學(xué)率，看學(xué)生考分。更令人不解的是，時(shí)下一些新理念和新提法被用來(lái)為自己的舉動(dòng)貼上合“法”的“標簽”，這一新的動(dòng)向不能不引起人們的注意。
“教育要落實(shí)‘三個(gè)代表’重要思想，就是要讓老百姓的子女多考上幾個(gè)大學(xué)生！”
對此，一位教研室負責人詮釋得直截了當。他說(shuō)：“群眾節衣縮食供孩子上學(xué)，不就是想讓孩子上大學(xué)嗎？學(xué)校就應該適應群眾的這種迫切要求。升學(xué)率高了，學(xué)生滿(mǎn)意，家長(cháng)滿(mǎn)意，領(lǐng)導也滿(mǎn)意；升學(xué)率低了，三個(gè)不滿(mǎn)意，你還‘代表’什么？再說(shuō)，升學(xué)率低，社會(huì )信譽(yù)低，誰(shuí)還來(lái)上你的學(xué)校？”
校長(cháng)們說(shuō)，讓老百姓的子女多幾個(gè)上大學(xué)的、上重點(diǎn)高中的，誰(shuí)也沒(méi)有意見(jiàn)。這位負責人的意思讓人很明白，就是只認應試教育。
有的校長(cháng)指出，實(shí)施素質(zhì)教育是關(guān)乎培養適應現代社會(huì )和未來(lái)發(fā)展所需人才的大問(wèn)題，不能把它的目標降格成只是為了學(xué)生升學(xué)，更不能武斷地暗示：只有搞應試教育才能多考上學(xué)生。
還有的校長(cháng)說(shuō)，用“三個(gè)代表”重要思想來(lái)“包裝”應試教育，一是為他們目前搞應試教育的做法找一個(gè)大牌依據，另一方面是堵別人的嘴，讓你不好提出不同意見(jiàn)。這樣，他們就可以堂而皇之地去抓“升學(xué)率”了。
“實(shí)施素質(zhì)教育，文化素質(zhì)是基礎，如果學(xué)生文化課不好，其他方面的素質(zhì)能好到哪里？”
在這里，應試教育又被裹上了一層華美的外衣。據校長(cháng)們反映，這種不適當地強調文化素質(zhì)的學(xué)校搞的還是“老一套”，比如填鴨式教學(xué)，書(shū)山題海，加班加點(diǎn)，學(xué)生連雙休日都難得喘口氣。
而當地的教育行政部門(mén)則運用“評價(jià)”手段鞭打快牛，加劇競爭。他們評價(jià)學(xué)校主要看“一分”、“二率”�！耙环帧�，即平均分；“二率”，即及格率、優(yōu)秀率，而且排出名次，雖然對外不張榜，但在內部誰(shuí)都知道誰(shuí)，那些“片追”的學(xué)校往往前排就座，占盡風(fēng)光。
當地教育行政部門(mén)的同志往往這樣開(kāi)導校長(cháng)們：“你那里的成績(jì)上不去，別的搞了也沒(méi)用�！睋承ｉL(cháng)介紹，這里所說(shuō)的“別的”，比如蓋教學(xué)樓、帶學(xué)生搞社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，甚至包括組織教師外出學(xué)習、進(jìn)修等。
“教育創(chuàng )新，就是多出新招，讓學(xué)生考出好成績(jì)�！�
有了這種想法，學(xué)校各想各的辦法。比如為了提高班級“平均分”，有的就采取提前“分流”的辦法：初中二年級后就動(dòng)員“分流”，讓成績(jì)差的學(xué)生或上職校，或回家。一個(gè)60多人的班僅剩下不足一半，“分母”小了，且多是學(xué)習較好的學(xué)生，自然“平均分”就提高了。
據介紹，有的學(xué)校為了動(dòng)員學(xué)生“分流”，也是各施其招。比如有的班主任讓不愿“分流”的學(xué)生每天掃地、擦黑板，讓你自己覺(jué)得呆不下去了，自己提出“回家”了事。還有的學(xué)校實(shí)行獎勵政策：教師動(dòng)員一個(gè)學(xué)生“分流”，要獎給多少錢(qián)，等等。
有的學(xué)校在學(xué)生考試上做文章。比如將學(xué)習好的與差的學(xué)生安排一個(gè)桌，“交流”起來(lái)方便。兩位監考教師，往往一個(gè)裝作沒(méi)看見(jiàn)，一個(gè)眼睛向外看，“監考”變成了監視隨時(shí)來(lái)檢查的人。
還有，教學(xué)上示意家長(cháng)請家教、多購教輔資料，或讓家長(cháng)挑燈幫學(xué)生復習、檢查作業(yè)，還美其名曰盡可能拓展和利用教育資源。
以上這些都被認為是很實(shí)用的新招、新點(diǎn)子。校長(cháng)們指出，這簡(jiǎn)直是褻瀆“創(chuàng )新”，與我們提倡的“創(chuàng )新”格格不入。
總之，在有些地方，應試教育經(jīng)這么一包裝，重新“火”了起來(lái)。
當然，他們不是不提素質(zhì)教育、“教育創(chuàng )新”，那只是在部署工作中，在匯報材料中，“旗子”還是不能丟的。但一走出會(huì )議室、走出材料回到現實(shí)中，下力氣抓的仍是“升學(xué)率”。
這樣一來(lái)，傾力打造素質(zhì)教育的校長(cháng)心里也犯了嘀咕：我們忙活了半天，究竟做得對還是不對呀？從而漸漸對自己實(shí)施素質(zhì)教育的做法和努力產(chǎn)生了懷疑，信心不足。
記者在采訪(fǎng)中，也有校長(cháng)表示，對目前的小環(huán)境，他們耐得住寂寞，頂得住阻力，決心以對國家、對學(xué)生和學(xué)生家長(cháng)負責的態(tài)度，堅持通過(guò)素質(zhì)教育培育人；但另一方面，他們內心充滿(mǎn)困惑與不解，心里老不踏實(shí)，放不開(kāi)手腳，甩不開(kāi)膀子。這時(shí)，他們真想大聲問(wèn)一聲：好好的“經(jīng)”咋給念歪了？
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