中國教育報 2003-01-07 山東省濟南市市中區教育局教研室 鄭會(huì )戰
在目前的形勢下，充分開(kāi)發(fā)和利用教育資源，開(kāi)發(fā)出具有不同特色的校本課程，顯得尤為重要。
挖掘身邊的教育資源
在日常的教育活動(dòng)中，我認為以下幾個(gè)方面的資源可以利用。
教材內容的開(kāi)發(fā)。隨著(zhù)基礎教育改革的深入，對教材的應用，已經(jīng)由原來(lái)的“教”教材，轉變?yōu)楝F在的“用”教材。用教材的過(guò)程就是要對教材進(jìn)行深開(kāi)發(fā)，如果我們把對教材的開(kāi)發(fā)內容進(jìn)行系統整理，就形成教材拓展性校本課程。目前，各學(xué)科所進(jìn)行的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)際上就是拓展性校本教材。如數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的方案設計，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中的文字資料收集、調查報告，科學(xué)學(xué)科中科學(xué)文件夾的建立、適合本地教學(xué)的教材內容的增加，美術(shù)、音樂(lè )特色活動(dòng)，等等。但是，我們往往對這些豐富的資源缺乏系統整理，所以活動(dòng)始終是活動(dòng)，價(jià)值無(wú)法更大程度地體現。因此，我們要有計劃地將學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行系統整理，使其成為教材以外的校本教材，成為規定課程以外的校本課程，不至于使這些資源浪費。
校園文化的建設。校園的任何空間和時(shí)間都可以進(jìn)行利用，在空間上我們可以利用文化墻、宣傳欄、黑板報、花壇等來(lái)進(jìn)行課程內容的開(kāi)發(fā)。在宣傳欄中，也盡可能將世界上最前沿的社會(huì )、科技發(fā)展的文字圖片資料展示出來(lái)。另外，還可以充分利用課間10分鐘，如搞音樂(lè )鈴聲和音樂(lè )進(jìn)校園，如果將英語(yǔ)歌曲代替音樂(lè )，如果宣傳欄、黑板報能用雙語(yǔ)表現，這就是英語(yǔ)的課程。
社會(huì )資源的應用。學(xué)生和家長(cháng)已經(jīng)成為強大的教育資源，我們要努力爭取他們參與校本課程建設，形成個(gè)性化的校本課程。不同的學(xué)生來(lái)自不同的家庭，不同的家長(cháng)從事不同的職業(yè)，他們的家庭環(huán)境不同，經(jīng)濟狀況不同，文化層次不同，社交范圍不同，他們走到一起，就是一個(gè)小小的社會(huì )。而這個(gè)小社會(huì )與學(xué)生生活息息相關(guān)，緊密聯(lián)系。
網(wǎng)絡(luò )信息的利用。通過(guò)校園網(wǎng)、局域網(wǎng)發(fā)布新聞、討論社會(huì )時(shí)事、獲取資料信息。通過(guò)整理，使這些資源形成校本課程。
總之，我們要開(kāi)發(fā)一切能利用的資源。課程是發(fā)展的，課程是開(kāi)放的，課程是生成的，學(xué)校圖書(shū)室、閱覽室、實(shí)驗室、角角落落；社會(huì )上的書(shū)店、圖書(shū)館、植物園、動(dòng)物園、工廠(chǎng)、商場(chǎng)、學(xué)生的家庭；電視廣播、報紙雜志、網(wǎng)絡(luò )信息等等，一切資源都可以進(jìn)行甄別和選擇，成為校本課程中各具特色的內容。
發(fā)揮教育資源的最大功能
教育資源的極大豐富是我們開(kāi)發(fā)校本課程的有利條件，但是我們也要使任何一個(gè)教育資源發(fā)揮它的最大功能，如小學(xué)數學(xué)有一節課是百分數的學(xué)習，課后教師讓學(xué)生調查百分數，進(jìn)行數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)調查，搜集了很多百分數、改革開(kāi)放以來(lái)每年的人均生產(chǎn)值增長(cháng)率、各行業(yè)生產(chǎn)值的增長(cháng)率、平均年齡的增長(cháng)率、人均工資的增長(cháng)率等等。如果只是讓學(xué)生認識百分數，這些資源就浪費了，也失去了它作為一種課程內容的意義。如果在此基礎上，讓學(xué)生通過(guò)百分數的分析，來(lái)認識社會(huì )的發(fā)展，再通過(guò)搜集一些資料，就能寫(xiě)出一篇很好的調查報告，使這一資源的功能最大化，同時(shí)也形成了綜合性的校本課程。
那么，怎樣才能發(fā)揮教育資源功能的最大化呢？惟一的途徑就是進(jìn)行“資源整合”。下面是一組需要整合的資源(或問(wèn)題)：
組合圖形面積的計算(數學(xué))；關(guān)于綠化問(wèn)題的調查(語(yǔ)文)；關(guān)于校園植物的調查(科學(xué))；設計明天的環(huán)境(美術(shù))；創(chuàng )設英語(yǔ)環(huán)境(英語(yǔ))；編寫(xiě)暢想曲或詞(音樂(lè ))……
進(jìn)行資源整合，首先要選擇一項研究主題：如“關(guān)于校園綠化的研究”，先讓學(xué)生調查學(xué)校綠化面積，要用到數學(xué)知識和技能“測量”、“估算”、“計算”、“統計”等，然后讓學(xué)生調查世界先進(jìn)地區人均占有綠地的文字資料、圖片等，寫(xiě)成一項調查報告或論文，這是語(yǔ)文的事情；在調查的過(guò)程中，學(xué)生要知道學(xué)校有多少種植物，它們的學(xué)名是什么，習性是什么，英文名字怎樣來(lái)拼，這是科學(xué)和英語(yǔ)的事情；根據上述的調查，讓學(xué)生設計一幅理想中的校園綠化圖，并畫(huà)出來(lái)展示，而且寫(xiě)一首歌詞或曲子作為明天的暢想曲，這就是美術(shù)和音樂(lè )的事情。最后由參與活動(dòng)的教師和學(xué)生、家長(cháng)等所有人員，共同上一節“大課”(可以突破40分鐘，可以是幾小時(shí)或幾整天)，來(lái)展示活動(dòng)成果，使這些教育資源整合成綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，綜合性的校本課程�；顒�(dòng)最后要進(jìn)行多元化評價(jià)，讓在活動(dòng)中的每一個(gè)孩子都具有成功感，都得到肯定。
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