K12新聞評論 2002-12-30
luyu：這種現象是普遍的，只是作者那兒很典型。問(wèn)題的解決依賴(lài)很多環(huán)節，如校領(lǐng)導的關(guān)注和決策、教師提高素養并形成教學(xué)風(fēng)格、家庭的教育、社會(huì )風(fēng)尚的向導等等。在一個(gè)自由、民主與法制建設都有待與提高的社會(huì )環(huán)境中，在背負民族的劣根前行的時(shí)代，有多少人能真正從教育的角度去做，為讓我們的后代不再如我們一樣生活在瞞和騙的大澤中而努力和犧牲？我們生活的今天就是歷史，但愿全社會(huì )都為下一代的教育認真去做些什么，在我們的努力下取得教育的成功，讓他們在書(shū)寫(xiě)歷史時(shí)說(shuō)：“看，是他們的教育結出了果實(shí)�！�
空谷山人：這是正�，F象，這是多年來(lái)缺乏人文教育的必然結果。要改變這種現象，必須調動(dòng)全社會(huì )各方面因素，從做人角度入手，也許下一代還有一點(diǎn)希望。作為老教師，我知道我們的呼吁，是不為被人重視的。世道如此？！
xqj8113156@yahoo.cn：作者，您難道就沒(méi)有想到各種教育“缺失”都和我們有關(guān)？！別怨學(xué)生，他們本來(lái)就是要被教育的，要怨的話(huà)，怨自己，反省對于教育者何其重要！一味地怨學(xué)生，就怪不得您的學(xué)生會(huì )如此對老師--你們本來(lái)就是這樣的人，能教出什么“完人”？？？��！
wanggui：管他怎么說(shuō),有合理的地方自己默而志之,那些確實(shí)無(wú)聊的話(huà)就當他什么也沒(méi)說(shuō),畢竟是學(xué)生嘛,犯不著(zhù)跟他嘔氣.我相信一個(gè)真誠的教師是能和學(xué)生溝通的,也是能獲得他們尊重的,只要引導得法.當然個(gè)別劣質(zhì)特別的學(xué)生,一時(shí)也很難奏效.待以時(shí)日吧!
名直：現在社會(huì )從法理上講，要民主、要法治、要平等、要人權......，但作為師者，當遇到學(xué)生的各種非法的或非公正的甚或侮辱性的“傷害”時(shí)，我們的社會(huì )，尤其是擔負社會(huì )公義的監督職責的各種公開(kāi)傳媒，多數情況是將過(guò)錯推給師者，讓師者往往無(wú)條件承受各種非己之過(guò)，很少給師者以法理上的“公民”待遇，以學(xué)生是受教育對象或未成年人為由，較少從權利與義務(wù)相平衡的平等原則慮及師者的人格尊嚴權、名譽(yù)權等，這或許是當下部分學(xué)生敢于以各種形式侵犯師者權益的重要原因之一吧。
北大學(xué)生：我曾經(jīng)是滄州一中的一員，對學(xué)校還是有點(diǎn)了解的吧。首先，從制度的角度看之位老師可以看到這些評價(jià)本身就是一個(gè)錯誤。其次問(wèn)題的實(shí)質(zhì)不在尊師重道在于這種調查有什么作用，就本人的經(jīng)歷來(lái)看是毫無(wú)作用學(xué)生以這種態(tài)度對待也就無(wú)可厚非了。我在這項說(shuō)句在一中的真正體會(huì )，在學(xué)生眼里出了分數沒(méi)有什么事是正事，升學(xué)而已！
窩囊人：天下烏鴉一般黑，哪里的學(xué)校不是這樣，學(xué)生已是這 樣，學(xué)校何不改一改。如：不要讓學(xué)生評價(jià)教師的教學(xué)水平之高低，學(xué)生是在學(xué)習階段，哪懂“教學(xué)水平”，應該讓學(xué)生評價(jià)教師上課時(shí)每節課接幾次手機，上課時(shí)遲到幾分鐘，早退幾分鐘。等。學(xué)生評價(jià)不實(shí)，領(lǐng)導還可調查吧？所以出現這樣的情況，不完全能責怪學(xué)生水平差，其實(shí)還有領(lǐng)導的水平關(guān)系 ，至少是想不出更好的評價(jià)方法。
烏雅嘴：當教育被作為社會(huì )的一種點(diǎn)綴時(shí)，教育的使命已經(jīng)無(wú)法挽回地被拋棄了。作為教師要充分地認識到這一點(diǎn)。心理上要準備承受比常人多得多的壓力。否則你最好別干。既然干了這一行，就要認清現實(shí)，承認現實(shí)，在此基礎上改造現實(shí)。
roger：實(shí)行什么樣的評估方式必須結合本國、本地乃至本校、本班學(xué)生的素質(zhì)現狀，決不能一哄而起！我校實(shí)行學(xué)生評估老師制度已有多年，有較科學(xué)、規范的評估細則，大體而言，學(xué)生的評價(jià)和教師的教學(xué)狀況基本吻合，老師們的反映也不錯，師生關(guān)系也比較和諧、融洽，這可能和上海學(xué)生的整體人文素質(zhì)較高有關(guān)吧。一句話(huà)，沒(méi)有對不對，只有適合不適合！
東紅：請允許我跟這位教師持不同的意見(jiàn)。這種教學(xué)評估也有利的一面，比如也算是一種教學(xué)反饋，有利于對你的教學(xué)做一些改進(jìn)，也有利于學(xué)校領(lǐng)導了解教師的工作情況（當然領(lǐng)導一定要客觀(guān)的看待這個(gè)結果）。評估的結果確實(shí)也能說(shuō)明一定的問(wèn)題，學(xué)生的報復和偏見(jiàn)影響結果的準確性，但絕大部分同學(xué)還是公正的。所以學(xué)生對你的評價(jià)很差，出問(wèn)題的肯定就是你自己了。
ycxc：1、現在學(xué)校的教育教學(xué)過(guò)程重視教學(xué)與考試的關(guān)系，思想教育部分相對偏少，這也與學(xué)校比成績(jì)、上級領(lǐng)導比升學(xué)率有很大關(guān)系。2、家庭對子女的教育也存在很大的不足，自私、懶惰、不顧社會(huì )公德的學(xué)生數有很大的上升。3、也存在教師自身的問(wèn)題，有的教師用3年的教學(xué)經(jīng)驗干幾十年的教學(xué)工作，也有些班主任不注意學(xué)生的行為習慣的養成教育管理不到位，不過(guò)也的確有教師不能勝任教學(xué)工作�？傊@種現象不是某一個(gè)方面的問(wèn)題，需要全社會(huì )、全體家庭共同關(guān)心共同努力。需要提高教師的自身的素質(zhì)和轉變教育部門(mén)領(lǐng)導的觀(guān)念。
gongchenyu：我是一名剛剛工作半年的老師，我校也有這樣的活動(dòng)，我認為這是一件好事，我們可以取其好的一面，他可以給我們一些啟發(fā)，是不是自己的教學(xué)真的有問(wèn)題呢？同樣的評估，為什么有的老師是好的。而你的是壞的呢。我想還是自己反思一下好。這樣也可以提高自己。我想下次一定不會(huì )是這樣的了，給領(lǐng)導一個(gè)驚奇�。�！這是我的一點(diǎn)看法。還希望你們給點(diǎn)意見(jiàn)。謝謝！
phww：假若說(shuō)拋開(kāi)你是學(xué)生的科任老師這一點(diǎn)，你還有沒(méi)有值得學(xué)生尊重的地方？我覺(jué)得這是關(guān)鍵因素。我同意一部分網(wǎng)友的觀(guān)點(diǎn)：大部分學(xué)生還是公正的。因為你是老師，便可以凌駕于學(xué)生之上，為所欲為，學(xué)生不能發(fā)表他自己的意見(jiàn)，這樣的老師是不能適應社會(huì )發(fā)展的需要的。平心而論，教育是一件很難做的事情，不但要求老師有很強的專(zhuān)業(yè)知識，還要求老師在人格上是過(guò)硬的。用這個(gè)標準來(lái)衡量，我們的很多老師都是不太合格的。想想你對校領(lǐng)導的怨言吧，校領(lǐng)導的每一點(diǎn)個(gè)人品質(zhì)上的瑕疵都會(huì )成為你怨恨他的借口。我們一直講教學(xué)生知識首先得教他們做人。相信學(xué)生的眼睛是雪亮的，即使他們不說(shuō)，心里也十分清楚。當然，如果你再去抱怨社會(huì )風(fēng)氣不好，教育主管部門(mén)愚昧，我也無(wú)話(huà)可說(shuō)了�！安灰獑�(wèn)祖國為你做了什么，先問(wèn)你為祖國做了什么？”
丑石：你可能太性急，太心切，太過(guò)于追求完美，過(guò)于的理想主義。這世界不會(huì )處處陽(yáng)春白雪，也不可能時(shí)時(shí)灰暗一片。學(xué)點(diǎn)兒中庸之道對于加強自身修養很有好處。世間萬(wàn)事，努力為之，不必刻意求之，但求無(wú)愧于心就好！
快樂(lè )的狼：幾千年的封建思想禁錮了人們，我們建立了許多空幻的教育理念。韓愈定的為師標準“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，試問(wèn)，你能傳多少“道”，在信息化的時(shí)代，你的道就比學(xué)生多嗎？試問(wèn)，你能受多少“業(yè)”，在當今，你的業(yè)有多少用處？試問(wèn)，你能解多少惑？學(xué)生的厭學(xué)之惑你能解嗎？學(xué)生的早戀之“惑”你能解嗎？倘若按韓老先生的標準，全中國恐怕也沒(méi)有幾個(gè)合格的教師啦。然而社會(huì )上對教師的要求太高了，學(xué)識要像教授那樣淵博，道德要像偉人那樣崇高，臉蛋要像演員那樣漂亮，講課要像主持人那樣瀟灑，班主任要像保姆那樣關(guān)懷備至試問(wèn)，如果你具備了這些，你還想做教師嗎？做什么不行呢？ 教師不是圣人，首先也是普通的人，她也有七情六欲，他也有人們的俗氣，也有隱私，也有丑惡的靈魂，你敢說(shuō)你沒(méi)有嗎？我們也想穿漂亮的時(shí)裝，靚麗的化裝，戴光艷的首飾，染五彩繽紛的頭發(fā)我們是人，我們也愛(ài)生活，我們也愛(ài)美麗。但如果你真這樣做了，就會(huì )遭到社會(huì )的指責--不符合師德標準。請問(wèn)，那些制定師德標準的人，他們的德又如何呢？ 做重點(diǎn)的教師更難。重點(diǎn)這棵梧桐樹(shù)招徠了鳳凰，也招徠了蒼蠅。大小官吏、爆發(fā)戶(hù)的紈绔子弟，耀武揚威，經(jīng)常提一些無(wú)禮要求，他們的老子又經(jīng)常打電話(huà)告狀說(shuō)這個(gè)老師如何如何，那個(gè)老師怎樣怎樣，而他們的孩子卻是一萬(wàn)個(gè)好，如果有一個(gè)不好，就是老師的責任。試問(wèn)，教育是萬(wàn)能的嗎？如果人人都成為人才，那社會(huì )還存在嗎？ 我們整天的勞作，從高一到高三，從7：30到9；00，寒暑假不休，節日不休（五一節放四天假，抵掉前后兩個(gè)星期日，實(shí)際只放了一天），教師在透支著(zhù)生命，我們才剛剛進(jìn)入而立之年，已經(jīng)是疾病纏身。我們沒(méi)有時(shí)間學(xué)習進(jìn)修，沒(méi)有時(shí)間照顧父母，沒(méi)有時(shí)間盡妻子的義務(wù)，沒(méi)有時(shí)間教導孩子，沒(méi)有時(shí)間交際朋友，沒(méi)有時(shí)間修養身心。 老師不是蠟燭，化了自己就不沒(méi)有光亮了。老師不是靈魂的工程師，我們的靈魂都不知誰(shuí)來(lái)設計。我們不是太陽(yáng)，我們沒(méi)有那么多能量。我們只是人，和許多人一樣的人。我們既然不小心被陷入這個(gè)職業(yè)，我們會(huì )憑做人的良心，盡我們所能，盡量教好孩子們。不要對我們失望，也不要對我們奢望，理解才是萬(wàn)歲。 可領(lǐng)導能理解嗎？特別是在全社會(huì )把個(gè)別當全部、把小學(xué)當全部的時(shí)候，在新聞唯恐教師不出亂子、唯恐地位真的與付出和收入負荷的相吻合的時(shí)候，在最沒(méi)權力的眾矢之的的漩渦中，各級領(lǐng)導（包括政府領(lǐng)導）的客觀(guān)公正才是重要的，可這就要領(lǐng)導的調查研究，他能做嗎？以人為本，我們是人。
層次：看了很多教師的發(fā)言，感觸很深，我現在也是老師，學(xué)生沒(méi)錯，這看我們當老師的來(lái)如何看待這個(gè)問(wèn)題。其實(shí)這個(gè)“黑色幽默”反應出的問(wèn)題很?chē)乐�。當然�?wèn)題仍在老師，老師要知道在新時(shí)期怎樣來(lái)教會(huì )學(xué)生的傳統的道德觀(guān)，如那位有興趣我可以和他談?wù)�！我等�?zhù)。我要補充的是：很多人充其量只是老師而已，不是教育者。所以他們只能看到問(wèn)題的表面，看不到實(shí)質(zhì)，當然也感到很恐慌，更找不到解決問(wèn)題的方法。把“黑色幽默”視為洪水猛獸，沒(méi)有必要的！
獨釣：學(xué)生的壓力太重了，這來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì )，他們需要宣泄，他們沒(méi)有到社會(huì )上去搗亂，沒(méi)有在家里傷害親人，就只有沖著(zhù)老師來(lái)了，忍著(zhù)點(diǎn)吧，這也是一種寬容，或者同樣用“黑色幽默”的方法來(lái)教育教育他們就行了，這樣你會(huì )迎來(lái)真正的擁護者。
鄧老師：的確，這種現象在公立學(xué)校很普遍，私立學(xué)校要少一點(diǎn)。這雖然不能說(shuō)是教育的失敗，至少是教育的落后，當代的學(xué)生與五六十年代的學(xué)生已有很大的差別，可學(xué)校開(kāi)設的課程又有多少變化呢？現在的學(xué)校一味追求升學(xué)率，這種現象是必然結果。有一所私立貴族學(xué)校的教育宗旨是“教會(huì )學(xué)生做人”，它開(kāi)設的課程，環(huán)境，教育活動(dòng)。。。。。。。。都圍繞這個(gè)目標展開(kāi)，這所學(xué)校就很少有這種現象。所以要解決這個(gè)問(wèn)題，首先要從教育的目標做起。
熱望：德育在學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入學(xué)校學(xué)習接受教育就有要求。老師經(jīng)常教育學(xué)生：知識是相互聯(lián)系的如果有一個(gè)階段學(xué)不好，就會(huì )影響以后的學(xué)習。德育也是這樣，在某一個(gè)階段沒(méi)抓好�；蛘呤悄臣聸](méi)有處理好都可能成為學(xué)生心理，品德改變的轉折點(diǎn)。因此，學(xué)生有今日的品行老師是要負責任的。
liufeng8000：我是一名剛上班不久的新教師，在這方面我同意這位老師的說(shuō)法，現在的學(xué)生面對的世界很復雜，他們的成長(cháng)過(guò)程中遇到了很復雜得因素，從而影響了他們的健康成長(cháng)，作為教書(shū)育人的我們來(lái)說(shuō)，不夢(mèng)不說(shuō)遇到了前所未有的挑戰，要想在這種復雜的情況下取得教育的進(jìn)步乃至成就，我認為關(guān)鍵在于研究學(xué)生們的心理，知道他們幼小的心靈中在想什麼，他們說(shuō)復雜也復雜說(shuō)單純也單純，因為他們畢竟是孩子教育的一方面在于教書(shū)育人，這是我們應盡的責任，我們只有想清楚學(xué)生在向什麼才能夠有針對性的的治病救人，所以我認為每個(gè)老師都應該學(xué)一些關(guān)于心理教育方面的知識來(lái)增加自己的知識儲備，更好的完成教書(shū)育人的光榮使命。
眼鏡蛇：學(xué)校、家庭、社會(huì )的綜合教育對學(xué)生的各方面素質(zhì)都有影響，教師的責任確實(shí)很重大，中國大多數的獨生子女在家庭教育中往往受到嬌寵，自私、任性、蠻橫不講禮是現在很多青年學(xué)生的通病，他們連自己的長(cháng)輩都不知道尊重，何況老師或他人呢�，F在很多人將教育的責任全部推到學(xué)校，推給老師，這是不公平的，也是教育的悲哀。
亂彈：這樣的評估我們這里也進(jìn)行過(guò)，上述情況只時(shí)個(gè)別學(xué)生的個(gè)別行為，是正�，F象，不必大驚小怪，如果這是大多數行為，那么教師也應反思自己的行為了，難道這種結果與我們就毫無(wú)關(guān)系嗎？ 還有，作為學(xué)校，不能把這種結果到處張揚，只需和個(gè)別老師交流就夠了，愛(ài)護每一位都是管理者的責任，如果把調查結果到處張揚，我們有理由懷疑出臺這種措施的初衷，是為了搞好教學(xué)還是整治老師。
kk：傳統的師道尊嚴被新課程改革剝得體無(wú)完膚，但教師自己要為自己爭得做人的尊嚴。我一貫反對“蹲下來(lái)看孩子”，其實(shí)只要教師的心態(tài)平和，跟孩子“平視”就行了。象“這樣”不尊重老師的學(xué)生，老師其實(shí)對他們是用不著(zhù)客氣的，平等地、用“人與人”的方式予以回擊。學(xué)生在這樣一種特殊的“平等對話(huà)”中能學(xué)到，從教師的循循善誘中學(xué)不到的東西。
小山：我是中學(xué)教導主任，我們學(xué)校每學(xué)期都搞學(xué)生問(wèn)卷調查，你所列舉的惡作劇“黑色幽默”是有的，但是個(gè)別現象，大多數學(xué)生對老師的評價(jià)是客觀(guān)的。學(xué)生問(wèn)卷調查的結果只向教師反饋多數學(xué)生提出來(lái)的，經(jīng)過(guò)領(lǐng)導研討會(huì )需要向教師反饋的問(wèn)題，象那些不利于團結、不利于師生關(guān)系和諧的“黑色幽默”，除了教導主任和主管教學(xué)副校長(cháng)少數人見(jiàn)到外，是絕對不會(huì )擴散出去，你所在學(xué)校把個(gè)別學(xué)生的“黑色幽默”傳播給教師，這種做法極為不妥。
awen：在大聲呼吁尊重學(xué)生的人格、權利的今天，教師的尊嚴、人格又要誰(shuí)來(lái)尊重？如果連受教育的學(xué)生都不能尊重教師，那么教師還能期待別的什么人來(lái)尊重嗎？在這樣的現狀下，教師的厭教情緒不是非常容易理解嗎？
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