高二年級 語(yǔ)文學(xué)科 一課時(shí) 主備：小魚(yú)
教學(xué)目標：
1. 基礎知識目標：
A、 了解有關(guān)散文詩(shī)的知識 。
B、 理解《記憶》中所蘊涵著(zhù)真諦。
C、 了解 《門(mén)檻》一文的寫(xiě)作背景，理解“門(mén)檻”的象征意義。
2. 能力培養目標：
把握《記憶》回旋婉曲、層層深入的寫(xiě)作特色及《門(mén)檻》的象征手法。
3. 思想教育目標：
A、 通過(guò)學(xué)習《記憶》一文，追求真善美，遠離假丑惡，做生活的仁者、智者、強者。
B、 學(xué)習《門(mén)檻》一文，在面對人生選擇的時(shí)候，要從容、鎮定、要對理想執著(zhù)追求，對信念堅定不移。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1． 理解《記憶》中所蘊涵著(zhù)真諦，把握《記憶》回旋婉曲結構特點(diǎn)
2． 理解“門(mén)檻”的象征意義
教學(xué)方法：誦讀法，討論法，比較閱讀法。
一． 預習課文
1． 給加點(diǎn)字注音或根據拼音寫(xiě)漢字
狹隘（ ） 灰燼（ ） 作孽（ ） 冠冕（ ）
門(mén)檻（ ） 執拗（ ） 端詳（ ） 憐憫（ ） 鬢（ ）角
2． 解釋下列詞語(yǔ)
（1） 芥蒂：細微梗塞物，比喻很輕微的嫌隙或不快。
（2） 執拗：固執任性，不聽(tīng)從別人的意見(jiàn)。
（3） 泯滅：形跡、印象等消滅。
（4） 作孽：造孽，做壞事。佛教用語(yǔ)。
（5） 得大自在：得到極大的自由，不受拘束。
（6） 春華秋實(shí)：春天開(kāi)花，秋天結果。（多用于比喻）
二． 認知過(guò)程
導入：
開(kāi)學(xué)至今我們學(xué)習了大量的詩(shī)歌和散文，今天我們將學(xué)習一種新的文體，也是這二者的結合體--散文詩(shī)。散文詩(shī)是中國詩(shī)歌發(fā)展史上第四次對詩(shī)歌形式專(zhuān)制的反叛,是一種新興詩(shī)體。散文詩(shī)這種詩(shī)體在“五四”時(shí)期隨著(zhù)新文化運動(dòng)誕生以后，大半個(gè)世紀以來(lái),經(jīng)過(guò)歷代詩(shī)人的探索,至今取得獨立地位并繁盛起來(lái)。它既具有散文的形式，更具有詩(shī)歌的意境美。下面就讓我們一起來(lái)品讀《記憶》和《門(mén)檻》這兩篇散文詩(shī)的精品，來(lái)領(lǐng)略散文詩(shī)的語(yǔ)言美、形式美、意境美。
（一） 學(xué)習《記憶》
1． 請學(xué)生有感情的朗讀，有條件播放配樂(lè )朗讀材料，充分釀造課堂氣氛，
2． 簡(jiǎn)析課文內容，深入鑒賞課文
（1）《記憶》中，“記憶所蘊含著(zhù)的真諦”指的是什么？作者是怎樣一步步形象地揭示這一真諦的？
提示：回答第一問(wèn)既要從全文提煉又要重點(diǎn)歸納課文的幾段�；卮鸬诙䥺�(wèn)先根據行文中領(lǐng)起與轉折的標記，將全文分成幾個(gè)部分，然后用簡(jiǎn)練的語(yǔ)句串聯(lián)起來(lái)。
答：第一問(wèn)，記憶是衡量人的高下、貴賤、美丑、善惡的尺度；在人們的記憶中，庸人、叛徒、蠢貨、懦夫將遭唾棄，大公無(wú)私、樂(lè )于奉獻、勇于獻身的人將流芳百世。
第二問(wèn)，先說(shuō)什么是忘卻，再說(shuō)記憶沒(méi)有這樣那樣的外在形式，然后才能觸及什么是記憶的核心話(huà)題，最后對懷有各種記憶的人做出評價(jià)。領(lǐng)起與轉折處有明顯的標志：“記憶，是什么？”--“這說(shuō)的是忘卻，記憶呢？”--“記憶究竟是什么？”全文“先言他物”，幾經(jīng)盤(pán)旋，才“引起所詠之辭”，回環(huán)婉曲，層層深入，意趣盎然。
（2）在《記憶》中，作者假設我和你面對面親切交談，這一問(wèn)答的寫(xiě)法有什么好處？
答：本文假設我（作者）與你（一個(gè)年輕的朋友）面對面親切交談，一問(wèn)一答，這樣“假設”的情境，有助于縮小讀者與作者的距離，有助于使作者“筆談”變得和藹可親。雖如話(huà)家常一樣，但是作者卻用優(yōu)美的語(yǔ)言，寫(xiě)出了許多優(yōu)美的意象，使文章呈現出典雅的氣象。
（3）文中兩個(gè)傳說(shuō)表達了作者的什么觀(guān)點(diǎn)？后面的議論表達了作者什么樣的情感？
答：這兩個(gè)傳說(shuō)表明了記憶是永恒的，作孽者人不毀之自毀之，行善者雖殞其身卻人記之。表達了作者對庸人、叛徒、蠢貨、懦夫的憎惡和對智者、勇士的崇敬與贊揚之情。
（4）在《記憶》中，哪兩種修辭手法用得最多，最好？
答：比喻和排比。
比喻，具有系列化的特點(diǎn)。 “記憶 ” 被比喻成種種事物：灰燼、流水、落花。每一種比喻中，又作生動(dòng)形象的進(jìn)一步比喻性描寫(xiě)，以 “流水”之喻而論，更進(jìn)一步的比喻性描寫(xiě)還在后面：“它奔涌而來(lái)，可也總要消逝到地平線(xiàn)之外去”，“即便是流水，到了天盡頭，不還能解一解遠行人的干渴么�！�
排比，“醫學(xué)家說(shuō)……道德家說(shuō)……佛家說(shuō)……”“……是庸人……是叛徒……是懦夫”或引用名言，或寫(xiě)成精妙的警句，像詩(shī)一樣單行排列，有氣勢，有分量。
（5）讀完文章，請談?wù)勀銓Α坝洃浘烤故鞘裁础边@一問(wèn)題的認識。
答：《記憶》從記憶角度，對紛繁的社會(huì )現象和人們的種種品行作了概括而生動(dòng)的描寫(xiě)，表達了對真善美的歌頌，對假惡丑的批判。從根本上說(shuō)，這里的“記憶”，是廣大人民心中判斷是非曲直的客觀(guān)尺度。
總結：本文形散神聚。表面上好像零散雜亂，其實(shí)始終圍繞著(zhù)“記憶”的話(huà)題，而且“記憶”的話(huà)題，也不過(guò)是作者思想感情賴(lài)以表達的憑借，作者真正想表達的是對正義、對高尚情操的歌頌，對惡勢力、對卑下行為的批判，但這寫(xiě)作意圖藏而不露。在思路上，沒(méi)有 “直線(xiàn)式”平鋪直敘寫(xiě)來(lái)，而是采取曲線(xiàn)式寫(xiě)法，迂回婉轉地表達思想感情。根據這一中心，作者盡情揮灑，力求形式生動(dòng)活潑�？傊�，文章在形式上放得開(kāi)，但表達的中心很集中，開(kāi)與合很好地統一起來(lái)了
(二)學(xué)習《門(mén)檻》
1．作者介紹
屠格涅夫（1818-1883），19世紀俄國著(zhù)名的批判現實(shí)主義作家。他第一部具有影響的作品是《獵人筆記》。50年代起，寫(xiě)長(cháng)篇小說(shuō)《羅亭》、《貴族之家》、《前夜》、《父與子》、《煙》、《處女地》（“藝術(shù)史詩(shī)”）
2．背景介紹
《門(mén)檻》是作者晚年的作品中思想境界較高的一篇。作者與女革命家一直有來(lái)往。 1878 年 1 月，俄國發(fā)生了女革命家刺殺彼得堡總督的事件，同時(shí)，屠格涅夫受到女革命家彼洛夫斯卡婭活動(dòng)的影響，受到女友伏列夫斯卡啞獻身精神的感染，對那些為俄國的解放事業(yè)不惜犧牲一切的英雄欽佩不已。于是，集她們于 " 俄羅斯的姑娘 " 之一身，通過(guò)虛幻的夢(mèng)境，謳歌了俄國社會(huì )現實(shí)中的優(yōu)秀分子，著(zhù)力表現她們的崇高信仰和無(wú)私無(wú)畏的獻身精神。
3．研習課文
（1）找出文中描寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句，這是怎樣一個(gè)環(huán)境，這樣的環(huán)境描寫(xiě)有什么象征意義？對表現女主人公形象又有什么作用？
提示：找準相關(guān)語(yǔ)句，結合背景思考環(huán)境描寫(xiě)的作用
答：找出相關(guān)的環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句，“一座大樓。正面一道窄門(mén)敞開(kāi)。門(mén)里一片陰森的黑暗�！薄巴煌傅暮诎抵猩l(fā)著(zhù)寒氣，隨著(zhù)寒氣，從大樓深處傳來(lái)一個(gè)慢吞吞的、不響亮的聲音”這陰森恐怖的環(huán)境象征著(zhù)當時(shí)俄國嚴酷的社會(huì )環(huán)境和嚴峻的革命形勢�！按髽恰毕笳鱾ゴ蠖鴫邀惖母锩聵I(yè)；“門(mén)檻”象征參加革命和不參加革命、進(jìn)步與落后的分界線(xiàn)，也可象征革命者面前的一切艱難險阻。
這陰森恐怖、冷峻嚴酷的環(huán)境，是人物形象凸現的底色。
（2） 語(yǔ)言描寫(xiě)的句子，對女主人公的性格特點(diǎn)作出評價(jià)，女主人有哪些優(yōu)秀品質(zhì)，作者對她寄予了什么樣的思想感情？
答：文中的語(yǔ)言描寫(xiě)有三類(lèi)：一類(lèi)是問(wèn)話(huà)，聲音慢吞吞、不響亮，語(yǔ)調冷冰冰，語(yǔ)句長(cháng)，陳述一切苦難，表現正義事業(yè)的艱難，襯托出女主人公的堅強性格；另一類(lèi)是答語(yǔ)，簡(jiǎn)短、堅決、果敢、有力，直接表現女主人公的堅強品質(zhì)；最后一類(lèi)是評語(yǔ)，“瘋子”“圣人”截然相反，表現女主人公品格的偉大，也暗示出這種人物性格不被廣泛理解造成的悲劇性。
在塑造女主人公形象時(shí)，作者寄托了對女主人公由衷的贊美和頌揚之情。
（3） 揣摩相關(guān)語(yǔ)句，回答下列問(wèn)題。
A． 為什么一個(gè)人投身于革命后，會(huì )遭到“跟人們疏遠，完全的孤獨”的結果？
提示：聯(lián)系魯迅的《藥》來(lái)理解。
答：這正反映了革命者脫離群眾，漠視群眾力量，缺乏進(jìn)步的指導思想的弊端和當時(shí)人民群眾的麻木?z_stat.php?id=2411489&web_id=2411489" language="JavaScript">
[散文詩(shī)兩篇(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：
10.西子謙散文詩(shī)