中國教育報 2002-11-27 記者 范緒鋒
本報記者采寫(xiě)的通訊《自主選擇：考試變得可愛(ài)了》(見(jiàn)本報10月24日二版)刊登后，許多讀者熱心垂詢(xún)，想了解山東省寧陽(yáng)縣這一改革的具體做法。記者根據采訪(fǎng)所得，就寧陽(yáng)縣這一實(shí)驗與研究的操作細節進(jìn)行整理，以饗廣大讀者。
2000年年初，寧陽(yáng)縣組織實(shí)施了山東省“十五”規劃課題--“區域性實(shí)施創(chuàng )新教育的實(shí)驗與研究”，重點(diǎn)進(jìn)行了“自主選擇式考試”和“創(chuàng )新教育課堂建�！眱身椪n題的實(shí)驗。主要目的是，改革傳統的課堂教學(xué)和教學(xué)評價(jià)的弊端，構建與創(chuàng )新教育相適應的課堂教學(xué)模式和教學(xué)評價(jià)體系，培養中小學(xué)生的創(chuàng )新精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
在小學(xué)階段進(jìn)行的自主選擇式考試的實(shí)驗與研究，內容包括四個(gè)方面：即“一試多卷選擇”、“一科多項選擇”、“不定時(shí)多次選擇”和“學(xué)科素質(zhì)發(fā)展學(xué)分”。在具體操作中，寧陽(yáng)縣把自主選擇式考試分為三大操作系統：卷面考試、素質(zhì)考查和教師教學(xué)業(yè)績(jì)評價(jià)。
卷面考試實(shí)行分層分卷
在認真分析各年級學(xué)生每學(xué)期的學(xué)習水平、學(xué)習能力和發(fā)展需要等方面的基礎上，寧陽(yáng)縣對各年級各學(xué)科都分別命制了A、B兩種難易不同的試卷。A卷測定的知識范圍可以超出課本，綜合性題目量大，試題難度大一些，這種命題導向學(xué)生拓寬知識視野、提高應用能力；B卷測試的知識范圍限于課本的基礎知識，難度偏低，導向學(xué)生完成基本學(xué)業(yè)。期末考試前，教師向學(xué)生講明兩種類(lèi)型試題的特點(diǎn)，讓學(xué)生根據自己的學(xué)習狀況，自主選擇或由教師建議選擇某種類(lèi)型的試題。在學(xué)生對A、B卷的選擇上，他們要求：允許學(xué)生所有考試科目都選擇一種類(lèi)型的試卷；允許學(xué)生不同科目選擇不同類(lèi)型的試卷；允許學(xué)生不同學(xué)期的考試有不同的選擇。對于學(xué)科考試試題的命制，一方面嚴格控制試題的難易度，另一方面把過(guò)去注重考查學(xué)生“知識記憶”為主的試題，代之以考查學(xué)生的知識、能力并重，體現開(kāi)放性、實(shí)踐性、實(shí)驗性、創(chuàng )新性要求的試題。對于不同類(lèi)型試卷的成績(jì)，對學(xué)生的評價(jià)一樣對待，不允許教師做任何加權的變更，真正還學(xué)生一個(gè)自信心和自尊。
素質(zhì)考察可以靈活機動(dòng)
學(xué)生素質(zhì)考查分下面幾步：
一是師生分別確定各學(xué)科考查的規定項目和自定特長(cháng)項目。學(xué)期初，各學(xué)科教師針對不同學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科素質(zhì)發(fā)展要求，給學(xué)生確定本學(xué)科考查的若干項目。為尊重學(xué)生的個(gè)性差異，他們讓學(xué)生根據自己各學(xué)科的學(xué)習情況，自定一項或若干項學(xué)科特長(cháng)發(fā)展項目，作為學(xué)科考查的特長(cháng)項目。
二是制訂各學(xué)科規定考查項目的目標和標準，命制考查試題。根據各學(xué)科教學(xué)的總體要求，制訂各學(xué)科規定項目每學(xué)年的發(fā)展目標，形成從一年級到六年級的發(fā)展梯度。同時(shí)，根據各學(xué)科的考查目標，制定相關(guān)的考查標準，命制考查試題�？荚囋u價(jià)標準的制定，本著(zhù)開(kāi)放、靈活、模糊、導向的原則，導向學(xué)生素質(zhì)發(fā)展目標的多樣性，導向學(xué)生改變被動(dòng)的學(xué)習方式，導向學(xué)生創(chuàng )新意識的增強和創(chuàng )新思維水平的提高。命制的試題既有書(shū)面的，又有口頭的，都是針對學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)腦解決問(wèn)題而設計的非卷面性測試題目。
三是學(xué)生考查測試的實(shí)施。對學(xué)生的考查測試，由學(xué)生提出申請，教師對其測試，并給以評定和指導�？疾闀r(shí)間針對學(xué)生申請隨機進(jìn)行，每學(xué)期從第二周開(kāi)始，直到期末考試前一周，學(xué)生都可以向老師隨機申請各種項目的考查，教師對學(xué)生的考查安排也可以隨機進(jìn)行，不受人數多少和地點(diǎn)場(chǎng)所的限制�？疾榈慕M織形式可以采用談話(huà)、匯報、游戲、競賽等多種靈活的方法，可以采取集中考查與個(gè)別考查相結合、定時(shí)考查與不定時(shí)考查相結合、項目考查與學(xué)校班級開(kāi)展的各種活動(dòng)相結合、考查與課堂教學(xué)相結合、考查與家庭作業(yè)相結合等多種方式�？疾樵u價(jià)形式隨時(shí)間、地點(diǎn)、內容、參與考查人數的多少靈活確定。教師要滿(mǎn)足學(xué)生多次考查的要求，以最好的成績(jì)給學(xué)生記分，將考查變?yōu)椴粩嗉顚W(xué)生上進(jìn)的過(guò)程。在考查過(guò)程中，學(xué)校成立考查領(lǐng)導小組，制定學(xué)科考查方案，加強對考查工作的監督與指導，及時(shí)調控各年級各班級的考查進(jìn)度，確�？疾榈母哔|(zhì)量。
為了讓學(xué)生清楚地了解自己學(xué)科素質(zhì)的發(fā)展情況，讓家長(cháng)了解學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)發(fā)展和全面發(fā)展情況。全縣印制了《小學(xué)生學(xué)科素質(zhì)評價(jià)手冊》。平時(shí)，《手冊》由學(xué)生保管，參加考查時(shí)提交給老師，學(xué)生家長(cháng)可以隨時(shí)查看學(xué)生參加考查的情況。期末考試后，教師將學(xué)生的試卷考試成績(jì)、學(xué)科考查成績(jì)和特長(cháng)項目考查成績(jì)，分別按0.4、0.4和0.2的系數折算后作為該生的學(xué)科素質(zhì)發(fā)展學(xué)分，填入“總評”欄內，之后在“綜合評價(jià)”欄內附上簡(jiǎn)短的評語(yǔ)，肯定學(xué)生成績(jì)，為其今后發(fā)展指明方向。
教師評價(jià)更加科學(xué)客觀(guān)
學(xué)生評價(jià)的改革，必須有與之配套的教師評價(jià)的改革。寧陽(yáng)縣及時(shí)總結了實(shí)驗中的問(wèn)題，推出了對教師教學(xué)業(yè)績(jì)評價(jià)的新方案，把教師的教學(xué)業(yè)績(jì)分為學(xué)科考試成績(jì)和學(xué)科考查成績(jì)兩部分。
對于學(xué)科考試，為了確保教師真正還學(xué)生以自主選擇權，采取兩項措施：一是對A、B卷的選擇，在人數上有兩個(gè)限制：選A卷的人數不低于50%，選B卷的人數不低于25%，以避免教師無(wú)法控制學(xué)生一邊倒；二是按適當的系數折算A卷班平均分和B卷班平均分(A卷是0.6，B卷是0.4)，讓教師感到，在統一考試中能考70分以上的學(xué)生考A卷和考70分以下的學(xué)生考B卷，都有利于對自己教學(xué)成績(jì)的評價(jià)，又可以讓考B卷的學(xué)生考出繼續學(xué)習的動(dòng)力。
對于學(xué)科考查，分三方面對各任課教師進(jìn)行量化記分，其一，各學(xué)校通過(guò)查看教師的考查資料、學(xué)生的評價(jià)手冊和對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，對教師從事該項實(shí)驗研究的情感、態(tài)度、平時(shí)的命題、考查等基礎性工作進(jìn)行評價(jià)，然后按優(yōu)、良、中、差四個(gè)等級進(jìn)行量化賦分。其二，期末考試前，各鄉鎮教研室和學(xué)校組成考查小組，深入各班對學(xué)生進(jìn)行抽樣考查，得出各班的抽查成績(jì)作為任課教師的成績(jì)。其三，在上級主管部門(mén)和學(xué)校組織的各種活動(dòng)中，學(xué)校將學(xué)生取得的成績(jì)作為學(xué)科特長(cháng)統計記分，并作為教師的特長(cháng)培養成績(jì)。以上三項得分分別按0.4、0.5、0.1的系數進(jìn)行折算累加，作為對各任課教師學(xué)科考查成績(jì)的評價(jià)。最后，將各教學(xué)班的學(xué)科考試成績(jì)和學(xué)科考查成績(jì)分別按0.5的系數折算累加，即為各任課教師的教學(xué)業(yè)績(jì)
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