武漢晚報 2002-11-22 記者 魯珊
“生意”之爭
小學(xué)生到底該不該學(xué)做買(mǎi)賣(mài)？本報一版２０日刊登了相關(guān)報道后，很多讀者致電本報發(fā)表看法。
來(lái)電的讀者以家長(cháng)身份居多，也有教師、退休工人、甚至剛出校門(mén)的大學(xué)生。來(lái)電的意見(jiàn)中，持贊成、反對態(tài)度的均有，觀(guān)點(diǎn)集納如下。
正方觀(guān)點(diǎn)：
觀(guān)點(diǎn)進(jìn)步說(shuō)：漢口一位彭女士來(lái)電稱(chēng)，她做小學(xué)生的時(shí)候，連生意兩個(gè)字都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，當時(shí)覺(jué)得做小商小販是很可恥的事情，現在這種觀(guān)點(diǎn)被證明是很可笑的。而她的兒子，現在也是小學(xué)生，對“生意”之事不但不覺(jué)得可恥，反而覺(jué)得神秘，學(xué)校做適當有益的引導是很有必要的。
學(xué)會(huì )理財說(shuō)：家長(cháng)王先生認為，小學(xué)生身邊已處處是商業(yè)，如早晨拿錢(qián)過(guò)早，上超市購物、同學(xué)過(guò)生日大家湊錢(qián)送禮物等等。他的家里商量家中財政大事，兒子總是積極參與，他從不排斥，因為孩子從小學(xué)學(xué)理財，不但可以鍛煉生活能力，也可以體諒父母的艱辛。
發(fā)掘潛力說(shuō)：一位剛參加工作的李小姐告訴記者，她接受了十幾年的教育，但還是沒(méi)明白自已究竟在什么方面有天賦，因為過(guò)去的教育，對所有的人都用一把尺子。實(shí)際上，每個(gè)人都會(huì )在不同方面有特定天賦，比如做生意，也會(huì )有人有天賦，從小做各種各樣的嘗試，會(huì )發(fā)掘各種各樣的特色人才。
反方觀(guān)點(diǎn)：
盲目模仿說(shuō)：從事文化工作的楊先生同時(shí)是一位小學(xué)生的家長(cháng)。他說(shuō)，小學(xué)生是不可能理解商業(yè)的真正內涵的，比如“買(mǎi)一贈一”本身是一種不正常的商業(yè)手段，商業(yè)操作的本質(zhì)應該是依靠產(chǎn)品質(zhì)量和誠信態(tài)度。以小學(xué)生的年齡和閱歷，無(wú)法認知這些東西，只可能模仿商業(yè)表象，而且可能是扭曲的商業(yè)表象。
價(jià)值取向說(shuō)：武昌某小學(xué)家長(cháng)田女士的觀(guān)點(diǎn)是，雖然現在社會(huì )是以經(jīng)濟為中心，但是人們的價(jià)值取向不應該以“賺錢(qián)”為主要目的。小學(xué)生如一張白紙，畫(huà)什么是什么，過(guò)早接觸商業(yè)性的東西，也許會(huì )學(xué)一些理財知識，但其價(jià)值觀(guān)就有可能偏重金錢(qián)，這對孩子今后的成長(cháng)來(lái)說(shuō)，是撿了芝麻，丟了西瓜。
家庭教育說(shuō)：７８歲的退休干部李先生說(shuō)，如果孩子要學(xué)一點(diǎn)理財，主體應該是家庭，不應是學(xué)校。家庭能通過(guò)生活小事不經(jīng)意間教孩子少花錢(qián)、多辦事，慢慢積累理財知識。學(xué)校則應以基礎知識為主，并營(yíng)造較好的校園文化，保持孩子的單純與天真。
“素質(zhì)”之辯
非常明顯，無(wú)論是讀者發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，或是專(zhuān)家談?wù)摽捶�，對沈�?yáng)路小學(xué)的這一嘗試，人們談?wù)摰臇|西已不僅僅是課堂內容本身，而是涉及到了教育的方方面面。
沈陽(yáng)路小學(xué)的這一課屬校本課程，學(xué)校自編教材，只能在校內使用。
其實(shí)，自從２００１年課程改革以來(lái)，這樣關(guān)于校本課程的爭論已經(jīng)非常之多。
武昌區是武漢市最早實(shí)施課程改革的區域，至今仍是全國的課程改革實(shí)驗區。因此，武昌區對校本課程的開(kāi)發(fā)也走在了全市前列。
在本學(xué)期，珞珈山中學(xué)將硬筆書(shū)法課列作校本教程，由該校一位擅長(cháng)硬筆書(shū)法的老師自己編寫(xiě)教材，并在每周的相關(guān)課時(shí)內進(jìn)行講授。這一做法實(shí)施不久就引起爭議，有家長(cháng)認為，既然社會(huì )已經(jīng)在步入信息時(shí)代，有時(shí)間練硬筆書(shū)法，不如騰點(diǎn)時(shí)間練打字和電腦操作。學(xué)校的考慮則是，硬筆書(shū)法其實(shí)是一門(mén)藝術(shù)，練字很多時(shí)候是培養藝術(shù)情操。但是該校校長(cháng)的態(tài)度是，先試行一學(xué)期，看看教學(xué)效果，關(guān)注爭議動(dòng)態(tài)，隨時(shí)可以調整校本課程。
而在武昌區曾經(jīng)頗受關(guān)注的“讀經(jīng)運動(dòng)”，同樣引發(fā)過(guò)教育理念的大討論。去年起，包括武船子小等學(xué)校在內的幾所中小學(xué)，發(fā)起“讀經(jīng)運動(dòng)”，即鼓勵學(xué)生多讀四書(shū)五經(jīng)等“古代課本”，至今年，武船子小已將“三字經(jīng)”編成了校本課程。
這一內容帶來(lái)的爭議是，在汲取祖國傳統文化的同時(shí)，如何剔除其中比較消極和封建的思想傾向？
而在全市，有的小學(xué)開(kāi)設“種植課”，鼓勵學(xué)生務(wù)農；有的初中開(kāi)設“禮儀課”，教學(xué)生怎樣吃西餐；有的學(xué)校教學(xué)生怎樣掃地抹桌子等等，都引起過(guò)或大或小的爭論。
湖大教育學(xué)院教授呂渭源參與指導了很多學(xué)校的校本課程的編寫(xiě)。他說(shuō)，校本課程就像伸出學(xué)校這個(gè)象牙塔的觸角，接觸了很多社會(huì )現狀，而這種現狀本身就會(huì )帶來(lái)各種觀(guān)念的沖突，以人為工作對象的教育必定要在這樣的沖突中才會(huì )進(jìn)步。
“個(gè)性”之益
一堂課就是一個(gè)新聞，在幾年前的教育戰線(xiàn)，這幾乎是件可笑的事，但自從去年起課程改革全面鋪開(kāi)后，這已百試不爽。但是，與其說(shuō)這是新聞?dòng)浾叩男沂�，不如說(shuō)這是教育改革的幸事。
教育的改革，總會(huì )依托于課程的改革。進(jìn)入新世紀以來(lái)，國家課程改革進(jìn)入實(shí)質(zhì)階段，從前全國千人一面的課本到此時(shí)已被劃分為國家教程、地方教程和校本教程。各個(gè)地方的教學(xué)內容開(kāi)始有了差異，更讓學(xué)校感到突然的是，學(xué)校必須依照自己的特色，編寫(xiě)自己的校本教程。
自去年起，由武昌區先行嘗試，校本教程如雨后春筍般在武漢市遍地開(kāi)花。有的學(xué)校某位老師琵琶彈得非常好，該校就編了琵琶教程，有的學(xué)校學(xué)繪畫(huà)的學(xué)生特別多，該校就請專(zhuān)家編寫(xiě)美術(shù)教程。偶然帶出必然，武漢教育界因為校本課程的出現帶來(lái)很多新氣象。
從前以數字排序來(lái)區別的中小學(xué)開(kāi)始轉向以特色來(lái)區別。大興路小學(xué)的環(huán)保特色已被世界環(huán)保組織記錄在冊，該校聲稱(chēng)要建設“綠色學(xué)�！�；紅領(lǐng)巾小學(xué)被視為“星工廠(chǎng)”，其藝術(shù)人才源源不絕。育才小學(xué)如今已是班班有主頁(yè)，人人會(huì )電腦，網(wǎng)絡(luò )成為校內的第二世界。
一些因教師想法而異、因學(xué)生素質(zhì)而異的教學(xué)嘗試開(kāi)始出現在各種課堂。武漢三中從本學(xué)期開(kāi)始開(kāi)設“詩(shī)歌課”，該校副校長(cháng)何興楚說(shuō)，他是詩(shī)歌的熱愛(ài)者，他要和他的學(xué)生一起，挽救詩(shī)歌藝術(shù)，享受詩(shī)歌魅力。
余華嶺小學(xué)地處后湖鄉，學(xué)生多來(lái)自城鄉結合部，給學(xué)生們上藝術(shù)課、商業(yè)課，學(xué)生只會(huì )感到陌生。該校的校本課程干脆設為“農作物種植”，他們的口號是，城里的孩子會(huì )賣(mài)菜，我們的孩子會(huì )種菜，分工不同，感受各異。
在８０％的精力跟著(zhù)高考指揮棒走的同時(shí)，校本課程將學(xué)生們剩下的２０％涂得異常艷麗。
因此，對于沈陽(yáng)路小學(xué)的嘗試，江岸區教育局副局長(cháng)王輝說(shuō)，對于校本課程，任何做法都是嘗試，任何嘗試教育行政部門(mén)都支持。因為，這種嘗試本身，就體現教育開(kāi)始走向多樣化，素質(zhì)教育開(kāi)始找到抓手。
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