科學(xué)教學(xué)隨筆（精選13篇）
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀(guān)點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。為了讓大家在寫(xiě)隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編收集整理的科學(xué)教學(xué)隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
科學(xué)教學(xué)隨筆 1
學(xué)生們紛紛舉著(zhù)小船來(lái)上課(這是《沉與浮》單元的最后一課《造小船》)。課前我已布置好造一艘小船了，這節課是要來(lái)比一比各自的小船：哪艘運得多。
我把裝的物體分發(fā)到每個(gè)小組，先小組里比一比，選出一艘船來(lái)代表小組比賽，看著(zhù)學(xué)生興致勃勃地試著(zhù)小船，我也觀(guān)察到幾個(gè)細節：
“不行，不行，船漏水的�！边@是第八小組里的學(xué)生在喊道�！鞍阉猛该髂z粘一下�！闭f(shuō)完，小組里其他成員早就幫起了忙，小船一下子改進(jìn)好了。
“你放慢點(diǎn)，兩邊都要放，要不船會(huì )倒了，水就會(huì )進(jìn)去了�！边@是第五小組在試小船�！盀槭裁匆诖膬深^一起放貨物?”我問(wèn)道�！耙驗榉帕艘贿�，小船容易倒，要進(jìn)水的�！薄笆前�，我們剛才就是這樣，小船沉下去了�！痹瓉�(lái)他們是經(jīng)驗之談。
“老師，借塊干抹布�！薄坝脕�(lái)干嗎，是不是不小心把水濺開(kāi)來(lái)了?”我邊問(wèn)邊把抹布交給第七小組的同學(xué)�！安皇�，我們小組的男生放小船的時(shí)候太重太快了，把小船翻了，全濕了�！薄皾窳藳](méi)關(guān)系啊，我們的船是用鋁片做的，不怕水�！蔽矣悬c(diǎn)好奇，因為其他小組放的時(shí)候也有學(xué)生會(huì )不小心弄翻了濕掉�！暗谴摾餄窳�，有水滴，貨物也全濕了。這樣有水的`，就比原來(lái)要重了，可能會(huì )有影響的，船更容易沉了呀�！迸�，原來(lái)這樣，看他們小組是求勝心切了，不過(guò)還真夠細心的。
……
看著(zhù)學(xué)生們試小船、改進(jìn)小船，發(fā)現每個(gè)學(xué)生都有自己獨特的思維空間，讓他們在親自動(dòng)手研究的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，這才是具有真正意義的科學(xué)探究活動(dòng)�？茖W(xué)探究的過(guò)程是一種實(shí)踐的過(guò)程，是一種體驗的過(guò)程，也是一種發(fā)現和創(chuàng )造的過(guò)程，看學(xué)生造小船，我也深切體會(huì )到：科學(xué)不是一個(gè)定論，只是一個(gè)過(guò)程。
科學(xué)教學(xué)隨筆 2
“老師，我的黃豆開(kāi)花了，你看呀!”上課前我提前去教室，一進(jìn)教室就被一個(gè)小女孩喊住，并興致勃勃地拉著(zhù)我去看她剛開(kāi)花的黃豆。隨著(zhù)我身后的是一群孩子，他們見(jiàn)我去看剛開(kāi)的黃豆花，紛紛向我作匯報，一個(gè)男生還把邊上長(cháng)勢茂盛的鳳仙花捧過(guò)來(lái)讓我看。
“我的鳳仙花長(cháng)得這么高了�！�
“老師，我第一次種的花死掉了，現在種的`還很小了，什么時(shí)候才能開(kāi)花呀?”
“我昨天發(fā)現我的鳳仙花好像有一個(gè)花蕾，快開(kāi)花了�！�
“老師，我沒(méi)種鳳仙花，我種的是黃豆，它長(cháng)這么高了�！�
……
孩子們一邊說(shuō)著(zhù)還一邊比劃著(zhù)，一個(gè)勁兒地要把自己種植物的發(fā)現告訴我，讓我分享他們的收獲與快樂(lè )。
這是《植物》單元上好種一棵鳳仙花后的一個(gè)多月。這一段時(shí)間，由于植物生長(cháng)需要時(shí)間，我一直讓學(xué)生課外觀(guān)察的。他們也每隔一段時(shí)間向我匯報一下，讓我分享他們的喜悅。
“科學(xué)學(xué)習要以探究為核心”(《科學(xué)課程標準》)。探究是一種實(shí)踐的過(guò)程，一種體驗的過(guò)程，也是發(fā)現和創(chuàng )造的過(guò)程。當學(xué)生們在種鳳仙花的過(guò)程中就是在體驗在經(jīng)歷這一探究過(guò)程，這期間蘊含的不僅僅是科學(xué)知識，更是一種對生命的熱愛(ài)的積極情感，而我也正是想讓學(xué)生體會(huì )到：科學(xué)是一個(gè)過(guò)程，不僅僅是一個(gè)最終的定論。
科學(xué)教學(xué)隨筆 3
四年級科學(xué)課第一單元已經(jīng)在兩個(gè)班級講完了，我想利用一節課時(shí)間把一個(gè)單元的內容復習考核一下，形式安排是班級分成四個(gè)組，每個(gè)組分派人員回答問(wèn)題，而且是先選代表后出題，答對一題加一分，答錯了不扣分，由其他組繼續回答，說(shuō)實(shí)話(huà)我的目的不是為了檢測而檢測，只是單純地把這一單元內容再鞏固一下，沒(méi)有讓學(xué)生在這節課之前做過(guò)任何準備，也從來(lái)沒(méi)有要求他們做過(guò)復習等學(xué)習任務(wù)，因為我不想學(xué)生在學(xué)習科學(xué)課時(shí)還要帶著(zhù)學(xué)習壓力，我只希望學(xué)生能在我的課堂上學(xué)到一些知識，主要的是還能收獲快樂(lè )。
帶著(zhù)這樣的'想法我走進(jìn)了教室，首先我把這節課的任務(wù)安排以及活動(dòng)形式告訴了學(xué)生，學(xué)生們顯得很激動(dòng)，個(gè)個(gè)都躍躍欲試的想要站起來(lái)為組爭光，活動(dòng)就這樣活動(dòng)展開(kāi)了，每個(gè)組之間競爭很激烈，你一分我一分，我沒(méi)想到學(xué)生們能表現這么出色，其中有個(gè)組的組員表現都非常好，在四個(gè)組里面脫穎而出，超出其他組兩分，于是乎其他三組都卯足了精神要趕上來(lái)，可是在回答問(wèn)題的最后階段，因為問(wèn)題多，基本上一個(gè)組別的每個(gè)成員都能回答一題，到了第三組站起來(lái)一個(gè)學(xué)生，這個(gè)學(xué)生看起來(lái)不是很自信，就算是站起來(lái)他也是低著(zhù)個(gè)頭等著(zhù)他的題目，這時(shí)聽(tīng)見(jiàn)其他人包括同組員和其他組員嘰嘰喳喳地說(shuō)“他肯定不會(huì )”“他怎么也敢站起來(lái)”“這題我們肯定得不了分了”“他們這組肯定得不了分了”，在他們的議論中我猜到這位學(xué)生平時(shí)的成績(jì)肯定不是很好，但是看到學(xué)生們這樣的表現我不是很高興，我也覺(jué)得此時(shí)需要對他們進(jìn)行一下教育，于是乎我說(shuō)“同學(xué)們，你們這樣的歧視行為讓老師很失望，你們要知道，每個(gè)人都有自己擅長(cháng)的東西，或許現在你們有人學(xué)生成績(jì)好，但是或許有些學(xué)生成績(jì)不好的人在其他方面就會(huì )有突出的表現”，學(xué)生們慧心的點(diǎn)點(diǎn)頭，接著(zhù)我給出了這位學(xué)生的題目，我專(zhuān)門(mén)挑了一道比較簡(jiǎn)單的題目，當然如我所料，他自信的給出了答案，我鼓了掌，接著(zhù)全班學(xué)生都鼓起了掌，我相信這位學(xué)生在以后的學(xué)習中肯定會(huì )受到一丁點(diǎn)鼓舞，就這樣問(wèn)題都被學(xué)生一一攻克了，等到結束的時(shí)候有的學(xué)生還意猶未盡，還想繼續。
這節課我覺(jué)得非常的有意義，學(xué)生在競爭中收獲了知識，而更多的是學(xué)生收獲了學(xué)習的快樂(lè )，當然，看著(zhù)他們快樂(lè )，我也快樂(lè )。
科學(xué)教學(xué)隨筆 4
臺灣魔術(shù)師劉謙在央視2009年春晚亮出絕活后，一時(shí)風(fēng)光無(wú)限。不少網(wǎng)民開(kāi)始瘋狂追捧這個(gè)眼睛亮亮、嘴角常掛幾絲壞笑的年輕人，并對他的一切充滿(mǎn)好奇。其實(shí)魔術(shù)成功的奧秘和道具密不可分，還有給人印象特深的是魔術(shù)師的一雙靈巧的手。由此我想到了我們小學(xué)科學(xué)課，我是一名小學(xué)科學(xué)課教師，在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現僅靠實(shí)驗室里的配備儀器來(lái)上科學(xué)課是有一定局限的，為了上好科學(xué)課，吧學(xué)生帶進(jìn)神奇無(wú)比的科學(xué)探索殿堂，我也和魔術(shù)師一樣有一只裝著(zhù)可以充當實(shí)驗材料的“百寶箱”和一雙和魔術(shù)師一樣的“靈巧手”。
說(shuō)它“百寶箱”，其實(shí)是一只半米來(lái)高、近半米寬的'木頭箱子，其貌不洋，里面裝的東西更是普通，有空牙膏皮、消毒筷的紙套、一次性桌布、一次性注射器、香皂的包裝盒、玻璃小藥瓶、鋁箔藥板、空的易拉罐、小木板、泡沫板……。
“百寶箱”里的東西在他人眼中可能是垃圾，但在我心里它們是寶貝。只要經(jīng)過(guò)我一雙“靈巧手”擺弄，它們就變成了一個(gè)個(gè)啟迪智慧、點(diǎn)燃自信、培養志趣的小精靈，使科學(xué)課課堂成了師生享受成功、共同成長(cháng)的樂(lè )園。
我領(lǐng)著(zhù)同學(xué)們用香皂包裝盒、廢棄膠片、線(xiàn)頭、小石子制作太陽(yáng)高度測量?jì)x;利用一次性桌布、透明膠制作“孔明燈”;讓消毒筷紙套卷曲成“紙龍”探索空氣占據空間;用小藥瓶裝不等量的水聽(tīng)聲音高低，研究它在水中的沉浮;把曬干的菜籽、稻谷、芝麻、小麥裝進(jìn)鋁箔藥板中成了種子標本;……。
同學(xué)們看見(jiàn)自己的“孔明燈”冉冉升空，玻璃藥瓶中不同液體在熱水中徐徐升高，卷曲的“紙龍”經(jīng)口一吹，鼓脹伸值，一塊塊易拉罐皮在水中沉浮自如，同學(xué)們歡呼雀躍，眼中閃著(zhù)智慧的光。
每學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一節課，給同學(xué)們一半時(shí)間自由閱讀新課本，找找自己最喜歡的內容。另一半時(shí)間由我為同學(xué)逐一介紹每一課應準備的物品，不外乎有一棵白菜、一段線(xiàn)、一杯加鹽的冰塊、一只蝸牛、幾粒蠶豆……。給學(xué)生充分的時(shí)間參與實(shí)驗準備，他們在這一過(guò)程中，對要研究的物品了解更全面，積累了許多感性認識。例如：捉蝸牛時(shí)了解蝸牛的生活環(huán)境，找蠶豆時(shí)知道了蠶豆的用途和味道等等。
現在，不但我有一只“百寶箱”和一雙“靈巧手”，而且我的學(xué)生也都有一只“百寶箱”和一雙“靈巧手”。課后，一家三口共同觀(guān)察飼養的小金魚(yú)、烏龜、小貓、小狗的生活習性;同棟樓的孩子用自制的觀(guān)星箱尋找星座、觀(guān)察記錄月相;指導父母認識植物的蒸騰作用等。同學(xué)們不但自己學(xué)科學(xué)興趣濃，還帶動(dòng)身邊的人加入到探索大自然奧秘的行列。
科學(xué)教學(xué)隨筆 5
這學(xué)期教科學(xué)課，是我第一次接觸科學(xué)課。雖然在教科學(xué)課之前，我學(xué)習了課程標準，閱讀了相關(guān)資料，但在具體的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現，要想上好科學(xué)課并不是那么容易的。
首先，在理念上的轉變。新的課程標準提出了以下六個(gè)理念：科學(xué)課程要面向全體學(xué)生;學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體;科學(xué)學(xué)習要以探究為核心;科學(xué)課程的內容要滿(mǎn)足社會(huì )和學(xué)生雙方面得需求;科學(xué)課程應具有開(kāi)放性;科學(xué)課程標準的評價(jià)應能促進(jìn)科學(xué)素養的形成與發(fā)展。這些理念，強調培養學(xué)生的科學(xué)探究精神，培養學(xué)生科學(xué)素養。
其次，我發(fā)現：
1、科學(xué)課的主要內容，不僅綜合了自然課的主要內容，還增加了科技與人類(lèi)社會(huì )的關(guān)系、對人體自身的認識、環(huán)境保護教學(xué)內容。這樣做更利于有全面培養學(xué)生的科學(xué)技術(shù)素養。
2、科學(xué)課程具有更強的實(shí)用性、趣味性和靈活性。課程中的內容更注重選擇貼近學(xué)生日常生活、符合兒童興趣和需要的學(xué)習內容。尤其是培養發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、從中獲取知識。這樣，更有利于發(fā)展學(xué)生探究能力的教學(xué)形式，從而使學(xué)生的知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)得到全面的發(fā)展。
3、由于文本提供的學(xué)習內容的開(kāi)放性很強，在備課時(shí)，要充分想到可能發(fā)生的情況，合理安排教學(xué)環(huán)節和教學(xué)時(shí)間。所以，在備課時(shí)，我不僅要考慮到文本的內容，還要考慮到文本延伸到的內容，查閱相關(guān)書(shū)籍，上網(wǎng)查閱資料，以防上課時(shí)出現過(guò)多的學(xué)生質(zhì)疑，而自己卻不知怎樣回答的情況。
4、打破傳統的教學(xué)形式，創(chuàng )設開(kāi)放性課堂。有的學(xué)習內容，實(shí)踐性非常強，需要的時(shí)間也比較長(cháng)，因此，教學(xué)過(guò)程不能僅僅在課堂上，需要提前布置學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生搜集材料、合作探究、從中獲取知識。而在課堂上，只是匯報交流結果。如鐵的生銹。當然，雖然探究的過(guò)程在課外，老師不能看到探究的過(guò)程，這就要求老師的指導更要及時(shí)、準確，這樣才更有利于學(xué)生更好地探究，得出結論。
5、及時(shí)幫助學(xué)生寫(xiě)出探究記錄。在寫(xiě)探究記錄時(shí)，指導學(xué)生把探究的過(guò)程寫(xiě)條理、清楚，把結論寫(xiě)明白，并提出自己還沒(méi)有弄清的問(wèn)題。這樣，就有利于培養學(xué)生探究科學(xué)的興趣，養成良好的科學(xué)探究的習慣。
我們班有一個(gè)同學(xué)叫xxx，特別地好動(dòng)，一次能夠堅持坐一分鐘就很不錯了，不僅他自己沒(méi)學(xué)什么東西還影響了別人，有時(shí)候真讓人頭痛。有一次我進(jìn)教室上課，剛巧碰到音樂(lè )老師也在，她有些生氣地說(shuō)：“邵旭陽(yáng)，你真的是經(jīng)不起表?yè)P!”我不知道是怎么回事，也沒(méi)多問(wèn)就開(kāi)始上課了。上課沒(méi)多久，邵旭陽(yáng)“老毛病”又犯了，我也氣憤地說(shuō)：“，邵旭陽(yáng)難怪剛才音樂(lè )老師也說(shuō)你經(jīng)不起表?yè)P!”誰(shuí)知，他卻大聲地說(shuō)：“你又沒(méi)有表?yè)P我!”我一震，這一句突如其來(lái)的無(wú)忌童言讓我一時(shí)不知說(shuō)什么好。
課后，邵旭陽(yáng)的話(huà)一直在我耳邊縈繞。想起來(lái)，平時(shí)我總覺(jué)得他調皮，的確很少表?yè)P他。從今天這件小事看來(lái)他還是挺在乎老師的'表?yè)P和肯定的。是xxx啊，調皮的學(xué)生也是學(xué)生，和大家一樣都希望得到賞識，而且，從某種意義上說(shuō)，也許他比其他小朋友更希望得到老師的表?yè)P吧——因為調皮，平時(shí)挨的批評肯定不少。我以前忽視了這一點(diǎn)，于是我決定在今后的教學(xué)中要調整方式。
從那以后，在課堂上，只要看到他認真聽(tīng)講或回答了一個(gè)問(wèn)題我就馬上進(jìn)行表?yè)P。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，我發(fā)現他在課堂表現，作業(yè)完成情況等方面都取得了一點(diǎn)小小的進(jìn)步。但畢竟小孩子的自控能力比較差，要想在很短時(shí)間內把壞習慣全部改掉是不現實(shí)的。所以遇到他上課又很不認真，小動(dòng)作不斷，對要掌握的知識模模糊糊的情況，我并不灰心，因為我知道這種學(xué)生是需要時(shí)間磨的，也需要很大的耐心。我堅信，只要堅持把賞識教育的理念運用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，一定能取得成功。哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識�！庇柍庵粫�(huì )壓抑心靈，只有欣賞，激勵才能開(kāi)發(fā)人的潛能。希望通過(guò)我的不斷努力，以及與家長(cháng)，其他老師的配合，來(lái)慢慢地改造這個(gè)孩子，讓他得到很好的發(fā)展。雖然這個(gè)過(guò)程是漫長(cháng)的，但我會(huì )堅持。
科學(xué)教學(xué)隨筆 6
當我拿著(zhù)燒杯，讓學(xué)生觀(guān)察燒杯中，土壤冒出的空氣所形成的的氣泡，學(xué)生關(guān)注到土壤沉淀后的不同分層，四年級的每一次探究活動(dòng)，都讓我感受到他們學(xué)習態(tài)度的不同，學(xué)習熱情的不同......
我走到教室每一個(gè)學(xué)生的身旁，他們認真的樣子，著(zhù)實(shí)讓我感動(dòng)。為了讓孩子們有更多的收獲，盡管我擔任了幾年科學(xué)教師，每一次實(shí)驗探究，我都用心準備，關(guān)注可以改進(jìn)與調整的實(shí)驗�？吹竭@屆學(xué)生，我想幾年探究科學(xué)實(shí)驗的態(tài)度，若是如此。他們所積累下得絕不會(huì )僅僅是知識層面的.。
因為特殊原因，上一節課學(xué)生沒(méi)有來(lái)得及準備土壤，所以，我在調整教學(xué)方案之后，也進(jìn)一步體會(huì )到教材編寫(xiě)的過(guò)程中，知識之間的過(guò)渡銜接也是比較緊密的。
剛剛擔任科學(xué)教師的時(shí)候，沒(méi)有注重培養學(xué)生猜測的能力，當我的教學(xué)水平獲得進(jìn)步之后，通過(guò)指導，我發(fā)現四年級的學(xué)生有了很大的改變。
科學(xué)教學(xué)隨筆 7
這一課是繼前面固體在水中研究基礎上，對溶解現象的進(jìn)一步學(xué)習和研究，按照教科書(shū)設計第一部分是做膠水和洗發(fā)水在水中的溶解，第二部分是醋、酒精、食用油是否在水中溶解。
第一部分膠水和洗發(fā)水在水中的溶解現象，要提醒學(xué)生按照表格提示分三步觀(guān)察，不能急于攪拌而錯過(guò)一開(kāi)始放下去時(shí)的現象，從側面觀(guān)察能更好地觀(guān)察到現象。在自己實(shí)驗時(shí)膠水和洗發(fā)水都是下沉的，膠水花的時(shí)間較久，也不是很清楚，而洗發(fā)水是有顏色的，觀(guān)察起來(lái)較容易。但在后來(lái)的幾個(gè)班學(xué)生實(shí)驗時(shí)，許多同學(xué)做洗發(fā)水都會(huì )花很久才看到洗發(fā)水沉下去，我想了很久一直想不通為什么自己做出來(lái)的和學(xué)生做的不一樣，如果是燒杯沒(méi)洗干凈，使裝入的水密度變大，那洗發(fā)水滴入后可能是會(huì )浮著(zhù)，可是洗發(fā)水不是可以破壞水的'表面張力，那破壞后不是應該更容易下沉嗎？
第二部分，醋、酒精、食用油在水中是否溶解的實(shí)驗，其他問(wèn)題都沒(méi)有，除了酒精觀(guān)察時(shí)，一開(kāi)始酒精低下去時(shí)是先在上面一層擴散，振蕩完全后就能均勻分布，對于一開(kāi)始滴入的現象，學(xué)生往往與上浮混在一起，另外，為了更清晰地觀(guān)察到酒精實(shí)驗，我在酒精中加入了黃色色素，使學(xué)生更容易觀(guān)察。
科學(xué)教學(xué)隨筆 8
這個(gè)月就快結束了，在與孩子們相處的分分秒秒中，我發(fā)現班里大多數的孩子，都能很好的參與到一日生活中的每一個(gè)環(huán)節里，尤其是對游戲活動(dòng)的興致，尤為顯得興奮。但在教學(xué)活動(dòng)中的.師生互動(dòng)環(huán)節上卻略顯薄弱別看他們在私底下和你聊得熱熱鬧鬧的，可在課堂上單獨回答時(shí)，不是扭扭捏捏，就是說(shuō)話(huà)聲音似如蚊子，還有甚者竟然動(dòng)也不動(dòng)一下身，任你勸說(shuō)也無(wú)用。
在兒童成長(cháng)過(guò)程中，非智力因素的發(fā)展對幼兒身心全面發(fā)展，特別是對智力發(fā)展起著(zhù)重要的作用，而細化之下的"良好的認知"(最明顯的表現是自信、主動(dòng)、愉快)這一層面，對他們的學(xué)習更是具有著(zhù)保障和促進(jìn)作用。幼兒自信心是其適應社會(huì )的必備終身技能，不僅是他們與人交往的工具，更是他們獲得知識、認知世界的基礎。所以針對幼兒在活動(dòng)中的表現，我想在今后的一日環(huán)節中，還要多給他們提供說(shuō)的機會(huì )，創(chuàng )設適于幼兒表達、表現的空間，從易逐步到難，使幼兒在適應中"想說(shuō)""喜歡說(shuō)"，讓他們在自信的說(shuō)中體會(huì )到成功帶來(lái)的快樂(lè )，從而達到促進(jìn)孩子全面發(fā)展的目標。
作為新時(shí)代的幼兒教師，從小事中發(fā)現，從點(diǎn)滴間做起，從實(shí)踐里探索，只有這樣"心系幼兒"的才會(huì )做出實(shí)效、做出光彩。
科學(xué)教學(xué)隨筆 9
語(yǔ)文課上的問(wèn)題主觀(guān)性都是比較強的，答案并非唯一。教師不能用參考書(shū)上的現成答案來(lái)束縛學(xué)生的思維，而要鼓勵他們進(jìn)取地獨立思考，要求他們不人云亦云，不唯書(shū)本、唯教師，敢于發(fā)表獨到的見(jiàn)解，因為“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。打開(kāi)學(xué)生思維的空間，期待更新更好的答案，學(xué)生就能掙脫標準答案的束縛，展開(kāi)想象的翅膀，閃現智慧的火花。僅有這樣，學(xué)生的發(fā)散性思維才能得到訓練，創(chuàng )新本事才能逐步提高。
在一次詩(shī)詞賞析課上，同學(xué)們賞析柳宗元的《江雪》，一個(gè)同學(xué)提出了這么一個(gè)問(wèn)題：“這么寒冷的下雪天，這位老人真的是在釣魚(yú)嗎”一石激起千層浪，是啊，不是在釣魚(yú)又是在干什么呢教室內鴉雀無(wú)聲，學(xué)生開(kāi)始了深思。一分鐘之后學(xué)生暢所欲言，有的說(shuō)：“老人感到十分孤獨，每一行的`第一個(gè)字連起來(lái)就是‘千萬(wàn)孤獨’�！庇械恼f(shuō)：“老人是在獨自欣賞雪景。萬(wàn)里江山，粉妝玉砌，漁翁之意不在魚(yú)，在乎雪景之美也�！边�有的說(shuō)：“這位老人看起來(lái)很清高�！痹�(shī)人那種不愿與世俗同流合污的心跡不正隱含其中嗎最終一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“他在釣一個(gè)春天�！笔前�，冬天來(lái)了，春天還會(huì )遠嗎詩(shī)人在經(jīng)受重重打擊之后仍然孜孜以求，不正是等待“春天”的到來(lái)嗎學(xué)生的詮釋獨具慧眼，精彩至極。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要�！睂W(xué)生經(jīng)過(guò)自我獨立思考、確定，敢于提出自我發(fā)現或設計的問(wèn)題，其思維更具挑戰性，能更好地培養學(xué)生的創(chuàng )新本事。一位教師指導學(xué)生閱讀《皇帝的新裝》，有個(gè)學(xué)生說(shuō)，這篇文章是安徒生靠想象來(lái)寫(xiě)的，我也設計了一個(gè)問(wèn)題來(lái)激發(fā)同學(xué)們的想象創(chuàng )新本事。問(wèn)題是：皇帝最終意識到自我受騙了，但出于皇帝的尊嚴，還不好承認。假如你是那位皇帝，你有什么高明的辦法來(lái)治服騙子（這只是一個(gè)假設，并不是這篇文章的繼續，學(xué)生討論交流）幾分鐘之后，有同學(xué)發(fā)言，我有一個(gè)辦法：先以賞賜這兩個(gè)騙子為由，把他們招進(jìn)宮。然后宣讀圣旨：“皇帝為了答謝兩位織師，又特意請人設計了一套衣服，這件衣服也有一個(gè)特點(diǎn)，就是誠實(shí)的人穿上這種衣服用鉆刻刀在上頭刻花，人就會(huì )有理解穴位按摩的感覺(jué)，特舒服。請立刻為兩位織師更衣�！眱蓚�(gè)騙子穿上衣服在理解鉆刻刀刻花的過(guò)程中受盡折磨……還有同學(xué)說(shuō)，我也有一個(gè)辦法：就是把騙子招進(jìn)宮后，皇帝以衣服輕飄為由，讓兩個(gè)騙子在衣服上鑲上寶玉，如果三柱香后鑲不上，就要推出午門(mén)斬首示眾，騙子自然被治服。同學(xué)們聽(tīng)了這高明的辦法，立刻總結出了這是“以其人之道還治其人之身”、“以牙還牙，以毒攻毒”的做法。在那里學(xué)生的思維源于教材而不拘于教材，其創(chuàng )新性得以充分展示。
所以，要讓每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新潛能都能在課堂教學(xué)中得到發(fā)展，這就需要每一位語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中堅持以人為本，確立“人人發(fā)展”的理念，培養“人人善問(wèn)”的習慣，激發(fā)“人人求新”的欲望，供給“人人參與”的機會(huì )。僅有這樣，才能真正使每個(gè)學(xué)生都能成為具有創(chuàng )新意識和本事的人才。
反思：如果教師在學(xué)生求異思維過(guò)程中善于推波助瀾，往往能掀起辯論的高潮。實(shí)踐證明，學(xué)生僅有在辯論中才能不斷碰撞出創(chuàng )新思維的火花，所以教師要善于營(yíng)造民主氣氛，寬松和諧的氛圍，創(chuàng )造討論爭辯的環(huán)境，鼓勵學(xué)生有不懂的問(wèn)題及時(shí)提出，每個(gè)同學(xué)都是課堂的主人，對于同學(xué)的看法、課文劇的編排、教師的見(jiàn)解要敢于質(zhì)疑，敢于挑戰，敢于否定，讓學(xué)生在質(zhì)疑爭辯的過(guò)程中無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言，充分表達自我的觀(guān)點(diǎn)，從而提高他們的認識水平和表達本事，發(fā)展他們的創(chuàng )造力。
科學(xué)教學(xué)隨筆 10
俗話(huà)說(shuō)：“惡語(yǔ)傷人六月寒”。作為教育工作者，面對一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)的孩子，更要注意保護學(xué)生的積極性，要學(xué)會(huì )賞識和鼓勵學(xué)生,讓學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)活動(dòng)，讓他們在學(xué)習過(guò)程中獲得一定的成就感，培養孩子對學(xué)習的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓他們在激勵中成長(cháng)。
小學(xué)生具有旺盛的生命力，他們有好的一面，也有很多的負面影響，特別是一部分同學(xué)本來(lái)就是搗亂分子，具有一定的破壞力。這就要求班主任在班集體的建設過(guò)程中學(xué)會(huì )善于運用多種激勵方法，來(lái)激勵學(xué)生的內動(dòng)力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的巨大潛能，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。那么怎樣激勵學(xué)生學(xué)習呢？
就小學(xué)科學(xué)教學(xué)而言，評價(jià)是一種多元的激勵性評價(jià)。通過(guò)評價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的興趣、鼓勵學(xué)生的好奇與探索精神，使學(xué)生對科學(xué)學(xué)習始終保有愉悅的情感體驗。小學(xué)生學(xué)習能力的形成是不是一蹴而就的事情，不同年齡階段，由于生理、心理的.成熟程度不一樣，所表現的每個(gè)側面程度也不一樣。
針對學(xué)生性格特點(diǎn),每次開(kāi)始上課，我都會(huì )在黑板上貼五顆星星，作為獎勵給表現最好的孩子。這一招，總會(huì )特別奏效。孩子們也特別喜歡上我的科學(xué)課。我覺(jué)得這也是對我工作最大的鼓勵。
課堂中常善用評價(jià)激勵語(yǔ)如：“老師發(fā)現你不僅聽(tīng)得仔細，說(shuō)得也很好！”“××同學(xué)坐得真端正！注意力真集中！”“你很像一個(gè)小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！”“你真行！真棒！真是好樣的！”“你的想法很有創(chuàng )見(jiàn)，這非�？少F，請再熟練地做一遍！”。
還有，“你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學(xué)習！”“能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)，真了不起！”“我知道你能行！”“你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好學(xué)生！”“你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng )意，老師特欣賞你這點(diǎn)！”“你真像位小科學(xué)家，有這么多重大發(fā)現！”“了不起的發(fā)現，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！”等。
對于學(xué)生的解答，無(wú)論恰當與否，教師都應及時(shí)做出評價(jià)，一個(gè)充滿(mǎn)贊揚的眼神，一個(gè)表?yè)P的輕輕手勢，一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)都能使學(xué)生心潮澎湃，甚至對他們一生都會(huì )有影響。
不吝嗇你的話(huà)語(yǔ)，多激勵學(xué)生，讓他們在激勵中增強自信，健康成長(cháng)吧！
科學(xué)教學(xué)隨筆 11
科學(xué)課下，聽(tīng)到俞老師說(shuō)：“你們班的學(xué)生真乖，上節課我一進(jìn)教室，他們就主動(dòng)要求讓布置教室呢！”聽(tīng)了俞老師的話(huà)，倍感欣慰，興沖沖走到教室一看，暈！只見(jiàn)教室四周的墻壁上密密麻麻地貼滿(mǎn)了千紙鶴，一邊寫(xiě)意派，一邊抽象派，看得我眼花繚亂。再看看底下的孩子們，眨巴眨巴著(zhù)眼睛望著(zhù)我，眼神中流露出一絲絲興奮、一絲絲得意，又夾雜著(zhù)一絲絲渴望，我知道，他們在等著(zhù)我的表?yè)P呢！看到這些，我不禁想起了幾天前，這群小家伙忙忙碌碌的樣子，又是買(mǎi)彩紙，又是折千紙鶴的，當時(shí)還納悶他們有何企圖呢，沒(méi)想到……
“朱老師，教室漂亮嗎？”班中最調皮的林一帆把我的思緒拉了回來(lái)。
“是我們自己裝扮的，我覺(jué)得還可以用千紙鶴拼出‘六一快樂(lè )’這些字，來(lái)慶祝大家的節日�！�
“我覺(jué)得小星星和千紙鶴可以穿插著(zhù)粘，這樣不會(huì )太單調了�！�
“對對對，還有，我發(fā)現用雙面膠的話(huà)，以后會(huì )撕不掉的，用膠水粘的話(huà)比較容易撕下來(lái)，我建議用膠水粘�！�
“朱老師，其實(shí)我們都能行的，呵呵�！�
聽(tīng)到這些，一種異樣的情緒油然而生，這是平�？偸悄钤谧炖锏哪侨翰欢碌男〖一飭�？一年前的他們，同樣激動(dòng)地盼望著(zhù)“六一節”的到來(lái)，看著(zhù)我忙忙碌碌地布置教室，他們頂多也就打打雜什么的'，因此，直到這次“六一”前夕，我還是打算自己揮手大干一場(chǎng)，讓學(xué)生幫個(gè)小忙，可事實(shí)上……他們的能力確實(shí)不容忽視。
仔細回想一下，曾經(jīng)不也犯過(guò)同樣的“錯誤”嗎？記得以前班中的黑板報多數是由我來(lái)畫(huà)框架，然后讓學(xué)生抄抄文章、涂涂顏色什么的，頂多讓幾個(gè)孩子留在旁邊看看出板報的流程，有一次，突發(fā)奇想把這個(gè)“光榮而又艱巨”的任務(wù)交給了他們，看著(zhù)他們寫(xiě)了擦，擦了寫(xiě)，心里又著(zhù)急又煩躁，恨不得把活都攬過(guò)來(lái)�？勺詈筮�是忍住了，干脆來(lái)了個(gè)眼不見(jiàn)為凈，嘿，等下午走進(jìn)教室，那板報還真出得有模有樣的呢！
每個(gè)孩子都是一個(gè)獨特的個(gè)體，他們有自己的想法，有自己的創(chuàng )造能力，不要抹煞了孩子的這種能力，放手讓孩子們去做，他們能創(chuàng )造出一片屬于自己的天空，不要壓抑了孩子，又苦了自己！
科學(xué)教學(xué)隨筆 12
“老師，我的黃豆開(kāi)花了，你看呀!”上課前我提前去教室，一進(jìn)教室就被一個(gè)小女孩喊住，并興致勃勃地拉著(zhù)我去看她剛開(kāi)花的黃豆。隨著(zhù)我身后的是一群孩子，他們見(jiàn)我去看剛開(kāi)的黃豆花，紛紛向我作匯報，一個(gè)男生還把邊上長(cháng)勢茂盛的鳳仙花捧過(guò)來(lái)讓我看。
“我的鳳仙花長(cháng)得這么高了�！�
“老師，我第一次種的花死掉了，現在種的還很小了，什么時(shí)候才能開(kāi)花呀?”
“我昨天發(fā)現我的'鳳仙花好像有一個(gè)花蕾，快開(kāi)花了�！�
“老師，我沒(méi)種鳳仙花，我種的是黃豆，它長(cháng)這么高了�！�
……
孩子們一邊說(shuō)著(zhù)還一邊比劃著(zhù)，一個(gè)勁兒地要把自己種植物的發(fā)現告訴我，讓我分享他們的收獲與快樂(lè )。
這是《植物》單元上好種一棵鳳仙花后的一個(gè)多月。這一段時(shí)間，由于植物生長(cháng)需要時(shí)間，我一直讓學(xué)生課外觀(guān)察的。他們也每隔一段時(shí)間向我匯報一下，讓我分享他們的喜悅。
“科學(xué)學(xué)習要以探究為核心”(《科學(xué)課程標準》)。探究是一種實(shí)踐的過(guò)程，一種體驗的過(guò)程，也是發(fā)現和創(chuàng )造的過(guò)程。當學(xué)生們在種鳳仙花的過(guò)程中就是在體驗在經(jīng)歷這一探究過(guò)程，這期間蘊含的不僅僅是科學(xué)知識，更是一種對生命的熱愛(ài)的積極情感，而我也正是想讓學(xué)生體會(huì )到：科學(xué)是一個(gè)過(guò)程，不僅僅是一個(gè)最終的定論。
科學(xué)教學(xué)隨筆 13
有十多年不進(jìn)課堂了，現在再次走上講臺，似乎有些害怕的感覺(jué)：害怕一，六年級的學(xué)生會(huì )很調皮，他們根本不把你放在眼里。害怕二，課堂教學(xué)結構生怕出差錯，因為六年級的孩子是能夠判斷老師教學(xué)的好與差。害怕三，這些學(xué)生不是我帶上來(lái)的，一來(lái)就接六年級，他們對我有一個(gè)適應的過(guò)程，我對他們也需要更多時(shí)間的了解與磨合。
經(jīng)過(guò)半個(gè)多學(xué)期的.時(shí)間與六年級孩子在課堂上的接觸，并沒(méi)有想象中的那么害怕，讓我感到欣慰的是班里有一小部分的學(xué)生紀律非常好，我借助多媒體的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得輕松，這樣上課也輕松多了，能夠將知識點(diǎn)挖深擴寬都更深一層，擴大學(xué)生知識視野，另外大部分學(xué)生并沒(méi)有我現象中的差，不過(guò)學(xué)生僅僅在課堂上學(xué)課堂上感知是不夠的，我發(fā)現學(xué)生根本沒(méi)有認認真真去鞏固所學(xué)的知識，有些逢場(chǎng)作戲。
教師要有十分的耐心，顯出自己一點(diǎn)智慧和威信使學(xué)生折服，當然還要更多的情感交流。在一次制作《紙拱橋》的教學(xué)后，有一部分學(xué)生能夠在課后積極制作一個(gè)紙拱橋，還有幾位在課堂上拿出來(lái)展示，有一位同學(xué)的作品還送給我做留念。學(xué)生是天真可愛(ài)可教的，對他們要有一顆理解寬容包容的心，畢竟學(xué)生正處于長(cháng)身體長(cháng)知識的發(fā)展時(shí)期，在教學(xué)中還出現這樣那樣的偏差，特別是在組織教學(xué)這塊還不能很好的控制課堂，讓每一位學(xué)生都積極的參與課堂學(xué)習上來(lái)，培養他們自己學(xué)，我能學(xué)的境界，在今后的教學(xué)中要善于總結善于發(fā)現，善于改進(jìn)課堂教學(xué)，盡可能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
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