相信孩子也能行教學(xué)隨筆
“我們的教學(xué)不是要單純的告訴孩子什么，而是想辦法要讓孩子感興趣，給他們機會(huì )自己去探索，他們也很棒�！�
——教師寄語(yǔ)
已經(jīng)上課好幾分鐘了，我正為學(xué)生的節奏苦惱著(zhù)，教樂(lè )理知識二分、四分和八分音符時(shí)，一般教學(xué)只講“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍，八分音符，唱半拍”。這些概念對于一、二年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)既抽象又枯燥。再一看下面的叢浩杰還在和同桌開(kāi)著(zhù)“新聞發(fā)布會(huì )”，臉上不時(shí)地露出幾許微笑。我在講臺上講得口干舌燥他們卻在座位上說(shuō)得眉開(kāi)眼笑。我看了他一眼。這一招果然見(jiàn)效，他迅速地低下了頭�？吹剿痛沟念^，我心里竟然有些心疼。
又過(guò)去了十分鐘，不好，他又開(kāi)始上班了。這次我可不能在讓他鬧了，可是強硬的方法對他用處不大。我想了想我應該好好利用他的優(yōu)點(diǎn)，批評學(xué)生也是講究藝術(shù)的。大聲的訓斥，無(wú)情的嘲諷會(huì )引起學(xué)生更大的反感與叛逆心理。教師用幽默而意味深長(cháng)的言語(yǔ)來(lái)引發(fā)學(xué)生的深思在輕松的氣氛或笑聲中，使學(xué)生知錯明理，豈不是更好？于是我清了清嗓子說(shuō)：“叢浩杰，今天會(huì )就開(kāi)到這里吧。今天還有重要的事情等著(zhù)你去做呢？”他的臉“刷”地一下全紅了，“騰”從座位上彈起來(lái)，“老師，我錯了，對不起�！蓖�(zhù)他漲紅的臉，我“鄭重其事”地說(shuō)：“老師被一道難題給困住了，不知你能不能幫我的忙呢？”他很意外。我接著(zhù)說(shuō)：“你們總是二分音符和四分音符分不清，節奏把握的不好，你能給我一些好的建議嗎？”他瞪大了眼睛看著(zhù)我，我給了他一個(gè)鼓勵的眼神相信他一定會(huì )。他想了一會(huì )兒說(shuō)：“老師，我覺(jué)得可以用小動(dòng)物的聲音來(lái)分，二分音符用小貓的聲音，四分音符用小狗的聲音�！薄袄蠋熚乙蚕氲搅�，二分音符可以用火車(chē)的汽笛聲，四分音符可以用汽車(chē)的喇叭聲�！庇忠粋�(gè)聲音傳到我的耳朵里。這是我聽(tīng)到這節課最美麗動(dòng)聽(tīng)的聲音！
學(xué)生的思維也很靈活，他們也可以想到很多有創(chuàng )造性的建議，發(fā)揮學(xué)生的才能并不是把包袱丟給學(xué)生。小學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生，他們天生活潑、好玩好動(dòng)、好奇心強、想象力豐富。他們對音樂(lè )的感受總是通過(guò)各種形式表現出來(lái)。如果我們給他們一個(gè)充分自由發(fā)揮的空間，能使每個(gè)學(xué)生的思維都處于一個(gè)積極的`活躍的狀態(tài)。要提高音樂(lè )課的教學(xué)質(zhì)量，就應該根據兒童好動(dòng)、好游戲的心理特點(diǎn)，把孩子的音樂(lè )學(xué)習與游戲和他們感興趣的事情有機結合起來(lái)，就象他們會(huì )把節奏的長(cháng)短和動(dòng)物的叫聲聯(lián)系在一起。把抽象的音樂(lè )概念、復雜的音樂(lè )原理以及枯燥的技能訓練，轉化成生動(dòng)有趣的語(yǔ)言、游戲，使之形象化、具體化，讓孩子感興趣，愿意學(xué)。讓他們高高興興的進(jìn)入音樂(lè )世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂(lè )知識、技能，培養思維能力，同時(shí)也受到美的熏陶。
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