閱讀教學(xué)中的說(shuō)話(huà)訓練的教育隨筆
說(shuō)話(huà)是人們生活和學(xué)習交流的重要手段，是一個(gè)包括生理、心理和物理等活動(dòng)在內的復雜過(guò)程。說(shuō)話(huà)訓練不是孤立的一門(mén)課，它是語(yǔ)文教學(xué)結構不可缺少的部分，也是閱讀教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節之一。我們要注重把它與閱讀、作文有機地結合起來(lái)，使之成為一個(gè)完善的整體，互相促進(jìn)，互相提高。大綱指出，要在課內外創(chuàng )設多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流，因此，在閱讀教學(xué)中要注重說(shuō)話(huà)訓練。那么如何在閱讀教學(xué)中進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，從而提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量呢？下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾種做法。
一、創(chuàng )設情境，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的自制力不強，無(wú)意注意占優(yōu)勢，他們的注意力在很大程度上取決于教學(xué)內容和教學(xué)方法的趣味性。因此，在說(shuō)話(huà)教學(xué)中，要讓學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè )說(shuō)，就必須創(chuàng )設各種情境，運用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)的興趣，讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中暢所欲言。如在誦讀《鵝》一課時(shí)，在學(xué)生初讀后，老師播放課件，把一幅生動(dòng)形象的白鵝戲水圖展現在學(xué)生面前，然后要求學(xué)生用自己的話(huà)描述畫(huà)面內容，學(xué)生們被眼前的畫(huà)面吸引住了，個(gè)個(gè)興趣盎然，踴躍發(fā)言。有的說(shuō)：“美麗的白鵝浮在水面上，像白馬王子，多么威武��！”有的說(shuō)：“水輕輕地流，鵝慢慢地游，多么美��！”有的說(shuō)：“漂亮的白鵝浮在綠色的水面上，紅色的腳掌像船槳一樣撥動(dòng)著(zhù)清清的波浪”……教師這樣巧用電教媒體，創(chuàng )設啟發(fā)學(xué)生思維的情境，能恰到好處地對學(xué)生進(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓練，從而把詩(shī)的意境化為形象畫(huà)面的描述。
二、利用插圖，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練
人教社編的九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教材，突出的特點(diǎn)之一就是有大量的插圖。這些插圖形象、生動(dòng)、有趣，常能喚起學(xué)生觀(guān)察、思維和說(shuō)話(huà)的興趣，插圖的內容又多是學(xué)生熟悉的事物，所以它是訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)的好材料。我們在教學(xué)時(shí)要充分利用插圖，首先要培養學(xué)生的觀(guān)察興趣，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考，對物狀有形象的認識，使活生生的形象出現在學(xué)生的眼前，從而獲得知識。指導學(xué)生觀(guān)察時(shí)應按一定的順序，然后，用自己的語(yǔ)言，把插圖描繪的內容表達出來(lái)。如在教學(xué)《桂林山水》的'第二、三自然段時(shí)，我首先讓學(xué)生借助圖，大致觀(guān)察漓江的水和桂林的山，讓學(xué)生從整體上感受到了桂林山水的美，然后引導學(xué)生從漓江水和桂林山的顏色、形狀等方面進(jìn)行仔細觀(guān)察，接著(zhù)讓學(xué)生邊看圖邊展開(kāi)想象，用上比喻、排比、對比等修辭手法進(jìn)行描述漓江水和桂林山的特點(diǎn)，最后，讓學(xué)生抓住“靜、清、綠”和“奇、秀、險”等詞語(yǔ)，把桂林的山和水作為一個(gè)完美的整體連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這樣利用插圖訓練說(shuō)話(huà)，既培養了學(xué)生觀(guān)察事物、分析事物的能力，又發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
三、模仿句段，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練
閱讀教材中的句式非常豐富，如比喻句、排比句、擬人句、反問(wèn)句、祈使句等，有些課文中，還經(jīng)常出現一些優(yōu)美的段落，仿照這些句段說(shuō)話(huà)，往往是學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)的好方法。所以在閱讀教學(xué)中模仿這些句段進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，可達到提高學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的目的。我在教學(xué)《趙州橋》這篇課文的第三自然段時(shí)先出示課文片段“橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著(zhù)精美的圖案：有的刻著(zhù)兩條互相纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著(zhù)兩條飛龍，前爪相互抵著(zhù)，各自回首遙望；還有的刻著(zhù)雙龍戲珠……”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這段話(huà)在寫(xiě)法上的特點(diǎn)，接著(zhù)讓他們想想如何仿照文中“有的……有的……還有的”這樣的句式說(shuō)話(huà)，然后組織學(xué)生到公園或瓷器商店等地方去觀(guān)察，再仿照上面的句式、段式進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。其中一個(gè)學(xué)生在觀(guān)察瓷器商店后這樣說(shuō)道：這些瓷器，有的白得像雪，晶瑩發(fā)亮；有的白中帶黃，柔潤雅致；有的薄如宣紙，近乎透明；有的形態(tài)優(yōu)美，高雅凝重；有的高大結實(shí)，只要用手一彈，便會(huì )發(fā)出鏗鏘的響聲。在教學(xué)中，指導學(xué)生模仿課文句段說(shuō)話(huà)，達到了良好的效果。
四、課后延伸，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練
課后設計的練習和思考題，有助于鞏固閱讀的成果，也是學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練的有效途徑。如在教學(xué)《窮人》這篇課文后，學(xué)生從桑娜的心理活動(dòng)描寫(xiě)以及桑娜和漁夫的對話(huà)描寫(xiě)中讀懂了他們是勤勞，善良，寧可自己受苦、也要幫助別人的人。這時(shí)教師可在學(xué)生掌握課文內容的基礎上，進(jìn)一步延伸，可設計這樣的問(wèn)題：“漁夫一家為了養活自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠苦的了，桑娜卻瞞著(zhù)自己的丈夫把死去的西蒙留下的兩個(gè)孩子抱回來(lái)，那么漁夫知道桑娜已經(jīng)把孩子抱回來(lái)了，會(huì )怎么說(shuō)，怎么做呢？”學(xué)生們根據課文內容，加以聯(lián)想和想象，紛紛舉手發(fā)言。有的說(shuō):“漁夫看到兩個(gè)可憐的孩子躺在自己的床上，睡得那么香甜，欣慰地笑了”。有的說(shuō):“漁夫感到很意外，隨后贊許地點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：‘桑娜，你干得真不錯！’”有的說(shuō)：“漁夫豎起大拇指，激動(dòng)地對桑娜說(shuō)：‘你做得對！我也是這么想的，我還以為你不同意呢！’”還有的說(shuō)“漁夫蹲下身來(lái)，撫摸著(zhù)熟睡的兩個(gè)孩子，嘴里不停地自言自語(yǔ)：‘別怕，孩子，有我們在，不會(huì )虧待你們的’”……看到學(xué)生們興致這么高，我再設計“他們以后的生活會(huì )怎么過(guò)”這樣的問(wèn)題讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，發(fā)表自己的不同看法。學(xué)生們各抒己見(jiàn)，說(shuō)得頭頭是道，這樣有助于學(xué)生進(jìn)一步鞏固課文內容，又有助于學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的培養，同時(shí)也為課后的小練筆續寫(xiě)《窮人》打好了基礎。
五、借助板書(shū)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練
在教學(xué)過(guò)程中，教師如果巧妙地設計板書(shū)，讓學(xué)生緊扣板書(shū)訓練說(shuō)話(huà)，就能幫助學(xué)生理清文章思路，領(lǐng)會(huì )所學(xué)內容，歸納文章的主要內容，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而訓練學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。在教學(xué)《爬山虎的腳》一課時(shí)，我把“爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的”這一部分內容用簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)出來(lái)，然后讓學(xué)生根據板書(shū)上的簡(jiǎn)筆畫(huà)說(shuō)說(shuō)，學(xué)生們興趣盎然，紛紛舉手發(fā)言：“爬山虎的腳觸著(zhù)墻的時(shí)候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上”……哇，學(xué)生們說(shuō)得太完整了！可見(jiàn)，板書(shū)的巧妙設計能提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效果。在總結全文時(shí)，我再讓學(xué)生借助板書(shū)上的文字，說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳的特點(diǎn)，好多同學(xué)都能有條理地流利地表達出來(lái)，說(shuō)話(huà)效果很好。
總之，說(shuō)話(huà)訓練是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，說(shuō)又是讀寫(xiě)的基礎，所以，在閱讀教學(xué)中應重視學(xué)生的說(shuō)話(huà)訓練。說(shuō)話(huà)訓練的做法有很多，教師應該想著(zhù)法子，變著(zhù)法子讓學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè )說(shuō)、能說(shuō)，使學(xué)生具有說(shuō)得準確和說(shuō)得流暢的能力，養成良好的說(shuō)話(huà)習慣。
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