幼兒教師的教育隨筆:暢暢的變化

　　新學(xué)期開(kāi)學(xué)了，班里來(lái)了個(gè)可愛(ài)的小胖子——暢暢，個(gè)頭比同齡孩子高出大半頭，身材比同齡孩子大了一圈，白白胖胖，煞是可愛(ài)。

　　家長(cháng)離開(kāi)時(shí)，有的孩子哇哇大哭，而他只是默默流眼淚，看上去格外讓人心疼。我走過(guò)去想抱抱他，沒(méi)想到他開(kāi)始拳打腳踢，不讓我接近，嘴里還發(fā)出好像武打片里奇怪的聲音。我聽(tīng)不懂他在說(shuō)什么，也不明白他表達的是什么意思。我該如何幫助他盡快度過(guò)焦慮期?

　　放學(xué)時(shí)我和玲玲老師忙著(zhù)照看孩子們，也沒(méi)顧上和暢暢的家長(cháng)交流。放學(xué)后我按照報名的地址找到了他的家，開(kāi)始了我的第一次家訪(fǎng)。

　　暢暢的奶奶告訴我，暢暢出生一個(gè)月他的爸爸媽媽就遠走他鄉打工去了，一年也只有春節回來(lái)幾天。她一個(gè)人在家帶孩子、種地、養羊，每天忙得腳不沾地，顧不上管他，也不敢放他跑出去玩，怕不安全。暢暢從小就和電視機為伴。奶奶怕孩子影響自己干活，就買(mǎi)來(lái)成堆的零食放在暢暢身邊，讓暢暢一邊吃一邊看電視，就這樣暢暢吃成了小胖墩。奶奶還挺高興，覺(jué)得把暢暢養得胖乎乎的，兒子媳婦也高興。

　　而且因為沒(méi)有人跟他交流，暢暢只有學(xué)說(shuō)動(dòng)畫(huà)片里的話(huà)，久而久之就變成了現在這樣，不讓別人碰，不與他人交流。

　　了解了暢暢的家庭教育背景后，我制定了個(gè)別兒童教育計劃。希望通過(guò)個(gè)別教育讓暢暢盡快融入集體，健康快樂(lè )地成長(cháng)。

　　吃點(diǎn)心

　　通過(guò)家訪(fǎng)和觀(guān)察，我發(fā)現暢暢對吃的東西特別感興趣，我想就以吃為切入點(diǎn)走近暢暢。

　　第一次發(fā)點(diǎn)心時(shí)，我每發(fā)給一個(gè)小朋友點(diǎn)心就會(huì )有意識地摸摸小朋友的腦袋，以示親切。在發(fā)點(diǎn)心時(shí)我悄悄觀(guān)察暢暢小朋友，他的小眼睛一直圍著(zhù)我手里的點(diǎn)心轉。走到他的面前，我笑瞇瞇地把點(diǎn)心發(fā)給他，并摸了摸他的腦袋�；蛟S是他的注意力集中在點(diǎn)心上，這次他沒(méi)有像上次那樣有強烈的抵觸情緒。我想這應該是可喜的開(kāi)始，我有信心讓暢暢融入集體，向快樂(lè )出發(fā)。

　　再次發(fā)點(diǎn)心時(shí)，我除了用肢體語(yǔ)言與孩子交流，開(kāi)始讓孩子們學(xué)說(shuō)“謝謝老師”。大部分孩子都能學(xué)著(zhù)說(shuō)，走到暢暢面前時(shí)，他怎么也不肯開(kāi)口。我就說(shuō)：“老師給你發(fā)點(diǎn)心，你給老師笑一個(gè)吧�！睍硶辰舆^(guò)點(diǎn)心真的給了我一個(gè)燦爛的`笑容。不管是點(diǎn)心的魅力還是我的魅力，暢暢的笑讓我覺(jué)得很溫暖很開(kāi)心。

　　玩積木

　　開(kāi)學(xué)一個(gè)星期，孩子們已經(jīng)基本適應幼兒園的生活不再哭鬧了。晨間活動(dòng)時(shí)，大家各自玩著(zhù)積木，構建著(zhù)自己的宮殿。突然暢暢走過(guò)來(lái)拉住我的手，哇啦哇啦說(shuō)著(zhù)什么。這可是他第一次主動(dòng)來(lái)找我，盡管我聽(tīng)不懂他在說(shuō)什么，可我知道他一定有事情要告訴我，我就跟他一起走過(guò)去了解情況。原來(lái)是他來(lái)得比較早，拿了一堆積木在玩，來(lái)晚的小朋友從他那堆里拿了幾塊自己玩，他覺(jué)得別人拿了自己的玩具，來(lái)找老師告狀。遇到問(wèn)題能主動(dòng)尋求老師的幫助，對他來(lái)說(shuō)真是天大的進(jìn)步。我對他伸出大拇指，說(shuō)：“你很棒，遇到問(wèn)題知道找老師�！辈⒏嬖V他幼兒園的玩具是大家的，要大家一起玩才更開(kāi)心。我接著(zhù)問(wèn)兩個(gè)孩子，愿不愿意和老師一起三個(gè)人玩?孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭，我和他們一起用積木建高樓。高樓建好了，兩個(gè)小朋友開(kāi)心地笑了，我也笑了。暢暢已慢慢敞開(kāi)了心扉。

　　變化

　　為了讓暢暢盡快融入班集體，我抓住一切機會(huì )和他交流。晨間接待時(shí)面帶微笑和暢暢打招呼，晨間活動(dòng)時(shí)在照顧到全班孩子情緒的前提下，盡可能多給暢暢一點(diǎn)時(shí)間陪他玩耍，和他聊天。暢暢有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都及時(shí)給予鼓勵和表?yè)P。我和暢暢的爸媽取得聯(lián)系，建議他們每周都和暢暢視頻聊天一到兩次，多傾聽(tīng)孩子的心聲。

　　一個(gè)月過(guò)去了，暢暢的行為悄然發(fā)生了變化，每天來(lái)園、離園能主動(dòng)跟老師打招呼了，也能跟小朋友正常玩耍了，不再動(dòng)不動(dòng)就出拳出招了�？吹綍硶车淖兓�，奶奶高興得合不攏嘴，反復說(shuō)：“老師，真是感謝你啊!”

　　一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，暢暢的口語(yǔ)表達能力得到了明顯提高，現在能清晰表達自己的意愿，能與他人正常交流了；行為習慣也發(fā)生了變化，能主動(dòng)幫助老師收拾玩具，排隊喝水入廁時(shí)，還會(huì )像小隊長(cháng)一樣指揮著(zhù)大家，小朋友也都愿意聽(tīng)他的，讓我省了不少心。

　　寒假里，暢暢的父母帶著(zhù)他找到我，他像小鳥(niǎo)一樣飛奔進(jìn)我懷里，揚起小臉說(shuō)：“老師，我想你了�！睍硶车募议L(cháng)說(shuō)：“老師，謝謝你，讓我的暢暢這么快樂(lè )�！�

　　我的心里充滿(mǎn)了溫暖，我想這就是幼兒教師的幸福。

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