下水道的秘密教育隨筆
《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》明確提出，要“理解幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)”“重視幼兒的學(xué)習品質(zhì)”，促進(jìn)幼兒的學(xué)習與發(fā)展。在平時(shí)觀(guān)察幼兒的過(guò)程中，我體會(huì )到了孩子們自主學(xué)習的強大力量。
下水道的泡泡
孩子們陸續在盥洗，這時(shí)伊伊大叫：“老師，這個(gè)管子在吐泡泡呢。為什么會(huì )這樣？好神奇��！”
孩子們順著(zhù)伊伊手指的方向，像發(fā)現新大陸似的激動(dòng)起來(lái)�！罢娴�，洗手池下面的管子在吐泡泡呢�！�
“是不是下面有什么東西在吹？就像吹氣球一樣。是金魚(yú)嗎？”
“這里是下水道吧？”
“泡泡太多流不下去，是堵住了吧？”
“什么東西會(huì )堵住下水道呢？”
孩子們圍在旁邊想看個(gè)究竟……
是什么堵住了下水道呢？孩子們紛紛調動(dòng)自己的已有經(jīng)驗，猜想會(huì )不會(huì )是毛巾、紙、瓶子、夾子、糖、頭發(fā)、樹(shù)葉、石頭……嘗試著(zhù)解釋下水道堵塞的原因�？磥�(lái)，孩子們的生活經(jīng)驗還不少。但他們對自己的解釋有些不確定，畢竟他們對下水道還是很陌生的。
做一個(gè)下水道
大家都覺(jué)得自己的猜想有道理。我建議：“可不可以做一個(gè)下水道，把這些東西放進(jìn)去試一試呢？”
孩子們很高興�？墒窃趺醋鱿滤滥�？下水道是什么樣子的呢？于是，孩子們趴在地上仔細研究起來(lái)……
之后，豆豆說(shuō)：“我看到媽媽放一個(gè)漏斗在瓶口，水會(huì )從漏斗流到瓶子里�！�
這個(gè)發(fā)現仿佛給孩子們的“研究”找到了突破口。第二天，豆豆帶來(lái)了漏斗，當他把漏斗插進(jìn)礦泉水瓶口時(shí)，伊伊似乎得到了啟發(fā)，說(shuō)：“對，我們可以用礦泉水瓶子來(lái)做漏斗�！�
伊伊找來(lái)一個(gè)礦泉水瓶子，要我幫忙把瓶子從中間剪成兩段，然后把瓶口倒立在下半部分的瓶身上，形成了一個(gè)漏斗，一個(gè)“下水道”做好了。見(jiàn)此，孩子們紛紛找來(lái)礦泉水瓶做成“下水道”，并迫不及待地開(kāi)始實(shí)驗……
銳銳搓了很多肥皂泡放在“排水口”，然后往里倒水�！斑�？水和泡泡全都流下去了�！毙∷嚢褍善瑯�(shù)葉放在“排水口”，低著(zhù)頭仔細觀(guān)察。樂(lè )樂(lè )往里倒水的時(shí)候，小藝大聲叫起來(lái)：
“水從樹(shù)葉的縫里流下去了�！惫襾�(lái)很大一團橡皮泥放進(jìn)“排水口”，再往里面倒水，然后笑著(zhù)說(shuō)：“嘿嘿，一點(diǎn)都流不下去�！焙⒆觽儼l(fā)現石頭、樹(shù)葉等放進(jìn)去有時(shí)會(huì )堵，有時(shí)不會(huì )堵。這是什么原因呢？
孩子們再次趴到地上研究下水道，他們發(fā)現自己做的下水道和真的下水道不一樣，真的下水道的排水口下面有細細長(cháng)長(cháng)的管子。于是，我和他們一起改進(jìn)實(shí)驗裝置，加長(cháng)了管子。林林把準備好的樹(shù)葉和頭發(fā)放進(jìn)去，這回孩子們發(fā)現水會(huì )慢慢地沿著(zhù)管子流出來(lái)，但樹(shù)葉和頭發(fā)不會(huì )出來(lái)。孩子們又加入樹(shù)葉、頭發(fā)、石頭，這次只流出幾滴水。大家發(fā)現，如果石頭、樹(shù)葉、頭發(fā)多了就會(huì )堵住下水道。沒(méi)想到，沒(méi)有教師“教”時(shí)，孩子們竟然會(huì )提出這么多種設想和實(shí)驗方案，遇到問(wèn)題時(shí)還會(huì )用對比的方法反復研究，并改進(jìn)實(shí)驗裝置。
“班級公約”
孩子們陸陸續續帶來(lái)了好多實(shí)驗材料，如石頭、毛巾、頭發(fā)、面包、醬油、牛奶……他們樂(lè )此不疲地倒騰著(zhù)“下水道”。最后，大家發(fā)現了一些會(huì )堵和不會(huì )堵的東西。他們發(fā)現大的、硬的、不會(huì )“化”的東西，如毛巾、頭發(fā)、石頭等是會(huì )堵的`，而會(huì )“化”的或液體狀的東西，如面包、醬油、牛奶等是不會(huì )堵的。
孩子們還把會(huì )堵的東西和不會(huì )堵的東西分類(lèi)畫(huà)了出來(lái)，可可提議把這些畫(huà)貼在衛生間墻上，讓大家都能看到�？煽傻奶嶙h得到了同伴的贊同，孩子們把畫(huà)貼在衛生間墻上，提醒大家不要把會(huì )堵的東西扔進(jìn)水池，要保護下水道，并由此延伸形成了用水“班級公約”：開(kāi)小水洗手，擰緊水龍頭，不往水池倒東西。我驚訝于孩子們會(huì )采用這種方法進(jìn)行班級管理，他們的表現超越了我的想象。
好多下水道
一天，我和孩子們在戶(hù)外游戲，突然有孩子說(shuō)：“老師，這里的草地為什么顏色不一樣呢？”
大家聞?dòng)嵍紘诉^(guò)來(lái)�！安莸貪駶竦�，水流不下去，是堵住了嗎？”
“可能是被沙子堵住了，也可能是下面有垃圾吧�！�
“這里也有下水道？”
“真的，這里好像也有下水道！找找看……”
于是，孩子尋找下水道的熱情被點(diǎn)燃了。他們在社區、幼兒園、家里尋找下水道，發(fā)現下水道隨處可見(jiàn)。
趁著(zhù)孩子們興趣正濃，我提供了圖畫(huà)書(shū)《下水道歷險記》。孩子們爭先恐后地翻看。在書(shū)中，他們發(fā)現了更多下水道的秘密。在很長(cháng)一段時(shí)間里，下水道一直是孩子們感興趣的話(huà)題，他們還在建構區搭起了“下水道”，再現下水道的秘密。下水道的故事還在繼續。
在探究“下水道的秘密”的過(guò)程中，孩子主動(dòng)的發(fā)起替代了教師的激發(fā)，孩子的親身體驗替代了教師的告知。幼兒是天生的主動(dòng)學(xué)習者，他們會(huì )自己尋找感興趣的問(wèn)題——下水道里有什么；他們會(huì )自主探索事物的特性——用不同的材料進(jìn)行試驗，在探索中了解材料的特性；他們會(huì )總結——根據材料特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)；他們會(huì )溝通——形成大家要遵守的規則。在學(xué)習過(guò)程中，他們表現出積極主動(dòng)、認真專(zhuān)注、敢于探究和嘗試的學(xué)習品質(zhì)，而這正是我們所珍視和期待的。我們要相信孩子有能力主動(dòng)學(xué)習與發(fā)展。
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