注意孩子的心理需求幼兒教師教育隨筆
晨晨是一個(gè)比較活潑好動(dòng)的孩子，剛開(kāi)始入園時(shí)有點(diǎn)不適應幼兒園的生活，但是現在慢慢適應了幼兒園的生活，天天都能高興的'來(lái)幼兒園。這幾天，奶奶決定讓晨晨在幼兒園吃午飯，保證晨晨在中午能得到很好的休息。但是，這幾天晨晨來(lái)幼兒園總是不高興，還沒(méi)進(jìn)教室老遠就聽(tīng)到晨晨的哭喊聲，并且不愿意松開(kāi)奶奶的衣服，原來(lái)晨晨不愿意在幼兒園吃午飯，每天中午放學(xué)，其他小朋友都來(lái)接，晨晨就開(kāi)始坐在板凳上傷心，吃飯的時(shí)候吃得也不是很多，每天都如此。
造成這樣的結果，是因為晨晨小朋友心理上的擔憂(yōu)而造成了影響，他時(shí)刻害怕媽媽奶奶不接她回家，我們不斷的與她談話(huà)，舒緩他的緊張情緒，讓他明白家長(cháng)會(huì )在放學(xué)時(shí)很快來(lái)接她。同時(shí)在每天中午吃完飯的時(shí)候，老師會(huì )適當的給與獎勵來(lái)鼓勵她做得更好，有好多次晨晨光顧著(zhù)玩兒不吃飯，老師陪她吃到最后，讓她在心里有個(gè)安全的依靠。這樣一來(lái)，現在的晨晨能跟得上其他小朋友的步伐，也不會(huì )哭鬧了，會(huì )常常跑來(lái)跟老師說(shuō)：“老師，我長(cháng)大了，奶奶待會(huì )兒就來(lái)接�！蔽倚牢康男α�。通過(guò)這件事情，我認為作為小班的老師更應該注重孩子的心理需求，在他們需要幫助的時(shí)候能夠及時(shí)給與她們心理的安慰。
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