正確理解環(huán)保，幼兒主導自制的教育隨筆
信手拈來(lái)的廢舊材料成了“燙手山芋”，本意為提倡綠色環(huán)保理念，結果卻因耗時(shí)耗力成為負擔。面對這樣的尷尬，其實(shí)是有辦法解決的。
環(huán)保不應變味
所謂“廢舊”就是廢棄或陳舊的東西，然而有時(shí)候所謂的廢舊材料并不“廢舊”。當下，有的幼兒園為了體現“環(huán)保先行者”的角色，不惜花費重金購買(mǎi)“廢舊材料”。比如，把洗衣機上水管制作幼兒做操的輕器械，一根洗衣機管切成三四段，每一小根窩成一個(gè)圈，然后纏繞上各種顏色的毛線(xiàn)，平均每個(gè)班要買(mǎi)三十根左右的洗衣機管、十來(lái)斤毛線(xiàn)。在物價(jià)飛漲的今天，這些花費也是不小的，這樣的做法算是廢舊材料的合理利用嗎?
答案當然是否定的。廢舊材料之所以被我們利用，是因為它“食之無(wú)味，棄之可惜”，經(jīng)過(guò)幼兒和老師的巧妙加工，使之脫胎換骨，重新有了可利用價(jià)值，為幼兒的生活學(xué)習增加樂(lè )趣。
讓沒(méi)有價(jià)值的東西變得有價(jià)值，才是環(huán)保的本意。如果為了自制材料而大費周章地把新東西變成廢舊材料，豈不是本末倒置。
正確引導是關(guān)鍵
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》)上提到： “能用多種工具、材料或不同的表現手法表達自己的感受和想象�！倍喾N材料的提供目的是創(chuàng )造機會(huì )和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現和創(chuàng )造。
在本話(huà)題中談到“用硬卡紙做拖鞋”，其實(shí)可以發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，請幼兒先觀(guān)察了解自己穿的拖鞋的鞋底和鞋面都是什么材質(zhì)的，鞋底有塑料的、亞麻的，鞋面有塑料的、布的、皮的等等。
然后，進(jìn)一步探討這幾種材質(zhì)有什么相同點(diǎn)，比如柔軟、結實(shí)、不易磨破。
接下來(lái)，討論和尋找如果我們要給超市制作拖鞋，可以使用哪些生活中的廢舊材料。孩子們尋找后發(fā)現，可以使用有一定厚度、又便于裁割的材料做鞋底。
再下來(lái)，在鞋底上打上洞，后面的鞋面制作可就大有文章可做了。鞋面的選材可以引發(fā)幼兒的探索，利用毛線(xiàn)、包裝繩、塑料跳繩、鞋帶等進(jìn)行編織，或者用布條打結等等各種好方法進(jìn)行創(chuàng )作。等到孩子完成之后，往腳上試一試是不會(huì )出現“質(zhì)量問(wèn)題”的，既可以穿，又可以賣(mài)，兩全其美。
而引導幼兒自主發(fā)現、探索和創(chuàng )造的整個(gè)過(guò)程也真正達到了《指南》中倡導的直接感知、實(shí)際操作、親身體驗的教育目的。
幼兒是自制活動(dòng)的主人
日常生活中，針對廢舊材料的收集和利用，大多時(shí)候都是教師占主導地位。而《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出：“教育內容要貼近幼兒的`生活，選擇幼兒感興趣的事物或問(wèn)題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野�！笨梢�(jiàn)，材料的選擇要從幼兒的需求出發(fā)；收集材料的過(guò)程蘊含著(zhù)諸多的教育因素和教育契機，充分體現生活即教育的理念；自制活動(dòng)要從幼兒的問(wèn)題中提取，物質(zhì)準備要靠師幼的齊心協(xié)力，這一過(guò)程要充分體現幼兒的自主性即主體地位。
作為教師，我們要合理地統籌師、幼、材料之間的關(guān)系，使自制游戲材料成為幼兒園教育教學(xué)的好伙伴。
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