激情大闖關(guān)教育隨筆

　　“數獨”是一種智力填數游戲。游戲者根據9×9盤(pán)面上的已知數字推理得出所有剩余空格的數字，并要求每一行、每一列、每一個(gè)3×3宮內均含數字卜9，且不得重復。

　　我曾在報紙上看到這樣的介紹：“數獨”游戲起源于18世紀末的瑞士，因有趣、易學(xué)得以推廣。我也喜歡玩“數獨”游戲，手機、Ipad上都下載了這個(gè)游戲。記得第一次接觸它，是那年在飛往德國的飛機上，十余小時(shí)里我興趣盎然地做了一題又一題，愛(ài)不釋手。

　　在玩“數獨”游戲時(shí)，有一個(gè)問(wèn)題始終縈繞在我的腦海：“數獨”游戲的每一題都只有一個(gè)答案。按理說(shuō)，這樣的“做出、做對”的過(guò)程就好似學(xué)生做習題，很沒(méi)趣。然而，“數獨”游戲卻風(fēng)靡全世界。到底是什么原因讓參與者充滿(mǎn)激情地追求這些“標準答案”的呢?

　　我不斷回憶自己傾情投入的過(guò)程，終于發(fā)現我是被那“闖關(guān)”的過(guò)程深深吸引住的。每做對一題，就能獲得積分．而累計的分數最終能幫助我一步一步走向“最高榮譽(yù)”。這個(gè)游戲讓人經(jīng)歷“蹣跚學(xué)步”——“步入學(xué)堂”——“漸入佳境”——“學(xué)成出師”——“高手之路”——“晉級大師”——“一代宗師”的過(guò)程。闖關(guān)過(guò)程的設置，讓我對“成功破解每一題”始終懷有熱情，更對那一個(gè)個(gè)“大晉級”充滿(mǎn)期待……

　　由此看來(lái)，當活動(dòng)材料會(huì )指向標準答案時(shí)，如果活動(dòng)過(guò)程有“闖關(guān)”游戲相伴，或許會(huì )給游戲者帶來(lái)不同的體驗。

　　“變魔術(shù)”游戲(見(jiàn)附)考驗的是幼兒的觀(guān)察力、注意力，“題目”簡(jiǎn)潔明了，幼兒只要玩一次就知曉全過(guò)程；而“盒子排排隊”游戲(見(jiàn)附)挑戰的是幼兒的感知覺(jué)，“題目”同樣簡(jiǎn)潔明了，答案也毋庸置疑，可這樣的游戲為何也那么具有吸引力呢?

　　原來(lái)，在“變魔術(shù)”游戲里，教師制定了“猜出一次，就添加一只碗繼續游戲”的規則。于是，從移動(dòng)2只碗到移動(dòng)3只碗，再到移動(dòng)4只、5只、6只碗……碗的數量在遞增，游戲難度也在遞增。不僅如此，幼兒還可能會(huì )面臨“下一次的移動(dòng)時(shí)間更長(cháng)”的考驗。闖關(guān)，激勵起幼兒不斷向上的斗志，也敦促幼兒進(jìn)一步全神貫注地緊盯目標。

　　原來(lái)，在“盒子排排隊”游戲里，幼兒在比較的過(guò)程中接受著(zhù)盒子一次比一次多的挑戰。更為有趣的是，隨著(zhù)盒子里物體的逐漸變小，其辨析難度也不斷“升級”。比如，感知不同數量的橘子，辨析中型玻璃球的個(gè)數差異，辨別蠶豆(或小鈴鐺)的不同數量，判斷回形針的不同個(gè)數，幼兒不僅需要調動(dòng)各種感知覺(jué)經(jīng)驗，更需要運用兩兩比較、對應排序的智慧。

　　闖關(guān)，抓住了幼兒渴望獲得一個(gè)又一個(gè)成功的心理，激發(fā)了幼兒“不斷沖剌下一關(guān)”的動(dòng)機。實(shí)踐中，有不少教師還會(huì )非常應景地布置“晉級榜”來(lái)記錄幼兒的“戰績(jì)”，有的.甚至還設立“大擂臺”來(lái)鼓勵更多幼兒挑戰與應戰。

　　我曾經(jīng)看一個(gè)女孩玩“盒子排排隊”的游戲。同伴先在4個(gè)盒子里分別裝進(jìn)了1只、2只、3只、4只橘子，女孩掂掂每個(gè)盒子，很快發(fā)現盒子的重量存在一定的差異。于是，她選出最重的、最輕的，再對剩余的兩個(gè)盒子作出比較。結果順利地按序排列出了4個(gè)盒子。一旁的同伴看她如此輕而易舉地解決了問(wèn)題，立馬找來(lái)一個(gè)空盒子，迅速裝進(jìn)5只橘子，提升了這個(gè)游戲的難度。這次，女孩的猜測速度明顯放慢了，在輕松確定了最輕的、最重的盒子后，女孩需要為剩余的三只盒子排序。怎么區分呢?掂量重量?好像并不明顯；用力搖一搖，聽(tīng)聽(tīng)里面的聲音?好像也不管用。在不斷嘗試后，女孩突然做出了以下動(dòng)作：先傾斜盒子，讓盒子里所有橘子都集中到盒子的一端，再慢慢、慢慢地朝反方向傾斜盒子。當橘子朝盒子另一端緩緩移動(dòng)時(shí)，女孩發(fā)現自己能明顯感覺(jué)到有幾只橘子滾了過(guò)來(lái)……眼瞅著(zhù)女孩又一次挑戰成功，一旁的“出題者”心小鈴鐺!”——瞧，有人想闖關(guān)，有人設“關(guān)卡”，彼此就在“較勁”中體味了快樂(lè )、收獲了玩智。

　　那天，看關(guān)于“數獨”游戲的評論，有一句話(huà)讓我茅塞頓開(kāi)：“一些國家的教師開(kāi)始利用這個(gè)與數學(xué)無(wú)關(guān)、但可以訓練邏輯思維能力、推理能力的游戲來(lái)培養學(xué)生的縝密思維能力�！笔堑�，“數獨”游戲老少皆宜，它真的不需要游戲者擁有高超的數學(xué)技能，即便是“低分生”同樣能解出較難的“數獨”題，“數獨”反映的是一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　由此看來(lái)，闖關(guān)，不是簡(jiǎn)單地把一道道有著(zhù)“標準答案”的題目由易到難組合好，讓幼兒“埋頭苦干”；闖關(guān)，更需要教師選擇那些能充分調動(dòng)幼兒原有經(jīng)驗、不斷激發(fā)玩智的內容，從而讓幼兒的每一次參與都充滿(mǎn)意義；闖關(guān)，其實(shí)是一種形式，借助這樣的形式能不斷激發(fā)幼兒的活動(dòng)內驅力，激勵幼兒去收獲一個(gè)又一個(gè)的成功，這樣的良性循環(huán)能讓活動(dòng)全程變得有滋有味。

　　附：

　　變魔術(shù)(適合2～6歲幼兒)

　　上海長(cháng)寧區北新涇第二幼兒園／設計

　　目的：通過(guò)猜測“東西在哪里”，培養幼兒的觀(guān)察力及注意力。

　　材料：相同的塑料碗5～6只，可藏匿在碗里的小物件一個(gè)。

　　玩法：

　　將兩只塑料碗倒扣在桌上，成人(或同伴)先把一個(gè)小物件放在其中一只碗內，提醒幼兒注意觀(guān)察。接著(zhù)成人(或同伴)用移動(dòng)的方法交換碗的位置，最后停下來(lái)讓幼兒猜一猜哪只碗下有東西，猜對者為贏(yíng)。

　　規則：

　　1．成人(或同伴)要事先讓幼兒知道小物件在哪只碗里。

　　2．只有在提醒幼兒集中注意力后，方能開(kāi)始移動(dòng)、交換碗的位置。

　　提示：

　　根據幼兒的游戲情況，可逐步提升游戲難度，比如，猜對后可增加碗的數量，也可延長(cháng)移動(dòng)的時(shí)間等，以此挑戰幼兒的觀(guān)察力、注意力。

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