有一種冷叫媽媽覺(jué)得你冷教育隨筆
曾經(jīng)讀到過(guò)一則笑話(huà)，“早晨送孩子上學(xué)，看到一群小學(xué)生，有穿長(cháng)袖的，有穿薄秋裝的，還有穿短袖的。其中有個(gè)小姑娘鶴立雞群，竟然穿的是羽絨服!有個(gè)小男生問(wèn)她為什么，只見(jiàn)她45度仰望天空幽幽地說(shuō)：‘有一種冷，叫媽媽覺(jué)得你冷�！瓌傋x到時(shí)，覺(jué)得夸張，仔細品味，不禁啞然失笑。
不是嗎?這可能是做媽媽的在日常生活中最容易犯的錯誤之一了。比如，天氣轉涼了，媽媽不問(wèn)孩子是冷是暖，趕緊要給孩子穿得暖暖的，這樣心里才踏實(shí)；到吃飯時(shí)間了，媽媽不問(wèn)孩子餓不餓，一定要孩子把她認為有營(yíng)養的飯菜全部吃下去，這樣才覺(jué)得安心。諸如此類(lèi)的情況還有很多：媽媽覺(jué)得你該睡覺(jué)了，媽媽覺(jué)得你該運動(dòng)了……孩子小的時(shí)候，媽媽?xiě){自己的感覺(jué)安排孩子的日常生活，將吃喝拉撒睡都控制在自己覺(jué)得合乎情理的范圍之內。孩子漸漸長(cháng)大，媽媽的“覺(jué)得”更多了：媽媽覺(jué)得你該做作業(yè)了，媽媽覺(jué)得你該上補習班了，媽媽覺(jué)得你該彈琴了，媽媽覺(jué)得你該交這樣的朋友，媽媽覺(jué)得你該上這個(gè)學(xué)校，媽媽覺(jué)得你該選這個(gè)專(zhuān)業(yè)……
媽媽在把自己的.種種“覺(jué)得”強加給孩子的同時(shí)，往往還會(huì )補上一句：“媽媽這都是為你好�！倍⒆佑纱藝乐厝狈χ苯痈兄陀H自嘗試的時(shí)間和空間，常常處于被壓制狀態(tài)。漸漸地，孩子會(huì )感到自己的想法或感受并不重要，無(wú)需聆聽(tīng)自己內心的聲音，一切應該聽(tīng)從無(wú)比關(guān)心自己的媽媽?zhuān)氨话才拧笔翘旖?jīng)地義的。但與此同時(shí)，由于被壓制住的各種無(wú)奈甚至混亂日積月累找不到出口，淤積到潛意識里，發(fā)酵、纏繞、堆積，時(shí)間一長(cháng)，形成為各種不良的情緒或行為問(wèn)題，比如焦慮、緊張、逆反、退縮、攻擊等。
在孩子的生活中，媽媽是一個(gè)極其重要的代表，與孩子有密切接觸的教師也是一個(gè)重要他人。由此，在幼兒園里，很多教師也有了自己的諸多“覺(jué)得”：“老師覺(jué)得你可以這樣串項鏈�！薄袄蠋熡X(jué)得你們的游戲中可以加個(gè)警察的角色�！薄袄蠋熡X(jué)得你還可以做得更好�！薄拇_，很多教師常常會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)地要求孩子這樣參加活動(dòng)，那樣玩游戲，希望孩子沿著(zhù)成人設定的目標前進(jìn)。如果孩子能按教師的“覺(jué)得”做事，教師就會(huì )滿(mǎn)意，就會(huì )夸獎孩子，而孩子也漸漸習慣于被安排、被規劃了。然而，這一切真的是“天經(jīng)地義”的嗎?孩子自己的“覺(jué)得”真的不重要，可以忽視嗎?事實(shí)遠不是這樣的。有很多研究表明，孩子一旦弱化甚至失去自身對外在世界和內在世界的感知、體驗，就會(huì )鈍化對外界的感知能力及其與內心的聯(lián)結，生命原本活生生的能量就會(huì )被消蝕，如同一股奔流不息的清泉變成了一潭死水，自我的力量失去了，各種潛能被扼殺了。
是的，有太多的成人分不清是自己的需要還是孩子的需要，甚至都沒(méi)有細想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，就有意無(wú)意地把自己的“覺(jué)得”強加給孩子了。做家長(cháng)的，可能操碎了心，卻在無(wú)形中壓抑了孩子；做教師的，可能付出了很多，卻在無(wú)形中束縛了孩子。結果，不僅沒(méi)有培養出健康、快樂(lè )、自信的孩子，反而剝奪了孩子本該有的足夠的成長(cháng)時(shí)間和空間，扼殺了孩子的天性和潛能�，F在，有不少中學(xué)生、大學(xué)生沒(méi)有自己的想法，也搞不清自己究竟喜歡什么，更談不上發(fā)展自己的潛能，這正與他們從小所接受的教育密切相關(guān)。教育孩子是一種學(xué)問(wèn)，也是一種需要通過(guò)學(xué)習和培養才能形成和提高的能力。成人本就不該過(guò)多干預孩子，任意剝奪孩子自己探索和認識世界的機會(huì )，成人本就不該扼制孩子“做自己”的勇氣和嘗試。
摘自：《幼兒教育》20XX.11
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