表?yè)P時(shí)機幼兒教師教育隨筆

　　一、表?yè)P時(shí)機的掌握

　　教師的表?yè)P可以說(shuō)貫穿在幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節中，表?yè)P無(wú)處不有、無(wú)時(shí)不有。但是表?yè)P不是簡(jiǎn)單地對好的行為的肯定，表?yè)P也需要掌握時(shí)機。

　　你需要孩子們做到什么，你會(huì )在孩子中尋找一種好的行為表現，然后對它進(jìn)行表?yè)P。因為孩子易模仿，經(jīng)表?yè)P之后，其他孩子馬上會(huì )模仿該行為。這樣老師對孩子提出的行為要求無(wú)需語(yǔ)言，就不言而喻了。

　　1、前瞻性表?yè)P——為孩子的行為樹(shù)立榜樣

　　2、過(guò)程性表?yè)P——為孩子的行為提供推力

　　3、總結性表?yè)P——為孩子的行為找到歸宿

　　二、表?yè)P場(chǎng)合的選擇

　　1、在集體中進(jìn)行表?yè)P

　　2、在具體的`場(chǎng)景中進(jìn)行表?yè)P

　　三、表?yè)P方法的運用

　　1、表?yè)P的形式可以多種多樣

　　2、個(gè)別性表?yè)P與綜合性表?yè)P相結合

　　總之，表?yè)P在幼兒園的教育中無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，表?yè)P如同孩子成長(cháng)道路上的一盞“導航燈”，為孩子的成長(cháng)保駕護航。正確地運用表?yè)P的策略，能夠使我們的教育更加輕松，更加有效，同時(shí)也將更好地發(fā)揮它在幼兒德育教育中的重要作用。

　　編輯：cicy

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