四年級數學(xué)教學(xué)隨筆集錦
讓課堂成為學(xué)生獲得“快樂(lè )”的海洋
李瑛
為了更好的體現“24字教學(xué)模式”，在復習課上，學(xué)生學(xué)習完《運算定律與簡(jiǎn)便計算》這一單元后，我組織學(xué)生進(jìn)行了這樣一節復習課。
課后反思：
在上完這節課之后，我最大的感想就是要讓課堂成為學(xué)生獲得快樂(lè )的海洋�？鞓�(lè )是每個(gè)人都想得到的，一種發(fā)自?xún)刃牡捏w會(huì )，他可以使人獲得愉悅的心情，更大限度的投身工作和學(xué)習中。在本節課中學(xué)生獲得的快樂(lè )是很重要的：
�、疟荣愔蝎@得成功的快樂(lè )。任何人都希望在比賽中戰勝別人，獲得勝利，課堂中通過(guò)讓學(xué)生同桌比賽、小組比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生不斷體會(huì )成功所帶來(lái)的樂(lè )趣，從而感受數學(xué)課堂的無(wú)窮魅力，增強學(xué)習數學(xué)的興趣�？梢哉f(shuō)讓學(xué)生獲得這種樂(lè )趣是很簡(jiǎn)單的，只要我們教師設計幾個(gè)環(huán)節就行，何樂(lè )而不為呢？
�、瓢l(fā)現規律獲取知識的快樂(lè )。這一快樂(lè )體會(huì )已經(jīng)不是初級、表面的快樂(lè )，而是更深一個(gè)層次的體會(huì )。它要求學(xué)生對快樂(lè )的進(jìn)一步理解，感受到發(fā)現知識獲取規律給自身帶來(lái)的樂(lè )趣，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，使之獲得情感態(tài)度上的滿(mǎn)足。
�、潜舜撕献鹘涣飨敕ǐ@得的快樂(lè )�！�24字教學(xué)模式”提倡的合作交流的學(xué)習方式，為學(xué)生帶來(lái)了樂(lè )趣，他們的學(xué)習是多方面的交流，課堂上要有足夠的時(shí)間與空間讓學(xué)生發(fā)表自己的想法，體驗交流與合作的樂(lè )趣。
�、融A(yíng)得老師之后的“瘋狂”快樂(lè )。學(xué)生想和學(xué)生比賽，贏(yíng)了之后感覺(jué)很高興；學(xué)生也很想與老師進(jìn)行比賽，那種贏(yíng)了老師之后的快樂(lè )真有點(diǎn)“歇斯底里”。在本節課上，我讓發(fā)現規律的學(xué)生走出位置向老師挑戰，有一位學(xué)生來(lái)到我的身邊，說(shuō)要和我比賽，我欣然接受。比賽的過(guò)程很短暫，他似乎胸有成竹，穩操勝券，結果正如他所料，他獲得了勝利，我表?yè)P了他。那一瞬間，他跳了起來(lái)：“耶！我贏(yíng)了李老師��！”那種聲音接近“瘋狂”，我感受到了他的體會(huì )。在他的`心理：老師是很厲害的，贏(yíng)了老師是很了不起的事。（那位學(xué)生在班級里屬于中下水平。）而這一點(diǎn)也是我課前所沒(méi)有預料到的。
課堂是學(xué)生和老師交流的主陣地，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我們何不多想一些“詭計”讓學(xué)生“中”，讓他們感受到課堂帶來(lái)的快樂(lè )，進(jìn)而能更加主動(dòng)的參與學(xué)習。雖然他們也清楚贏(yíng)老師并不會(huì )那么容易，我想這種“溫柔的陷阱”還是有其意想不到的“魔力”的。
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