數學(xué)教學(xué)隨筆
數學(xué)是一門(mén)非常嚴謹的學(xué)科，數學(xué)教學(xué)隨筆怎么寫(xiě)，以下的數學(xué)教學(xué)隨筆，一起來(lái)?yè)屜乳喿x吧。
數學(xué)教學(xué)隨筆【1】
在高中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中,我們根據課堂狀況,學(xué)生的心理狀態(tài)和教學(xué)內容的不同,適時(shí)地突出經(jīng)過(guò)精心設計,目的明確的問(wèn)題,使學(xué)生在問(wèn)題的思考中,啟發(fā)學(xué)生的積極思維對學(xué)好數學(xué)有很大的作用.如在以前聽(tīng)過(guò)的許多公開(kāi)課中,經(jīng)常會(huì )看一些教師在課堂教學(xué)中能使學(xué)生帶著(zhù)一種高漲,激動(dòng)的和欣悅的心情從事學(xué)習,給我留下了很深的印象.所以,本文就如何在教學(xué)過(guò)程中合理的設置數學(xué)問(wèn)題,提一下自己的想法:
一、教學(xué)要從問(wèn)題開(kāi)始
教學(xué)從問(wèn)題開(kāi)始。問(wèn)題是數學(xué)學(xué)習的核心與靈魂，思維來(lái)自疑問(wèn)與驚奇,在教學(xué)過(guò)程中設置一個(gè)不易回答的懸念或者一個(gè)有趣的故事激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習欲望.如在對數的教學(xué)中,引入千古之迷辛追女尸,提出疑問(wèn):為什么科學(xué)家算出辛追死于2200年前?又如在學(xué)習指數當時(shí),引入細胞分裂現象.這些實(shí)際問(wèn)題都引起了學(xué)生的思考及學(xué)習的主動(dòng)性和積極性,從而為本節課的教學(xué)打下了良好的基礎.所謂好的開(kāi)端就是成功的一半,真是深有體會(huì )啊!
二、要在重點(diǎn)和難點(diǎn)處設置問(wèn)題:
數學(xué)教材中的有些內容是枯燥乏味,艱澀難懂的,這要教師在其中設置一些問(wèn)題或有趣的情節,把抽的內容具體化,從而便于學(xué)生理解,同時(shí)也使學(xué)生學(xué)習起來(lái)更輕松.
三、在教材易于出錯的地方設問(wèn)題.
在近幾年的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現,學(xué)生最常見(jiàn)的錯誤是.不顧條件或研究范圍的變化,丟三掉四,或解完一題后,不檢查不思考.故學(xué)生易錯之處,讓學(xué)生嘗試去”碰壁”讓學(xué)生充分暴露問(wèn)題,然后順期錯誤認真剖析,不斷引導使學(xué)生恍然大悟,留下深刻印象.
四、設問(wèn)題于課堂的結尾
有人說(shuō):一堂好課也應設問(wèn)題而終,使其完而未完,余味無(wú)窮.在課堂結束時(shí),根據知識的系統承上啟下地提出的問(wèn)題,這樣不僅使舊知識有機地聯(lián)系起來(lái),同時(shí)也不斷的激發(fā)學(xué)生的求知欲望,為下一節課的教學(xué)作好充分的心理準備
這就是我對自己教學(xué)的反思,教學(xué)就是一種藝術(shù),過(guò)程就是曲折的,需要我們不斷的探索與研究,把自己最好的藝術(shù)展示給學(xué)生,引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng )造自己的藝術(shù)品!
數學(xué)教學(xué)隨筆【2】
數學(xué)是一門(mén)非常嚴謹的學(xué)科，我們教師在教學(xué)中，往往由于過(guò)于注重教學(xué)邏輯和知識的傳授，而導致課堂氣氛壓抑，學(xué)生乏味無(wú)趣，教學(xué)效果低下。但是一定要切實(shí)上好一節好的數學(xué)課，讓學(xué)生聽(tīng)得有趣、學(xué)得輕松是一件很難的事情，教師在課堂的開(kāi)頭導入非常重要的事情。如果課堂的開(kāi)頭導入好了，就能高度激發(fā)學(xué)生的求知學(xué)習興趣，達到事半功倍的教學(xué)效果，使整個(gè)課堂非常的活躍。那么怎樣導入才能達到這樣的效果呢?
我認為數學(xué)課的導入最好是走近小學(xué)生的生活，從他們身邊的一些事例出發(fā)，或者設置一些題型、或引用一些數字、或改編一些有趣的數學(xué)故事，然后進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生易于接受、并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣高，能使整個(gè)課堂教學(xué)效果特別好。
我校開(kāi)展學(xué)科教學(xué)公開(kāi)課，我們有幸聽(tīng)了宋小平老師的一節數學(xué)課，她精彩的導入一下子把學(xué)生興趣激發(fā)起來(lái)。本來(lái)是上一節枯燥的數學(xué)課，卻讓她用優(yōu)美自然的語(yǔ)言把學(xué)生帶入一個(gè)神奇的境界。整節課學(xué)生自始至終情緒高漲，解決問(wèn)題有針對性，解決了問(wèn)題又有成就感，教學(xué)效果相當好，同時(shí)也使整個(gè)課堂非�；钴S，教學(xué)效果也很好。課堂氣氛寬松，不知不覺(jué)一節課下了，教學(xué)任務(wù)圓滿(mǎn)完成了，學(xué)生學(xué)習熱情也很高。
我們的數學(xué)源于生活用于豐富多彩的生活，或許不同的老師有不同的數學(xué)導入方法，有善于設疑者、有喜于歸納者、有慣于直奔主題者……可謂是“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”，但學(xué)數學(xué)最終還要回歸到生活中去，用來(lái)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，因此我們在教學(xué)中越接近我們的實(shí)際生活，學(xué)生就越容易接受和理解，當然我們的教學(xué)效果就越好，學(xué)生也能夠對數學(xué)產(chǎn)生更大的樂(lè )趣。
解決實(shí)際問(wèn)題不再是教師主宰、學(xué)生跟著(zhù)教師走，而應是關(guān)注學(xué)生的一言一語(yǔ)，把自己視為學(xué)生中的一員，這樣，根據學(xué)生自主學(xué)習的情況，隨時(shí)調整問(wèn)題解決的教學(xué)過(guò)程，設計和組織后續的教學(xué)活動(dòng)，有效地促進(jìn)數學(xué)問(wèn)題教學(xué)改革與創(chuàng )新，提高小學(xué)生問(wèn)題解決的質(zhì)量，使其理論價(jià)值和應用價(jià)值得到充分發(fā)揮。
數學(xué)教學(xué)隨筆【3】
數學(xué)教學(xué)應當有意識、有計劃地設計教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生體會(huì )數學(xué)與現實(shí)社會(huì )的聯(lián)系，加強學(xué)生的數學(xué)應用意識，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力。結合有關(guān)的教學(xué)內容，培養學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì )有條理、有根據地思考問(wèn)題，同時(shí)注意培養思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習生活中能撇開(kāi)事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。
在小學(xué)數學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習是改變這一現狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學(xué)過(guò)程中總結出的一些教學(xué)情境，我覺(jué)得非常適合小學(xué)數學(xué)的教學(xué)工作。
一、設計生活實(shí)際、引導學(xué)生積極探究。
這種教學(xué)設計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘學(xué)生的思維能力，培養學(xué)生探究問(wèn)題的習慣和探索問(wèn)題的能力。
1、在教學(xué)中既要根據自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的'教學(xué)設計。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。使教學(xué)設計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認識的特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式，達到預先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養能力相結合，重視學(xué)生非智力因素的培養;合理創(chuàng )設教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗，發(fā)展和培養學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題，主動(dòng)獲取新的知識。
4、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達能力。達成獨立、主動(dòng)地學(xué)習、積極配合教師共同達成目標。
5、整個(gè)課堂教師應始終保持著(zhù)師生平等關(guān)系，不斷鼓勵與贊賞學(xué)生，形成互動(dòng)。
二、設計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識。
1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養能力相結合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題，培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣。
3、在傳授知識的同時(shí)應注意了思維方法的培養，充分調動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識。
4 、教學(xué)中應創(chuàng )設符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境，遵循創(chuàng )造學(xué)習的規律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行分析、比較、綜合。
三、創(chuàng )設開(kāi)放的、富有探索性的問(wèn)題情境
教學(xué)中提供的問(wèn)題情境應注意一定的開(kāi)放性，提供一些富有挑戰性和探索性的問(wèn)題。這樣不僅會(huì )激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的動(dòng)機，還能使學(xué)生在解決這些問(wèn)題之后增強自信心，并且大大提高學(xué)習數學(xué)的積極性。我認為開(kāi)放的、有探索性的問(wèn)題情境對學(xué)生思維能力的培養和學(xué)習興趣的激發(fā)有很大的作用。
基于以上的認識，我認為在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的能力，使學(xué)
生得到全面的發(fā)展，真正成為數學(xué)學(xué)習的主人。
【數學(xué)教學(xué)隨筆】相關(guān)文章：
《觀(guān)潮》教學(xué)隨筆11-14
《鄉下孩子》教學(xué)隨筆01-10
番茄太陽(yáng)教學(xué)隨筆09-26
教學(xué)語(yǔ)文感悟隨筆05-18
教師教學(xué)反思隨筆論文07-30
有關(guān)三年級數學(xué)的教學(xué)隨筆六篇08-05
小學(xué)教師的教學(xué)隨筆06-30
教學(xué)語(yǔ)文感悟隨筆10篇05-18