幼兒園教師隨筆集10篇
我們班的小朋友樂(lè )樂(lè )有個(gè)吮手指的壞習慣，他在家吮，在幼兒園里也吮，就是晚上睡著(zhù)了手指也在嘴里吮著(zhù)。為此，家長(cháng)非常著(zhù)急，老師也積極的配合教育。耐心的教育不管用，及時(shí)的提醒不見(jiàn)效果，最后我甚至使用了嚇唬，還是“控制不住�！痹趺崔k?真是傷透了腦筋�？墒�，就是這個(gè)使人萬(wàn)般無(wú)奈的難題，我用彩筆輕輕的一畫(huà)，就順利的解決了。
那是一天的上午，我班在上美術(shù)課，有的小朋友在畫(huà)完后把自己的小指甲涂的很漂亮，我靈機一動(dòng)，把樂(lè )樂(lè )叫了過(guò)來(lái)，在他的小手指上畫(huà)上了一朵漂亮的小紅花，并反話(huà)正說(shuō)，加以鼓勵：“樂(lè )樂(lè )，小紅花知道你不再吮手指了，它很高興，想和你做朋友，”樂(lè )樂(lè )看到自己手指上漂亮的小紅花，高興的舉著(zhù)小手翻來(lái)覆去的看了很久，忽然對小朋友們說(shuō)：“我的手指開(kāi)花了，我的手指開(kāi)花了”，小朋友們都圍過(guò)來(lái)看，羨慕的不得了，樂(lè )樂(lè )非常的高興，就這樣，一天過(guò)去了。
天長(cháng)日久積下的劣習，要想一下子該掉是不太現實(shí)的，為了鞏固成果，防止反復，我每天都變化著(zhù)畫(huà)的內容，今天畫(huà)上一朵漂亮的小紅花，明天花上一朵漂亮的小黃花，后天畫(huà)上一朵漂亮的小紫花，就這樣一天一個(gè)花樣，使孩子每天都有新鮮感，不膩，不煩，也就不會(huì )輕易的去擦掉它，這樣一來(lái)間接的起到了保護手指的作用。每當我給樂(lè )樂(lè )畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，全班的小朋友都會(huì )過(guò)來(lái)欣賞，這樣一來(lái)，樂(lè )樂(lè )更高興了。一天又一天，一周又一周，反反復復，不斷地鞏固，這個(gè)吮手指的壞習慣終于徹底得到了糾正。
通過(guò)這個(gè)事件，我總結出一個(gè)經(jīng)驗，當你遇到難題的時(shí)候，不要只往一處想，有時(shí)轉個(gè)彎，再難的難題也就會(huì )迎刃而解了。
積極配合孩子的興趣
玩水對于孩子來(lái)說(shuō)是一件非常感興趣的事，因此，這個(gè)星期的區角活動(dòng)我們開(kāi)設了玩水的區域，給幼兒提供了小盆、針筒、小杯子、飲料瓶等，孩子們把針筒的水抽出來(lái)，再打到小的飲料瓶里，小杯子里，把小杯子的水倒進(jìn)小盆里，真是玩得不亦樂(lè )乎，雖然我再三提醒他們玩水時(shí)盡量不要把水弄到衣服和桌上，但孩子們仍因為玩得高興而顧不上這些。
有一天，東東在玩水時(shí)不小心把水潑到了地上，他急忙用腳踩，然后又彎下腰用手去擦，突然她高興地喊“我畫(huà)了一條魚(yú)了”，她興奮的聲音引來(lái)了好幾位小朋友，他們也紛紛嘗試，哈哈用手指蘸上水在地上畫(huà)起了花，秋秋用濕手在墻上畫(huà)起了云，貝貝的濕手在桌子上畫(huà)起了小朋友的臉蛋……
雖然這樣的舉動(dòng)已經(jīng)離開(kāi)了老師的目標之外，但是我并未急于糾正，二期課改的學(xué)習讓我明白：教師應成為孩子生成活動(dòng)的關(guān)注者，支持者、引導者。
第二天，我為孩子準備了毛筆和報紙，孩子們拿著(zhù)毛筆蘸水在報紙上畫(huà)呀畫(huà)，興奮難抑，敏敏卷起袖子，手撩了一下額頭，向同伴炫耀著(zhù)：“看，我畫(huà)了一朵小花”，銘銘畫(huà)了一條毛毛蟲(chóng)，就連平時(shí)在教室里不太愿意畫(huà)畫(huà)的白云上今天也畫(huà)得特別起勁……孩子們在輕松、愉快、自由的氛圍中盡情地表達著(zhù)、表現著(zhù)、創(chuàng )造著(zhù)……
讓孩子自己作主
為了豐富幼兒的課間活動(dòng)，讓孩子在空余時(shí)間有事可做，我們鼓勵孩子從家里自帶一些小玩具到幼兒園來(lái)玩。一方面可以讓孩子有更多交流的機會(huì )，另一方面想以此培養孩子合作、謙讓、互助的精神。因此，在孩子帶來(lái)玩具時(shí)，我們都是極力引導孩子相互交換著(zhù)玩。就這樣，我們的自帶玩具活動(dòng)開(kāi)展了兩個(gè)多月，原本認為非常適合孩子的活動(dòng)，帶玩具的孩子越來(lái)越小。于是，我開(kāi)始留心觀(guān)察起來(lái)。
午飯過(guò)后，孩子們都圍坐在一起，一些孩子拿出了自己的玩具，起勁地擺弄著(zhù)。這時(shí)，幾個(gè)沒(méi)有帶玩具的孩子走過(guò)來(lái)要求加入，因為玩具比較小，沒(méi)有共同玩的空間，于是遭到了拒絕。立刻，其中的一個(gè)孩子嚷了起來(lái)：“你不謙讓?zhuān)蠋熣f(shuō)的，玩具要大家一起玩，我告訴老師�！睅讉�(gè)孩子轉身就朝我走來(lái)，七嘴八舌地訴說(shuō)著(zhù)�？偸窃趦A訴自己的理由，訴說(shuō)別的孩子的自私、不團結。這一切我都看在眼里，正想按照慣例叫那幾個(gè)有玩具的孩子把玩具拿出來(lái)分享，突然一個(gè)念頭閃過(guò)，于是我說(shuō)“今天是星期四，是自己的玩具自己玩日。今天，如果孩子們不想把自己的玩具給別人分享的，就自己做主，自己的玩具自己玩�！绷⒖�，這幾個(gè)孩子傻了眼，原本以為我會(huì )支持他們來(lái)分享別人的玩具，這時(shí)不知該做什么好了。我從教室里拿出一些小玩具、書(shū)本，分給沒(méi)有玩具的孩子，但這些的吸引力明顯沒(méi)有那些新鮮的自帶玩具強。
下午孩子游戲時(shí)間，我特意找了一些天天帶玩具來(lái)的孩子談心�！澳銥槭裁床辉敢獍淹婢呓杞o別人玩一會(huì )呢?”孩子們給我的回答讓我驚訝：“我就一個(gè)，給了他們我玩什么呢?”“他天天都不帶，都來(lái)要我的，我不喜歡給他玩了�！薄啊痢辽洗伟盐业耐婢叨寂獕牧�，我媽媽說(shuō)不許給別人玩了……”孩子們的理由都很充分，讓我找不出什么理由來(lái)反駁。這也讓我聯(lián)想到“帶玩具的孩子越來(lái)越少，帶的玩具越來(lái)越小”這一現象，是不是也和這有關(guān)呢。于是，我特意留心了一下那些不帶玩具的孩子，真的有一部分是很少甚至是從來(lái)沒(méi)帶過(guò)玩具來(lái)。我悄悄地問(wèn)了其中的兩個(gè)孩子，他們的回答更讓我啞口無(wú)言�！拔覀兗业耐婢邘�(lái)要弄壞的，我媽媽說(shuō)玩玩人家的也是一樣的�！薄拔也幌虢o人家玩，所以我就不帶了�！�
孩子的話(huà)，讓我對自己平時(shí)的教育方式產(chǎn)生了反思。在平時(shí)，我們總是教育孩子要知道謙讓?zhuān)泻脰|西要分享。但卻往往忽視了責任、天性方面的考慮。自我為中心是3—6歲孩子的年齡特征，當他只有一個(gè)玩具的時(shí)候，我們以“謙讓”、“分享”的大帽子扣在他們頭上，為了得到老師、同伴的肯定，孩子不得不忍痛“分享”自己的玩具。久而久之，為了不“忍痛”，干脆就不帶了。而不帶的孩子更可以向帶玩具的孩子“分享”不同的玩具，這更讓一些孩子的責任心越來(lái)越淡，帶的人越來(lái)越少。同伴間的分享，有時(shí)難免會(huì )造成一些玩具的損壞，于是更讓一些家長(cháng)、孩子不滿(mǎn)，就難怪帶來(lái)的玩具會(huì )越來(lái)越小了。
于是，在以后的自帶玩具玩的活動(dòng)中，我不再極力鼓勵孩子來(lái)分享，而是讓孩子自己作主，選擇是否要分享，和誰(shuí)分享。并且將星期四定為“玩具自己玩日”，所有帶玩具的孩子之間可以交換，不帶的孩子由老師提供一些圖書(shū)和小玩具。這樣既給孩子相互交流、分享的空間，也給孩子自己作主的機會(huì )，更給孩子提高責任心的空間。
側面引導更有利
今天下午第一節活動(dòng)課結束后，我正準備組織戶(hù)外活動(dòng)。楊亞妮小朋友急匆匆地跑進(jìn)來(lái)說(shuō)：“老師，老師，你快去看看，高強拿水噴人�！蔽亿s忙放下手中的東西，疾步跨出辦公室，看到高強小朋友正拿著(zhù)一瓶礦泉水追著(zhù)幾個(gè)小朋友滿(mǎn)院子跑�？赡苁俏业某霈F，他立刻停止了惡作劇，接著(zhù)頭像霜打的茄子耷拉下來(lái)，站在那里一動(dòng)不動(dòng)等待著(zhù)我的處罰。其他小朋友也一擁而上，從圍觀(guān)小朋友流露出的眼神中我很能讀懂他們的心聲：“老師，批評他!”我沒(méi)有遵從孩子們的意愿，卻給了他們一個(gè)出乎意料的做法。我讓全體小朋友蹲下，然后我給他們講了關(guān)于汶川大地震中一段段扣人心弦的故事。
大地震中一個(gè)老師被困在廢墟中幾天幾夜，他又饑又渴，為了延續生命，他在黑暗中摸到了一個(gè)礦泉水瓶子，像抓到了救命稻草，拿起瓶子接自己的尿喝下去。就這樣，他等到了救援人員的到來(lái)，成功的將他救出。廢墟中的他，多么渴望有一瓶礦泉水。
一個(gè)中年婦女地震時(shí)被坍塌的樓板死死的卡住了雙腿，在饑渴難耐的情況下，她竟然用雙手捧住從傷口處流下來(lái)的血喝下去，以此保住了自己的性命。那時(shí)侯的她，多么希望有人能給她送來(lái)一瓶礦泉水。
地震中，一個(gè)學(xué)校的老師冒著(zhù)生命危險成功的將71個(gè)孩子轉移到安全的地方。他們在等待救援部隊的時(shí)候，孩子們個(gè)個(gè)饑渴難耐，他們很想痛快地喝一瓶礦泉水，可是當老師把僅有的一瓶礦泉水遞到他們手上的時(shí)候，孩子們誰(shuí)也舍不得喝，他們只是輕輕的抿一小口，來(lái)潤潤自己干裂的嘴唇和疼痛的喉嚨。他們團結一致，共同度過(guò)了難關(guān)�！�
我的故事感動(dòng)了在場(chǎng)的很多小朋友，尤其是高強，他竟然失聲痛哭起來(lái)�？吹剿麄牡臉幼�，旁邊的兩個(gè)小朋友竟主動(dòng)伸出手為他擦去臉上的淚水。故事講完了，一場(chǎng)風(fēng)波就這樣過(guò)去，卻給我留下深刻的感觸：孩子們犯錯誤時(shí)，他們迫切想得到的是理解和幫助，而決不是粗暴的批評和懲罰。
讓孩子承受點(diǎn)挫折
我班的俊俊小朋友長(cháng)得文靜、乖巧、聰明又懂事，是個(gè)很招人喜歡的小孩子。這孩子優(yōu)點(diǎn)特別多，平時(shí)活動(dòng)課上她總是表現非常積極，事事?tīng)幭�，但她同時(shí)也有不少的缺點(diǎn)，比如：她對小朋友說(shuō)話(huà)總是會(huì )用命令式的口氣，喜歡對小朋友發(fā)號施令，特別聽(tīng)不得批評，老師一批評她，她馬上就不干了，坐在那里生氣，我想這樣可不行，孩子在成長(cháng)的路上不會(huì )一帆風(fēng)順，遇到困難挫折就受不了，這樣是不行的。于是我總是找機會(huì )教育她。前些天我園舉行了九連環(huán)和花樣跳繩的比賽，孩子們都積極參與到活動(dòng)中，練習了一段時(shí)間我們全班舉行了比賽，結果九連環(huán)我班的琪琪小朋友得了第一名，她是第五名，這下她可不干了，又哭又鬧，老師怎么哄也不停聲，戶(hù)外活動(dòng)了孩子們都到室外了，她還坐在那里生氣呢。我走過(guò)去拍了拍她的頭問(wèn)：“俊俊，你怎么了?是不是因為比賽沒(méi)有拿到第一名?”她點(diǎn)了點(diǎn)頭。我對她說(shuō)：“你想得第一的想法是很好，可是咱班的小朋友都想得第一，想得第一得經(jīng)過(guò)努力，認真練習，這樣你才能得第一，平時(shí)不認真練習，比賽的時(shí)候想要有好成績(jì)，那是不可能的�！笨】《碌狞c(diǎn)了點(diǎn)頭，不哭了，擦了擦眼淚和小朋友們一起玩去了。
這次小挫折還挺管用，現在俊俊很少教訓小朋友了，有時(shí)受點(diǎn)批評也不哭了。我想：讓孩子經(jīng)受點(diǎn)挫折還是必要的。
表?yè)P孩子請你認真
今天是“九連環(huán)”學(xué)習的第二節活動(dòng)課，孩子們在教師的指導下認真的擺弄著(zhù)九連環(huán)，我走到蓉蓉小朋友的面前，只見(jiàn)她正煩躁的揪著(zhù)環(huán)，我輕輕問(wèn)：“蓉蓉會(huì )了沒(méi)有”。她抬起頭望著(zhù)我“哇”的一聲哭了起來(lái)，“老師我學(xué)不會(huì )，我真的不想學(xué)了……”其實(shí)蓉蓉是我班的一位在各種活動(dòng)中都表現非常優(yōu)秀的孩子，她穿著(zhù)干凈、漂亮，嘴巴也很甜，是個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子，可她為什么會(huì )出現今天的狀況呢?
今天早上蓉蓉的媽媽便找過(guò)我，因為平常她經(jīng)常在家中輔導孩子，可是她也不會(huì )玩九連環(huán)，因此沒(méi)有教會(huì )孩子，為此蓉蓉昨晚哭了好一會(huì )兒。原來(lái)蓉蓉的媽媽經(jīng)常在家中教她幼兒書(shū)中的各種兒歌以及各種知識，所以孩子在活動(dòng)課中總是表現很好，她也經(jīng)常受到老師及小朋友的表?yè)P及贊美。而由于孩子嘴巴甜，穿著(zhù)干凈，她聽(tīng)的最多的便是：這孩子真漂亮、真聰明等等，雖說(shuō)表?yè)P是讓孩子成功的一種有效方式，可是過(guò)多的隨意的表?yè)P卻又會(huì )使孩子認不清自己，遇到困難缺乏克服的勇氣與耐心，做事浮躁，害怕失敗，不善于自己思考而是等待大人的幫助。
蓉蓉小朋友會(huì )出現今天這種狀況，究其原因就是由于她從小便受到了別人過(guò)多的隨意的表?yè)P、贊美，她在一片表?yè)P聲中長(cháng)大，這使她錯誤的認為自己本身是比別人棒的，她不懂得經(jīng)過(guò)努力去超越別人，做事太急于求成。在今天學(xué)習九連環(huán)時(shí)，由于九連環(huán)較難懂，她便表現出了不耐煩及害怕自己學(xué)不會(huì )的恐懼。
多給孩子些表?yè)P這是正確的，但是表?yè)P孩子要適當，在適當的時(shí)候給予孩子適當的.表?yè)P，在表?yè)P孩子時(shí)多加一些鼓勵，使她下一次做的更好，并使孩子明確地明白她為什么受的表?yè)P，知道自己受表?yè)P是由于自己的付出，使孩子能夠獨立勇敢地面對困難。
傾聽(tīng)，讓我和孩子共成長(cháng)
本學(xué)期的課程快結束了，回想過(guò)去半年來(lái)的各種活動(dòng)，孩子們不僅學(xué)到了許多知識，我也在孩子們身上讀懂學(xué)會(huì )了很多。
由于幼兒的年齡小，自制力及自立能力差，我們始終把幼兒的安全放在首位。在幼兒園各項活動(dòng)中，我總把眼睛睜大，孩子們的一切活動(dòng)都在我的眼中，孩子們之間無(wú)論發(fā)生什么事情，我都看的一清二楚，有的孩子來(lái)我這兒告狀，我總說(shuō)：“老師知道了”，從不顧及孩子的感受，有時(shí)看到孩子失望的眼神，心中也會(huì )感到一絲不安。直到有一天，角色互換了，我才深深領(lǐng)悟到了我的失職。那是一次公開(kāi)課，我以謎語(yǔ)導入活動(dòng)，謎語(yǔ)未說(shuō)完，琦琦小朋友就得意的說(shuō)：“我早就知道了”。我及時(shí)用眼光制止了他，而在我接下來(lái)的故事中，當我講到精彩處，孩子們都投入到故事中，他卻一連說(shuō)了兩聲：“我早就知道了”。他每說(shuō)一句，孩子們的眼光就投向他，影響了課堂的效果。雖然他表現了自己的聰明，但他的不禮貌，不尊重別人，卻讓我的心里不好受。事后我反省此事，同時(shí)也在檢討自己，試看與幼兒溝通，耐心傾聽(tīng)他們之間發(fā)生的故事，收到了意想不到的效果。
孩子們雖小，但他們也有自尊，也希望得到尊重。在今后的歲月中，我要以平視的目光和幼兒交流，傾聽(tīng)他們的喜怒哀樂(lè )，走進(jìn)他們的心里，做他們的知心朋友。讓他們有一個(gè)開(kāi)心快樂(lè )的童年，在今后的人生道路上，他們會(huì )受益匪淺。
“媽媽”真棒
下課后，我跟隨孩子們來(lái)到院子里，今天天氣有些涼，我讓小朋友回活動(dòng)室把自己的衣服穿好，小心感冒。大多數的幼兒都很快穿好了，剩下幾位小朋友拿著(zhù)衣服在手中抖來(lái)抖去就是穿不上，我看在眼里。
上課時(shí)，我舉行了一場(chǎng)穿衣大比賽。結果，在外面沒(méi)有穿上衣服的小朋友，仍舊沒(méi)有把衣服穿好，方法就不正確;作為中班的小朋友，應該自己會(huì )穿衣服了!我沒(méi)有批評他們，拿過(guò)衣服給孩子們重新展示了穿衣的方法，又叫幾個(gè)穿的整齊的小朋友再穿一次給小朋友看。幾位孩子學(xué)的很仔細，但他們能不能把衣服穿好我說(shuō)不準。我想，再來(lái)一次比賽吧，又一想不行，換一種方式會(huì )更好。想到這里，我叫幾名小朋友到前面來(lái)，分幾組進(jìn)行，請穿衣慢的小朋友扮演“媽媽”，再請幾位小朋友扮演“寶寶”。
游戲開(kāi)始了，我說(shuō)“媽媽”們，今天天氣太冷，趕快給你的“寶寶”穿好衣服吧，不然他們會(huì )感冒的;我相信我們的“媽媽”會(huì )給“寶寶”穿的很好。同時(shí)，我用信任的目光看了孩子們一眼，給孩子們增加了信心，每位“媽媽”都穿的很認真、細心。不一會(huì )，“媽媽”們把衣服都順利的穿在了“寶寶”的身上;我把大拇指伸出來(lái)，給全班的小朋友做了個(gè)手勢，孩子們領(lǐng)會(huì )了我的意思，一起伸出了大拇指，對這些“媽媽”們說(shuō)：“嘿!嘿!嘿!“媽媽”真棒!孩子們都開(kāi)心的笑了。
蟋蟀
今天吃完下午點(diǎn)后，我帶著(zhù)孩子們散步，突然，不知從哪兒中冒出來(lái)一只蟋蟀，“嘣嘣嘣”地跳著(zhù)，我發(fā)現了，就把它抓住了。孩子們高興地圍過(guò)來(lái)，大家都伸著(zhù)手說(shuō)：“老師給我玩吧�！笨审爸挥幸恢�，給誰(shuí)也不是。于是我說(shuō)：“大家都想看到蟋蟀，聽(tīng)到蟋蟀唱歌，對不對呀?”“對!” “那我們把蟋蟀帶回教室養著(zhù)，這樣，大家就都能看到蟋蟀，聽(tīng)到蟋蟀唱歌了�！蔽业奶嶙h迅速得到了大家的一致贊同。
我把蟋蟀放到一個(gè)紙盒里，給它放上些草。開(kāi)始，蟋蟀在盒子里蹦來(lái)跳去，一刻也不安靜，放上的草一點(diǎn)也不吃。過(guò)了一會(huì )兒，大概是蟋蟀蹦累了，安靜了下來(lái)。就在我給孩子們江蟋蟀的生活習性時(shí)，他發(fā)出了“吱吱吱吱”的叫聲，聲音聽(tīng)上去有點(diǎn)悲慘。王琦小朋友說(shuō)：“老師，咱們把蟋蟀放了吧，它想媽媽呢!”他的話(huà)一出，立刻有一個(gè)嚴厲的聲音喊道：“老師，不能放掉蟋蟀，我聽(tīng)爸爸說(shuō)蟋蟀是害蟲(chóng)，它破壞莊稼�！笔欠綇V昌小朋友的聲音，這小家伙，他的爸爸是老師，所以他從爸爸那兒學(xué)到了不少知識。
一個(gè)主張放掉蟋蟀，一個(gè)不讓放掉，怎么辦呢?正在我左右危難之際，我們的“機靈鬼”說(shuō)話(huà)了：“老師，我有個(gè)主意，用這只蟋蟀把他的媽媽引來(lái)，這樣他就不想媽媽了，也不會(huì )危害莊稼了�！毙∨笥褌兌颊f(shuō)“好，就這么辦”。我按照孩子們說(shuō)的，在紙盒上留了一個(gè)小孔，一來(lái)便于蟋蟀呼吸，二來(lái)可以讓它的媽媽蹦進(jìn)來(lái)。
第二天，孩子們來(lái)園后沒(méi)聽(tīng)到蟋蟀叫，有的說(shuō)它的媽媽來(lái)了，有的說(shuō)蟋蟀跑了。我打開(kāi)盒子一看，蟋蟀死了。孩子們的表情不一，有的高興，有的難過(guò)，有的無(wú)所謂。
小小的一只蟋蟀，讓我看到了孩子的愛(ài)心和智慧。
隨機教育
飛飛是個(gè)既調皮又聰明的孩子，思維能力和表現力都很強，除此之外的最大特點(diǎn)就是頑皮、好動(dòng)。
他有一項特別的愛(ài)好就是搭積木，每次自由活動(dòng)的時(shí)間便是他大顯身手的時(shí)候，他的作品也非常有創(chuàng )意，是其他小朋友無(wú)法比擬的。但他有一個(gè)弱點(diǎn)，就是每次玩積木時(shí)總是把積木撒一地，而對撒在地上的積木他從來(lái)就不去撿拾，而是去和別的小朋友搶積木。我們兩位老師對他用盡各種方法，包括禁止他玩積木，可都無(wú)濟于事。
今天我帶班，在孩子們玩完積木要收拾時(shí)，由于有一點(diǎn)小事要辦，而另一位老師又不在身邊，我便讓飛飛組織其他小朋友收拾積木，幾分鐘以后我回來(lái)看到的情景讓我大吃一驚，飛飛正在認真得撿拾積木。我表?yè)P了他并交給了他一項任務(wù)——把“積木寶寶”送回家，我的“委以重任”使他感到無(wú)上的很自豪，責任感也增強了，以后每當他看見(jiàn)積木掉到了地上，總是能自覺(jué)地撿起并送其回家。
每個(gè)孩子都有不同的興趣，興趣需要老師好好的利用，因為它隨時(shí)可以變成你生成教育的一種契機。壽光市侯鎮春暉幼兒園教師隨筆 朱愛(ài)芳
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