教育隨筆寫(xiě)作十式其中的三式
一、比較式
所謂比較式，就是將幾種現象放在一起進(jìn)行比較，在比較中自然分出是非規范來(lái)。
王楠老師在《從畫(huà)蘋(píng)果看中日美三國老師的課程文化差別》一文中，通過(guò)三個(gè)國家的老師采用不同的方法教小朋友畫(huà)蘋(píng)果的事例，就是在比較中對教育的內涵進(jìn)行了剖析：
中國老師走進(jìn)教室："同學(xué)們，上一節美術(shù)課，我們學(xué)習了畫(huà)水杯，這一節課我們學(xué)習畫(huà)蘋(píng)果。大家先觀(guān)察我是怎樣畫(huà)的。注意，先畫(huà)一個(gè)正方形，注意，這個(gè)正方形要畫(huà)得輕一些，因為最后要擦掉……好了，老師畫(huà)完了�，F在請大家拿出美術(shù)本開(kāi)始畫(huà)，注意，我是怎么畫(huà)的。"——中國同學(xué)一次就畫(huà)出了最像蘋(píng)果的"蘋(píng)果"。
日本老師手里拿一只蘋(píng)果走進(jìn)教室："同學(xué)們，這是什么？……對，這是蘋(píng)果，大家喜不喜歡？假如喜歡，我可以拿到大家面前，大家可以看一看，聞一聞，摸一摸……但是這個(gè)蘋(píng)果不能吃，因為只有一個(gè)蘋(píng)果，而且我們這一節課要學(xué)習畫(huà)蘋(píng)果。"然后，將蘋(píng)果放在講臺上。"現在，大家可以畫(huà)蘋(píng)果了。"——蘋(píng)果還在，同學(xué)有了觀(guān)察的對象，第一次畫(huà)得可能象梨，第二次畫(huà)得就有點(diǎn)象蘋(píng)果了。
美國老師提著(zhù)一籃子蘋(píng)果進(jìn)教室："同學(xué)們，這是什么？……對，這是蘋(píng)果。大家喜不喜歡？假如喜歡，大家可以上來(lái)拿一個(gè)。"同學(xué)們各自拿了一個(gè)蘋(píng)果，老師接著(zhù)說(shuō)："大家可以看一看，聞一聞，摸一摸，玩一玩……另外，這些蘋(píng)果老師都洗干凈了，假如喜歡，還可以把它吃掉。"一段時(shí)間過(guò)去，許多同學(xué)已經(jīng)吃掉了蘋(píng)果，這時(shí)老師開(kāi)始安排任務(wù)："同學(xué)們，我們這一節課要畫(huà)蘋(píng)果，現在請大家在自已的本子上畫(huà)上蘋(píng)果。"——蘋(píng)果已經(jīng)吃掉了，同學(xué)第一次可能畫(huà)得象南瓜，第二次可能象梨，第三次畫(huà)得才有點(diǎn)像蘋(píng)果。
從三國老師的課程故事所描繪出的課堂場(chǎng)景看，中國老師、日本老師和美國老師各自課程故事中隱含的課程文化和理念差別非常顯著(zhù)。
中國老師：知識本位，教師主體，注重預設和控制，強調"教"的過(guò)程，關(guān)注學(xué)習結果，凸現的是接受性學(xué)習，封閉性學(xué)習，籠統學(xué)習，外部***作學(xué)習，看不出內部***作過(guò)程。
日本老師：以同學(xué)為主體，教學(xué)較為開(kāi)放，關(guān)注知識的情景性，凸現的是觀(guān)察學(xué)習，自主學(xué)習，有明顯的內部***作過(guò)程。
美國老師：以?xún)和癁橹行�，為主體，關(guān)注個(gè)體，張揚個(gè)性，注重真實(shí)的學(xué)習情景創(chuàng )設，課堂氛圍民主、開(kāi)放，凸現的是自由學(xué)習，自主學(xué)習，情景學(xué)習，體驗學(xué)習，活動(dòng)化學(xué)習，個(gè)性化學(xué)習，學(xué)習者內部言語(yǔ)***作過(guò)程非常鮮明，不關(guān)注學(xué)習結果。
三個(gè)小小的課程故事，其中蘊含著(zhù)深厚、迥異的課程文化，不同的課程故事塑造著(zhù)實(shí)質(zhì)迥然的國民性格。中國千人一面的"工業(yè)規范化教育"，只能抑制小朋友發(fā)明的天性；而美國的個(gè)性化教育，才是激活人的發(fā)明潛能的真正的創(chuàng )新教育。
運用比較法行文，由于對比鮮明，往往能給人以強烈的沖擊，得到較為深刻的印象。較之一般的平鋪直敘，這種方式是很新穎的。
二、陳說(shuō)式
所謂陳說(shuō)式，就是客觀(guān)地陳說(shuō)一個(gè)事實(shí)，讓讀者自身在客觀(guān)陳說(shuō)的事實(shí)面前作出判斷，得出結論來(lái)。
請看裴重生老師《最受歡迎的教育方式》：
19xx年10月，聯(lián)合國教科文組織下屬的一個(gè)工作機構在日本東京組織了一次國際中小學(xué)教師、同學(xué)聯(lián)歡活動(dòng)，共有20個(gè)國家和地區的410位教師、同學(xué)參與，其中教師208人，同學(xué)202人。我國從北京、西安、上海選派了9名教師和9名同學(xué)參與這次活動(dòng)。
聯(lián)歡活動(dòng)歷時(shí)6天，先后開(kāi)展了五項活動(dòng)，其中有一項活動(dòng)是評選最受歡迎的教育方式。主持者設計了一個(gè)問(wèn)題，要求所有教師都做簡(jiǎn)單回答。這個(gè)問(wèn)題是：大杰克和小杰克是孿生兄弟，都是14歲，正在學(xué)校讀書(shū)。他們家離學(xué)校比較遠，家長(cháng)給他們配了一輛輕型汽車(chē)作為交通工具，讓他們開(kāi)車(chē)上學(xué)、回家。這兄弟倆由于晚上貪玩，好睡懶覺(jué)，經(jīng)常遲到，雖經(jīng)多次批評，還是我行我素。有一天上午考試，盡管老師事先警告他們不許遲到，但他們因在路上玩耍，還是遲到了30分鐘。老師查詢(xún)原因，他們謊稱(chēng)汽車(chē)在路上爆胎，到維修店補胎誤了時(shí)間。老師半信半疑，但沒(méi)有發(fā)作，讓他們進(jìn)教室后就悄悄到車(chē)庫檢查他們的汽車(chē)，發(fā)現四個(gè)輪胎都蒙著(zhù)厚厚的灰塵，沒(méi)有被拆卸的痕跡。很明顯，補胎是他們編出來(lái)的謊話(huà)。請問(wèn)：假設你是杰克兄弟倆的老師，你將怎么處置？
208位教師認真考慮，積極作答，都在規定的半小時(shí)內交上了答卷。主持人經(jīng)過(guò)認真分析整理，從208份答卷中歸納出25種處置方式。其中主要的方式如下：
中國式的處置方法是：一是當面進(jìn)行嚴肅批評，責令寫(xiě)出檢討；二是取消他們參與當年各種先進(jìn)評比的資格；三是報告家長(cháng)。
美國式的處置方法是：幽他一默——對兄弟倆說(shuō)：“假設今天上午不是考試而是吃冰淇淋和熱狗，你們的車(chē)就不會(huì )在路上爆胎�！�
日本式的處置方法是：把兄弟倆分開(kāi)詢(xún)問(wèn)，對坦白者給予贊揚獎勵，對堅持謊言者嚴厲處分。
英國式的處置方法是：小事一件，置之不理。
韓國式的處置方法是：把真相告訴家長(cháng)和全體同學(xué)，請家長(cháng)對小朋友嚴加監督，讓全班同學(xué)討論，引以為戒。
新加坡式的處置方法是：讓他們自身打自身的嘴巴10下。
俄羅斯式的處置方法是：給兄弟倆講一個(gè)關(guān)于說(shuō)謊有害的故事，然后再問(wèn)他們：近來(lái)有沒(méi)有說(shuō)過(guò)謊？
埃和式的處置方法是：讓他們向真主寫(xiě)信，向真主敘述事情的真相。
巴西式的處置方法是：半年內不準他們在學(xué)校踢足球。
以色列式的處置方法是：提出三個(gè)問(wèn)題，讓兄弟倆分別在兩個(gè)地方同時(shí)作答。三個(gè)問(wèn)題是：a．你們的汽車(chē)爆的是哪個(gè)胎？b．之后，活動(dòng)主持者把25種處置方式翻譯成幾種語(yǔ)言文字，分送給參與活動(dòng)的202名同學(xué)，請同學(xué)們評選出自身最喜歡的處置方式。結果，91％的同學(xué)選擇了以色列的處置方式。你們在哪個(gè)維修店補胎？c．你們付了多少補胎費？
主持人說(shuō)，絕大局部同學(xué)喜歡的方式，就是批評教育的最好方式。以色列的方式為什么受歡迎？因為它的批評教育帶有游戲性質(zhì)，同學(xué)不怕、不難堪。
可見(jiàn)，最受同學(xué)歡迎的教育，應該是在游戲之中的教育。
陳說(shuō)式的優(yōu)勢就是用事實(shí)說(shuō)話(huà)，只要把事實(shí)擺出來(lái)，自然讀者就會(huì )看出結論來(lái)。象本文中，作者把各國老師的做法都客觀(guān)地列出來(lái)，而且把同學(xué)的結論也公布出來(lái)，這樣什么方法是好方法已經(jīng)十分清楚了。
三、敘議式
所謂敘議式，就是采用夾敘夾議的手法�！皵ⅰ焙汀白h”交叉進(jìn)行，層層深入，把所要論述的問(wèn)題講清楚。
象筆者自己的《繡洞成花》就是這樣寫(xiě)的：
有一位年輕的母親，與丈夫離了婚，帶著(zhù)孩子生活。有一天，孩子學(xué)校里要搞一個(gè)文藝演出，能歌善舞的'孩子被選中，要上臺扮演。別的小朋友都買(mǎi)了新衣裳，而她親手給孩子趕做了一件，穿出去竟然蓋過(guò)了所有小朋友的風(fēng)采。孩子很開(kāi)心，演練也更加認真，可是在臨演出的前一天晚上，孩子在臺上不小心摔了一跤，衣服膝蓋處破了一個(gè)大洞。當孩子害怕而又委屈地告訴母親時(shí)，母親并沒(méi)有批評年幼的孩子，可是要重新趕做已經(jīng)來(lái)不和了，怎么辦呢？
年輕的母親在破了的地方繡上一朵花，既遮蓋了破洞，又增添了美麗，傷心、失落的孩子又快樂(lè )起來(lái)。母親看到孩子在臺上翩翩起舞的身影時(shí)，眼里噙滿(mǎn)了愛(ài)的淚花。
這位年輕的母親用她的智慧給破洞處繡上了美麗的花朵，給我留下了深刻的印象！衣服“破”并不可怕，可怕的是對那個(gè)破了的“洞”的處置。
在教育中對待我們的同學(xué)也是如此呀！同學(xué)總有這樣那樣的小錯，就如同一件衣服上會(huì )出現“洞”一樣，而對于同學(xué)的錯誤，我們該怎樣去處置它呢？衣服上有了洞，不補上難看；對于同學(xué)的過(guò)錯，同樣要和時(shí)處置，而且要有科學(xué)的方式方法，就象那位母親，要是胡亂地用一塊什么布給補上，效果也不好。
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