初中地理教學(xué)隨筆

　　地理隨筆篇一：地理教學(xué)隨筆

　　作為一名地理教師，僅僅教給學(xué)生新課程標準規定的基礎知識是不夠的，若能教給學(xué)生獨立獲取地理知識的技能，那么學(xué)生就會(huì )終生受用不盡了。那么，到底怎樣才能教給學(xué)生終生受用的地理學(xué)習方法呢?

　　一、培養興趣，輕松學(xué)習

　　地理學(xué)科的實(shí)用性很強，它引導我們把身邊的世界看得更清楚。只要我們留心觀(guān)察身邊事物，就會(huì )發(fā)現生活中處處有地理，生活離不開(kāi)地理;只要我們聯(lián)系實(shí)際學(xué)習就會(huì )感覺(jué)到地理非常實(shí)用且趣味橫生;只要我們熱愛(ài)生活，關(guān)注生活，關(guān)心發(fā)展，就能培養起對地理的興趣，喜歡地理，學(xué)習地理就會(huì )由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，就一定能夠輕松地學(xué)好地理

　　二、文理交融，學(xué)法兼用

　　高中地理中的自然地理(主要是高中地理上冊部分)，學(xué)習時(shí)，應該采用偏重理科的學(xué)習方法，強調理解重于記憶，以會(huì )用為目的，側重于對地理原理、地理規律的理解運用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題。平時(shí)還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫(huà)圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識。在講解高一地理必修一中的地球的運動(dòng)時(shí)，由于這部分內容是整個(gè)高中地理當中比較難理解的知識點(diǎn)，對學(xué)生的空間想象力要求較高，這時(shí)，我在課堂教學(xué)當中，運用多媒體教學(xué)法，使用大量的flash動(dòng)畫(huà)效果圖，讓學(xué)生能形象地了解地球的自轉及公轉。正午太陽(yáng)高度角、晝夜長(cháng)短、地方時(shí)及區時(shí)的計算也是學(xué)生的一大難題，在平常的教學(xué)當中，課堂練習與課后作業(yè)相結合，加深學(xué)生對知識的理解與運用。

　　三、圖文結合，易學(xué)好記

　　地理學(xué)科最大的特點(diǎn)就是所有的地理知識都能通過(guò)地圖來(lái)體現。所以學(xué)習時(shí)要做到看書(shū)與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實(shí)，熟記;平時(shí)要多看地圖(還可以填圖、繪圖)，“圖不離手”(每次看幾分鐘也行)，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現知識。這樣，當我們解答地理問(wèn)題時(shí)，頭腦中就能浮現出

　　一幅形象、清晰的地圖，于是，我們就可以從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答。

　　四、知識聯(lián)系，融會(huì )貫通

　　高中地理是建立在初中區域地理基礎之上的，初中地理中區域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統地理，特別是人文地理的基礎。因此，有必要在高中地理的學(xué)習過(guò)程中適當復習一些初中地理的知識。一是可以抽點(diǎn)時(shí)間瀏覽一下初中地理教材，主要是地球地圖知識、大洲大洋的分布、世界主要國家和地區的基本情況、中國分區地理等內容，加深這些基礎知識在頭腦中的印象。二是在高中地理的學(xué)習中，當涉及初中知識時(shí)，及時(shí)查找區域地圖或復習初中相關(guān)內容，注意高初中知識的有機聯(lián)系，把系統地理知識落實(shí)到具體的地理區域中去理解、分析、解決問(wèn)題，使知識得以融會(huì )貫通。針對大多數學(xué)生初中地理基礎不扎實(shí)的問(wèn)題，我把老版的初中地理教科書(shū)交給各班的班長(cháng)，有興趣的同學(xué)可以借閱，以期夯實(shí)基礎。

　　教無(wú)止境，學(xué)無(wú)止境。教師在教學(xué)之余還要注重對本學(xué)科以及其他相關(guān)學(xué)科的學(xué)習，在不斷的學(xué)習之余，找到更加適合學(xué)生的地理學(xué)習方法，提升自身素養，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　地理隨筆篇二：八年級地理隨筆

　　新課改的核心是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )做人，教師作為課堂教學(xué)設計的策劃者，必須尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生做課堂的主人。新課程標準給教師提出了新的問(wèn)題，面臨著(zhù)新的挑戰，那么教師就要用新的思想新的理念充實(shí)自己，切切實(shí)實(shí)的做好學(xué)生的指導，我有以下三個(gè)方面的體會(huì )：

　　一、創(chuàng )設學(xué)生熟悉的教學(xué)情境——樂(lè )學(xué)

　　新的課程標準明確指出：“地理課堂教學(xué)不僅要考慮地理自身的科學(xué)性、準確性和應用的實(shí)效性等特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習地理的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成地理問(wèn)題模型，并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程�！币虼�，在教學(xué)中教師應充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣的地理教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生的親身體驗，可以巧妙地創(chuàng )設“問(wèn)題”情境，提高學(xué)生參與意識;可以創(chuàng )設“操作”情境，提供參與條件;可以創(chuàng )設“討論”情境，營(yíng)造參與氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣具體的情境中理解和認識地理知識。例如，在教學(xué)中國的行政和區劃時(shí)，創(chuàng )設一個(gè)猜行政中心或行政區名稱(chēng)的游戲活動(dòng)，引導學(xué)生開(kāi)展猜想、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)地理活動(dòng)，掌握基本的行政區分布的知識和技能，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，初步感受到一種解決問(wèn)題的有效策略。

　　二、強化學(xué)生獨立思考與合作交流——善學(xué)

　　有效的地理學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習地理的重要方式。在教學(xué)中，教師首先應轉變角色，從“知識權威”的神壇上走下來(lái)，由傳授者轉化為促進(jìn)者;由管理者轉化為引導者;

　　由居高臨下轉向“平等中的首席”，做學(xué)生地理活動(dòng)的組織者、引導者、合作者。其次，改變原有單一，被動(dòng)的學(xué)習方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習方式，引導學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習、探究性學(xué)習、體驗性學(xué)習和實(shí)踐性學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地富有個(gè)性的學(xué)習。讓學(xué)生獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn)引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索和與同伴的交流找尋解決問(wèn)題的方案。

　　三、習題多樣化生活化培養學(xué)生的創(chuàng )新意識——真學(xué)

　　由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同，因此，教師在課堂教學(xué)的內容和方式上更要注重學(xué)生的個(gè)體差異，有效實(shí)施有差異的教學(xué)。教師要具備整合教材的能力，選擇那些現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的教學(xué)內容，以滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習需求。同時(shí)，內容的呈現也應采用不同的表達方式，鼓勵學(xué)生獨立思考，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和勇于創(chuàng )新的精神，讓不同的學(xué)生在地理的學(xué)習上得到不同的發(fā)展。

　　總之，健康及富有活力的課堂地理學(xué)習活動(dòng)，具有現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的教學(xué)內容，獨立思考與合作交流的學(xué)習方式，自信以及相互尊重的學(xué)習氛圍，非常有利于學(xué)生非智力因素的發(fā)展和健康人格的形成。因此，教師應當為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松的地理學(xué)習環(huán)境，使得學(xué)生能夠在其中積極自主地、充滿(mǎn)自信地學(xué)習地理，平等地交流各自對地理知識的理解，以改變學(xué)生認知方式的單一性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓每一位學(xué)生都能獲得必需的地理知識。

　　地理隨筆篇三：初二地理教學(xué)隨筆

　　通過(guò)我在教學(xué)中的多次摸索與總結，我認為在中學(xué)地理教學(xué)中下列的教學(xué)方法讓我在教學(xué)中受益匪淺，在此與大家分享我的心得。

　　一、興趣教學(xué)法

　　興趣是一個(gè)人力求探究和認識某種事物的傾向�？茖W(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣和愛(ài)好是最大的動(dòng)力”。為了扭轉當前學(xué)生不重視地理課的現象，就要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，培養學(xué)生學(xué)地理的興趣。為此，我作了以下幾方面的探索：

　　為了不使學(xué)生盲目、被動(dòng)地學(xué)習地理課，首先要上好緒論課。運用豐富、生動(dòng)、有力的實(shí)例，說(shuō)明地理學(xué)科所要學(xué)習的內容。在學(xué)習方法上既介紹地理學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗，又提出一些具體要求。學(xué)習時(shí)“左圖右書(shū)”，圖文對照，填圖作業(yè)做到具體規范等。

　　其次，精心設計引言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。引言雖不是正文，但卻直接關(guān)系到學(xué)生對新課學(xué)習的興趣。如在講“西北地區和青藏地區”時(shí)，先談已經(jīng)學(xué)過(guò)的《四大地理區域的劃分》、《北方地區和南方地區》，然后導入新課，經(jīng)過(guò)對于前面知識的復習，加深新知的神秘感，用這樣的引入，可使學(xué)生興趣盎然，都作好了接受新知識的心理準備。

　　在地理教學(xué)中，結合教材內容，適當運用生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言文字，寓地理知識于文學(xué)享受之中，能把學(xué)生引進(jìn)興趣盎然的境地，從而達到理想的教學(xué)效果。如在介紹“新疆維吾爾自治區”的地形時(shí)，我用快語(yǔ)描述：“新疆的地形就像我們平時(shí)吃的三明治一樣，到底是

　　什么一樣法，讓我們一起來(lái)看看新疆的?疆?字是如何濃縮新疆地形的吧�！睂W(xué)生倍感興趣，可獲得事半功倍的效果。

　　首先，挖掘教材的幽默因素。在講“北京”時(shí)便說(shuō)：“我們來(lái)看看北京到底有何資本，為什么我們要定都北京，而不是定都東方八所呢?

　　其次，改變教材的組織形式。對教材進(jìn)行適當加工，增加幽默因素。在講“特別行政區——香港和澳門(mén)”時(shí)說(shuō)：“為什么香港和澳門(mén)會(huì )成為中國的特別行政區呢，在他們回歸祖國母親的懷抱以后，它的經(jīng)濟又有何發(fā)展呢?”這樣，可使學(xué)生精神煥發(fā)，解除疲勞。但也要避免用低級的趣味，沖淡教學(xué)的嚴肅性。

　　要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，誘發(fā)思維動(dòng)機，就要根據學(xué)生實(shí)際和講授內容，提出帶有思考性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思維。學(xué)生如果有了追求知識的欲望，就能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”再到“我愛(ài)學(xué)”，形成良性循環(huán)的學(xué)習機制。

　　漫畫(huà)，寓意深刻，其味無(wú)窮。利用其進(jìn)行教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極思考。如在講“水資源”時(shí)，我選了一幅《宇宙乞兒》的漫畫(huà)。畫(huà)面上地球伸出兩只手，哀求道：“清施舍點(diǎn)水給我吧!”然后讓學(xué)生思考回答：這幅畫(huà)說(shuō)明了什么?為什么會(huì )產(chǎn)生這種現象?學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言。

　　總之，要提高學(xué)生學(xué)習地理的興趣，不僅要上好緒論課，還要改進(jìn)教學(xué)方法，要改變滿(mǎn)堂灌的做法，重視學(xué)生參與意識，師生共同活動(dòng)，做到既有啟發(fā)，又有講練。還要根據實(shí)際開(kāi)展豐富多彩的課外活

　　動(dòng)，如地理知識競賽等。這樣不僅能使學(xué)生的知識系統成型發(fā)展，而且也開(kāi)拓了一條培養學(xué)生“會(huì )學(xué)”、“愛(ài)學(xué)”地理的途徑。

　　二、插敘教學(xué)法

　　在目前的社會(huì )制度流于形式、學(xué)生普遍厭學(xué)地理的情況下，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習地理的積極性，實(shí)現由應試教育向素質(zhì)教育的轉變是地理教師面臨的一個(gè)嚴峻考驗。我在平日的教學(xué)中，恰當地利用插敘，對于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，提高地理成績(jì)取得了較好的效果。

　　地理教學(xué)的實(shí)踐證明：在教學(xué)過(guò)程中，若能利用諺語(yǔ)、成語(yǔ)、格言佳句以及生動(dòng)有趣的事例或數字插敘，形象地描述和講解地理事物的原理和現象，能收到事半功倍的效果，能創(chuàng )造一種美的境界，并能激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維，有助于對地理知識的理解和鞏固，可以起到潛移默化的作用。

　　在講《西北地區和青藏地區》時(shí)，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：“重慶和拉薩緯度相近，為什么拉薩有“日光城”之稱(chēng)?而重慶卻叫“霧都”?讓學(xué)生分析解答后，我用“蜀犬吠日”這個(gè)成語(yǔ)進(jìn)一步說(shuō)明因四川盆地地勢低，年降水量大，云量多，濕度大，云霧繚繞，日照時(shí)間少，所以四川的狗見(jiàn)天空出現了太陽(yáng)而驚吠。這樣，同學(xué)們就記憶深刻。

　　在講地球自轉的線(xiàn)速度時(shí)，引用毛澤東“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”的宏偉詩(shī)句說(shuō)明赤道的線(xiàn)速度最大。在講長(cháng)江準靜止鋒時(shí)，引用趙師秀的“黃梅時(shí)節家家雨，青草池塘處處蛙，”形象說(shuō)明兩股冷

　　暖氣團勢均力敵，在長(cháng)江中下游地區徘徊擺動(dòng)一個(gè)月左右造成陰雨連綿的“梅(霉)雨”天氣，同學(xué)們如身歷其境，進(jìn)一步加深了對知識特點(diǎn)的理解和鞏固。

　　插敘在地理課中的妙用，對提高學(xué)生學(xué)習地理的課堂效率，有著(zhù)獨特的作用。但在具體應用時(shí)，教師必須在備課時(shí)狠下功夫，博覽眾采，有的放矢。插敘的內容要緊扣教材，務(wù)求實(shí)用，切忌搞花架子，流于形式。

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