教師對幼兒教學(xué)隨筆
教師能夠及時(shí)地了解幼兒的需要，給予適宜的指導與幫助，教師與幼兒能建立起積極的相互信任、尊重的關(guān)系，促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。接下來(lái)是小編為您整理的教師對幼兒教學(xué)隨筆，希望對您有所幫助。
教師對幼兒教學(xué)隨筆1
隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，幼兒在各方面的能力也有了一定的發(fā)展，特別是自我服務(wù)能力，但大部分幼兒缺乏責任意識和為集體服務(wù)的意識，為了發(fā)揚幼兒的主人翁意識及責任意識，讓幼兒參與到父親節班級的管理中，我們開(kāi)展了“做值日生”活動(dòng)。
在剛開(kāi)學(xué)時(shí)，有一節社會(huì )活動(dòng)《值日生》，目標是讓幼兒知道值日生的任務(wù)，明確值日生的分工，增強責任意識。在此活動(dòng)中，我和幼兒一起商討了如何做值日生？怎樣安排值日生工作？為了讓每個(gè)幼兒都能參與其中，我設計了一張值日生安排表，將幼兒的名字貼在表中，每天每個(gè)組都安排一名幼兒來(lái)做值日生，負責游戲區的整理，桌面的清理等工作，并對幼兒表現進(jìn)行夕陽(yáng)評價(jià)，誰(shuí)表現得好則在他的“值日生”名字欄中貼上一朵小紅花。這樣的目的是要調動(dòng)起幼兒的參與積極性，讓幼兒認真做好值日生工作。剛開(kāi)始，有部分幼兒做值日生的意識并不強，每次總要老師或是同伴提醒，不僅如此，有的幼兒做值日生時(shí)不認真，如：擦桌子時(shí)三兩上就完了，總是很急躁，于是，端午節祝福語(yǔ)我讓小組長(cháng)進(jìn)行監督，這樣一來(lái)他們就認真多了，時(shí)間一長(cháng)，幼兒就養成了做值日光陰生的習慣，現在我們班的孩子基本能明確自己的值日生工作，并自覺(jué)地做好自己的工作，特別是幾名女孩子表現十分積極，相信在她們的帶動(dòng)下我班的值日生工作將越做越好。
哈哈！值日生這一活動(dòng)開(kāi)展的'十分有價(jià)值，幼兒在其中得到了鍛煉，體驗到了快樂(lè )，作為老師看到幼兒的進(jìn)步也開(kāi)心了，期待孩子們在幼兒園中能快樂(lè )地成長(cháng)！
教師對幼兒教學(xué)隨筆2
隨著(zhù)教育工作者對“健康”認識的日益全面，人們在關(guān)注生理健康的同時(shí)，逐步認識到心理健康教育與提高人的素質(zhì)之間有密切的聯(lián)系，那種只重視幼兒生理衛生保健，忽視幼兒心理衛生保鍵、只重視智力開(kāi)發(fā)而忽視社會(huì )性培養的教育，致使幼兒在身體健壯，智力發(fā)展的背后隱藏著(zhù)缺乏同情心，情感淡漠，社會(huì )適應能力差等問(wèn)題，而我們所說(shuō)的健康是生理健康與心理健康的統一，幼教文案《幼兒園教師教學(xué)隨筆》。為此，近年來(lái)，我們在尋求促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的途徑等方面進(jìn)行了積極探索，經(jīng)過(guò)一年多的嘗試，我們發(fā)現，良好的師生間溝通是促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的有效辦法之一。
一、什么是師生間溝通?溝通有何意義?
所謂溝通是指教師與幼兒互相交流，在情感、認識上達成一致的過(guò)程，師生間的溝通是建立 和-諧的師生關(guān)系的渠道，隨著(zhù)現代社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，生活節奏的加快，使成人有時(shí)忽視了與幼兒進(jìn)行溝通，忽視了對幼兒心理需要的滿(mǎn)足，以致因父母與孩子缺乏溝通，造成代溝，教師與幼兒缺乏溝通，造成師生關(guān)系的不和-諧，因此，成人與幼兒之間需要溝通，在互相溝通中，得到寬容、理解、支持和尊重。而師生間的溝通，縮短了師生間的距離，加深了師生間的了解，在溝通中，幼兒能夠感受到教師對他的關(guān)注、尊重，使幼兒有一種被重視感，并有一種充分的接納感，感到自己為教師所關(guān)心，喜愛(ài)，從而得到一種安全的愉快的情緒體驗。這種積極的情緒體驗，有助于幼兒保持活潑、開(kāi)朗的情緒，增強對教師的喜愛(ài)和信任，樂(lè )于接受教師的引導和幫助，同時(shí)，幼兒在與教師的溝通中，向教師傳遞他的情緒、情感，使
教師能夠及時(shí)地了解幼兒的需要，給予適宜的指導與幫助，教師與幼兒能建立起積極的相互信任、尊重的關(guān)系，促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。
二、教師良好的個(gè)性，是師生間溝通的保證
一般而言，幼兒喜歡和善、耐心、公平，對幼兒有興趣的教師，不喜歡嚴厲、批評責罵、懲罰兒童、脾氣壞的教師。熱情的教師相對冷漠的教師更樂(lè )于助人。熱情與容許對原來(lái)成就水平低、缺乏學(xué)業(yè)動(dòng)機的幼兒有良好的影響。因此，作為幼兒教師要利用自身的榜樣作用影響幼兒。如，我們班上一幼兒，在回答不出計算題時(shí)，一本正經(jīng)地對老師說(shuō)：“我媽媽說(shuō)我是吃忘記蛋長(cháng)大的�！比嘤變汉逄么笮�，這時(shí)，教師并沒(méi)有取笑他，而是誠懇地對他說(shuō)：“你我只要認真想一想，一定會(huì )算出來(lái)的，待會(huì )兒，我們再一起學(xué)一學(xué)好嗎?”游戲時(shí)，幾個(gè)能力強的幼兒也充當起了小老師，耐心地幫助他，終于，使他學(xué)會(huì )了，他臉上也露出了甜甜的笑，不再以為自己是天生比別人差。
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