初中化學(xué)教學(xué)隨筆范文

　　初中化學(xué)教學(xué)隨筆應該怎么寫(xiě)，寫(xiě)些什么內容？下面隨小編一起看看初中化學(xué)教學(xué)隨筆范文吧~

　　初中化學(xué)教學(xué)隨筆范文【1】

　　作為教師，在教學(xué)過(guò)程中會(huì )碰到各種各樣的情況，在課堂教學(xué)中，學(xué)生時(shí)不時(shí)就會(huì )提出一些刁鉆古怪的問(wèn)題,特別是當課堂教學(xué)內容涉及生活中的某些現象時(shí)，學(xué)生們的思維便會(huì )馬上發(fā)散開(kāi)來(lái)，憑著(zhù)他們并不豐富的生活經(jīng)驗，討論著(zhù)、感嘆著(zhù)，甚至異想天開(kāi)，發(fā)表一些奇談怪論�？墒撬麄兊摹案哒摗庇袝r(shí)會(huì )擾亂課堂秩序，所提問(wèn)題也可能會(huì )使老師們措手不及，甚至尷尬不己。有些教師顧及面子常會(huì )敷衍學(xué)生，甚至訓斥了事。

　　我認為面對學(xué)生的奇談怪論、異想天開(kāi)，教師應該順勢引導，認真分析，從中發(fā)現創(chuàng )新的火花，對那些哪怕是稚嫩的創(chuàng )新萌芽進(jìn)行細心的呵護，決不可去扼殺它們。否則，學(xué)生們就有可能就此沉默，從此默守陳規。記得化學(xué)課上，學(xué)了分子、原子的性質(zhì)后，就有學(xué)生問(wèn)：“老師，你說(shuō)分子、原子在不停地運動(dòng)，那它們運動(dòng)的能量從哪來(lái)?”學(xué)了溶液、懸濁液、乳濁液后，想象力豐富的同學(xué)就問(wèn)：“如果把宇宙做溶劑，各個(gè)星球做溶質(zhì)，老師，你說(shuō)這算溶液還是懸濁液 ?”無(wú)疑這些問(wèn)題多是很棘手的，有的甚至可以說(shuō)就沒(méi)有辦法回答。但是教學(xué)中對他們提的問(wèn)題我總是首先給予肯定、表?yè)P。表?yè)P他們善于動(dòng)腦筋思考的學(xué)風(fēng)，然后積極協(xié)助學(xué)生尋找問(wèn)題答案。當然有時(shí)還可以把精彩的提問(wèn)重新拋給所有學(xué)生，大家群策群力，共同研究解決。以此鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新思維。

　　在精心呵護學(xué)生們的異想天開(kāi)時(shí)，要努力創(chuàng )設一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生自由探究、大膽提問(wèn)，只有在肥沃優(yōu)質(zhì)的土壤上，創(chuàng )新的幼苗才能進(jìn)一步大面積萌發(fā)。種子萌發(fā)后，教師要適時(shí)“施肥”，給予學(xué)生肯定與表?yè)P。當然，對于一些旁逸斜出的“枝杈”，我們也要注意及時(shí)進(jìn)行合理的“修剪”，加以正確引導，以培養出“參天大樹(shù)”。

　　眾說(shuō)周知，學(xué)生的大部分時(shí)間是在課堂上度過(guò)的，我們的教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)也主要是在課堂上完成的。在這一節一節的課堂教學(xué)中，構成了學(xué)生成長(cháng)的人生歷程，我們在自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中總有一些所思、所感、所悟、所獲，以下是在課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)隨筆體驗，希望與老師們同學(xué)共勉。

　　1、培養學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法和良好的學(xué)習習慣

　　真正科學(xué)的學(xué)習方法是教師的言傳身教，精心培養和引導出來(lái)的，化學(xué)教學(xué)應從學(xué)生感興趣而又熟悉的現象入手，引導他們找到解決問(wèn)題的方法，培養學(xué)生學(xué)習的方法、思維方式、創(chuàng )造能力，使他們真正學(xué)會(huì )學(xué)習和思考。在前四個(gè)單元的教學(xué)中，凡是設及到的常見(jiàn)化學(xué)變化，教材中的要求是書(shū)寫(xiě)文字反應的表達式即可。在教學(xué)中我提高了這個(gè)要求，要求學(xué)生一開(kāi)始就使用化學(xué)式表示常見(jiàn)純凈物，書(shū)寫(xiě)用化學(xué)式表達的化學(xué)反應的表達式，并且注意了把箭號改成短線(xiàn)的習慣培養。這樣做可以減輕《化學(xué)方程式》書(shū)寫(xiě)的難度。還有一個(gè)優(yōu)勢就是很容易利用純凈物有專(zhuān)門(mén)的化學(xué)式這一特點(diǎn)，幫助學(xué)生在物質(zhì)分類(lèi)時(shí)區從宏觀(guān)上分混合物和純凈物，單質(zhì)和化合物。

　　2、讓學(xué)生成為課堂的主人

　　尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人，是新課堂教學(xué)中提得最亮的口號。從新課導入起就應該激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生樂(lè )意入主課堂，為充當主角作好心理準備。例如學(xué)習燃燒與燃料時(shí)，我從學(xué)生司空見(jiàn)慣的燃燒和滅火現象入手，以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗作為學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)，站在化學(xué)科學(xué)的角度認識燃燒就是一種化學(xué)反應，讓學(xué)生體會(huì )到化學(xué)就在身邊，化學(xué)就是生活，激發(fā)其學(xué)習化學(xué)的興趣和愿望，使學(xué)生自然而然主動(dòng)地從生活走進(jìn)化學(xué)的課堂中。課堂上促使學(xué)生超前思維，形成向教師“挑戰”的態(tài)勢，使學(xué)生在思維運動(dòng)中訓練思維，真正做學(xué)習的主人。

　　3、培養學(xué)生的在實(shí)驗中的探究能力

　　初中生在剛學(xué)化學(xué)時(shí)，往往不知道如何觀(guān)察探究實(shí)驗。教師在剛開(kāi)始進(jìn)行探究實(shí)驗教學(xué)時(shí)就有必要對如何進(jìn)行實(shí)驗觀(guān)察給予學(xué)生正確的指導。在探究實(shí)驗教學(xué)中，教師通過(guò)實(shí)驗創(chuàng )設學(xué)習情境，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究認識物質(zhì)，掌握化學(xué)基本知識和基本操作。并指導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗應是適時(shí)的、必要的、謹慎的、有效的，使學(xué)生集中注意、深入思考、發(fā)展思維能力、迅速掌握實(shí)驗操作要領(lǐng)，在探究中獲得新知，初步學(xué)會(huì )化學(xué)研究的實(shí)驗方法，增進(jìn)對科學(xué)探究的理解，體驗探究的樂(lè )趣，并進(jìn)而逐漸養成進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗研究所必需的科學(xué)探究的能力。

　　教師在培育滿(mǎn)園桃李的同時(shí)，也體現并提升著(zhù)自身生命的價(jià)值，完善著(zhù)自身的人格修養。在新的一學(xué)期里，要讓學(xué)生以輕松愉快的心情去積極的學(xué)習化學(xué)，帶著(zhù)渴望去探究化學(xué)變化中的奧秘，形成持續學(xué)習化學(xué)的興趣，增強學(xué)生學(xué)好化學(xué)的自信心，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能在化學(xué)的大樹(shù)上采擷更多的果實(shí)!

　　初中化學(xué)教學(xué)隨筆范文【2】

　　學(xué)了分子、原子的.性質(zhì)后，就有學(xué)生問(wèn)：“老師，你說(shuō)分子、原子在不停地運動(dòng)，那它們運動(dòng)的能量從哪來(lái)？”學(xué)了溶液、懸濁液、乳濁液后，想象力豐富的同學(xué)就問(wèn)：“如果把宇宙做溶劑，各個(gè)星球做溶質(zhì)，老師，你說(shuō)這算溶液還是懸濁液 ？”無(wú)疑這些問(wèn)題多是很棘手的，有的甚至可以說(shuō)就沒(méi)有辦法回答。但是教學(xué)中對他們提的問(wèn)題我總是首先給予肯定、表?yè)P。表?yè)P他們善于動(dòng)腦筋思考的學(xué)風(fēng)，然后積極協(xié)助學(xué)生尋找問(wèn)題答案。當然有時(shí)還可以把精彩的提問(wèn)重新拋給所有學(xué)生，大家群策群力，共同研究解決。以此鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新思維。

　　在精心呵護學(xué)生們的異想天開(kāi)時(shí)，要努力創(chuàng )設一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生自由探究、大膽提問(wèn)，只有在肥沃優(yōu)質(zhì)的土壤上，創(chuàng )新的幼苗才能進(jìn)一步大面積萌發(fā)。種子萌發(fā)后，教師要適時(shí)“施肥”，給予學(xué)生肯定與表?yè)P。當然，對于一些旁逸斜出的“枝杈”，我們也要注意及時(shí)進(jìn)行合理的“修剪”，加以正確引導，以培養出“參天大樹(shù)”

　　擔任初中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)十多年了，早已熟知化學(xué)實(shí)驗在教學(xué)中的重要性，也深深了解學(xué)生們對于實(shí)驗的喜愛(ài)程度。因此，課堂上，能做的演示實(shí)驗，我都一一完成，在條件允許的情況下，還盡量補充實(shí)驗輔助教學(xué)�？蓪τ趯W(xué)生親自動(dòng)手的實(shí)驗，卻令我頭疼不已。因為教材上要求的實(shí)驗，都專(zhuān)門(mén)安排有相應的課時(shí)讓學(xué)生親自操作，可是因為初三才開(kāi)化學(xué)課，每年的中招考試中化學(xué)又是必考科目，這就迫使教師必須超前教學(xué)才能完成教學(xué)任務(wù)。一學(xué)年的教學(xué)任務(wù)，早早地在每年的二、三月份就結束了課堂教學(xué)進(jìn)入復習階段。這就意味著(zhù)初中化學(xué)必須提前二至三個(gè)月結束教學(xué)任務(wù)。課本上的知識不能不講，于是好多化學(xué)教師就想出了犧牲學(xué)生實(shí)驗課以節省時(shí)間的高招。這樣一來(lái)教學(xué)時(shí)間是擠出來(lái)了些，可學(xué)生們卻不干了，怨聲載道，伴隨而來(lái)的便是學(xué)習化學(xué)的興趣迅速遞減，一部分自制力差的學(xué)生甚至放棄了化學(xué)學(xué)科的學(xué)習。作為一名化學(xué)教師，我常在想，難道就沒(méi)有什么更好的辦法改變現狀了嗎？我在尋找著(zhù)、探索著(zhù)、期盼著(zhù)……

　　利用假期時(shí)間，我翻閱了很多的課改案例，查閱了很多理論書(shū)籍，又聽(tīng)看了眾多的名師之言。終于有所感悟，似乎找到了解決矛盾的出路。我想自己既然無(wú)力改變這個(gè)社會(huì )，也不可能否定整個(gè)應試教學(xué)，還是從自身做起，改變自己吧，多學(xué)習一些先進(jìn)的教學(xué)理念，多結合學(xué)生的實(shí)際情況改變教學(xué)方式，多調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，把課堂還給學(xué)生，讓同學(xué)們在課堂上更多的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去探索新知識不也很好嗎？對于實(shí)驗課教學(xué)我采用多把機會(huì )讓給學(xué)生的做法，把演示實(shí)驗改為學(xué)生分組實(shí)驗，使學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗，力爭做到實(shí)驗、課程進(jìn)度兩不誤。麻煩是多了點(diǎn)，但學(xué)生受益了，這不也正是我們老師的期盼嗎？

　　初中化學(xué)教學(xué)隨筆范文【3】

　　1、提出問(wèn)題。首先向同學(xué)們提出：如何在實(shí)驗室里制取一瓶二氧化碳氣體？提示同學(xué)們可找出課本中所有能得到二氧化碳的方法，參考課本第五章第四節內容，探究課本中實(shí)驗室制取二氧化碳氣體的方法是否是最好的方法。要求同學(xué)們寫(xiě)出實(shí)驗方案、實(shí)驗過(guò)程、現象、結論及體會(huì )，每位同學(xué)都要參與其中，分工合作，用家中的小實(shí)驗室制取出二氧化碳氣體，下星期三各“科學(xué)小組”進(jìn)行展示。

　　2、實(shí)驗探究。周末的兩天里，各科學(xué)小組都行動(dòng)起來(lái)，我用電話(huà)摸底，并提出相應的建議，對較弱的小組，到現場(chǎng)輔導和鼓勵。

　　3、成果展示與交流，上課前要求各“科學(xué)小組”先把設計的實(shí)驗方案先交上來(lái)。

　　上課開(kāi)始后，各小組開(kāi)始展示其制取二氧化碳氣體的實(shí)驗裝置，并進(jìn)行實(shí)驗，一邊實(shí)驗一邊陳述探究的過(guò)程。小組實(shí)驗方案各不相同，甚至有的小組有多種方案，實(shí)驗的用品更是五花八門(mén)，酒精燈有小藥瓶做的，有玻璃膠水瓶做的；反應容器卻用醫用吊瓶、各式各樣的玻璃食品罐；導氣管用水筆芯、圓珠筆芯、自行車(chē)氣門(mén)芯、細軟管代替；而橡皮塞只有這些具有原創(chuàng )力的、可愛(ài)的學(xué)生想得出：用橡皮擦、捏成小動(dòng)物的橡皮泥、小木塊加橡皮筋代替。實(shí)驗過(guò)程中針筒、衣服架、風(fēng)鉤、回形針、瓶蓋等，都成了同學(xué)們手中的實(shí)驗儀器，家里的醋、食用堿、裝修用剩的大理石、蠟燭、泡沫、雪餅中的干燥劑等成了同學(xué)們實(shí)驗用的藥品，他們的實(shí)驗櫥更是哪個(gè)國家實(shí)驗室也找不到的，用各種粘粘紙、彩筆畫(huà)裝扮得漂漂亮亮。

　　4、反思與評價(jià)。當一個(gè)“科學(xué)小組”展示完畢后，先由小組成員自我評價(jià)，后其他小組對展示小組進(jìn)行評價(jià)，最后由教師對整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行總結、反思，包括知識技能、過(guò)程方法和態(tài)度情感的總體評價(jià)。

　　雖然，“初中化學(xué)探究學(xué)習”在現行初中化學(xué)教材這棵“老樹(shù)”中“開(kāi)出了新花”，取得了較好的教學(xué)效果，但在實(shí)施過(guò)程中，同時(shí)發(fā)現了一些其它問(wèn)題有待解決：①如何讓學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習化學(xué)時(shí)，盡快具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習的思維能力。②學(xué)生學(xué)習化學(xué)的日益深入，想探究的實(shí)驗越來(lái)越多，非課堂內做探究實(shí)驗，在沒(méi)有教師在場(chǎng)的情況下，存在的不安全因素如何控制。③學(xué)生對探究學(xué)習表現出極大的熱情和興趣，由于時(shí)間概念淡，易影響其它學(xué)科學(xué)習。引起家長(cháng)的反對這一矛盾如何解決。相信，經(jīng)過(guò)更全面系統的理論與實(shí)踐研究，“初中化學(xué)探究學(xué)習”會(huì )取得更佳的教學(xué)效果。