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高中政治課教師教學(xué)隨筆

時(shí)間:2023-01-27 21:05:08 隨筆 我要投稿
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高中政治課教師教學(xué)隨筆

  政治是高中的一門(mén)學(xué)科,相信小伙伴們也是非常熟悉的。高中政治課教師教學(xué)隨筆,我們來(lái)看看下文。

高中政治課教師教學(xué)隨筆

  高中政治課教師教學(xué)隨筆1

  傳統的高中政治課教學(xué)方法基本上是教師滔滔不絕地講滿(mǎn)四十分鐘,不留給學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習和消化時(shí)間,這種教學(xué)方式導致的直接結果就是學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背,從而失去學(xué)習政治的興趣。其實(shí),這種陳舊的教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上具有“重教師主導作用,輕學(xué)生主體作用;重知識灌輸,輕養成教育;重群體教育,輕個(gè)體教育;重課堂教育,輕社會(huì )實(shí)踐;重學(xué)校教育,輕社會(huì )教育”等諸多特征。因此,在新課程改革過(guò)程中必須改革高中政治課教學(xué)方式和方法,而要改革政治課的教學(xué)方式和方法,就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學(xué)模式。所以,我認為,高中政治教師在新課程的實(shí)施過(guò)程中要注意努力做到:

  第一,要結合政治教材的內容,有針對性地分析現實(shí)社會(huì )及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟、哲學(xué)、文化現象或事例,尤其是要善于將當今國內外發(fā)生的重大事件、時(shí)政熱點(diǎn)與書(shū)本中抽象的政治理論知識生動(dòng)、形象地結合起來(lái)。只有這樣,學(xué)生才會(huì )對政治課產(chǎn)生濃厚的興趣,真實(shí)地感受到政治理論離自己的生活并不遙遠,從而接受所學(xué)的政治理論觀(guān)點(diǎn),加深對政治理論知識的理解。

  第二,在政治課教學(xué)過(guò)程中,教師還要特別重視學(xué)生的主體地位和作用,要想方設法讓他們動(dòng)起來(lái)。比如,在高一經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,可以鼓勵學(xué)生在課堂談自己在經(jīng)濟生活中遇到的問(wèn)題,并從課本中尋找解決的辦法。例如,在經(jīng)濟生活中我們的學(xué)生會(huì )遇到人民幣與外匯的兌換問(wèn)題,甚至會(huì )涉及到外匯的兌換比率的問(wèn)題,這在高一政治新教材中就能幫助學(xué)生找到答案。

  第三,政治教師還要結合新課程的要求,針對不同的教學(xué)內容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如,除常規的講授方法外,我們還可以運用圖畫(huà)圖表演示、幻燈、錄音、錄像等直觀(guān)感知的教學(xué)法,把多媒體等現代化信息技術(shù)充分利用到政治教學(xué)中去。此外,還可以根據教學(xué)內容,組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。比如辯論、討論、社會(huì )調查等。

  從事教學(xué)工作已經(jīng)兩年多了,一直以來(lái)?yè)挝倚T囼灢康牡乩碚n。由于我本人不是地理專(zhuān)業(yè)的,再加上地理在有些人眼里被冠以“副科”這一不太好聽(tīng)的名字,因此學(xué)生不重視,學(xué)習上不肯下大功夫,怎樣讓學(xué)生喜歡地理課,愛(ài)上地理課。我也在工作中苦苦的思索著(zhù)。

  1.激發(fā)學(xué)生興趣,活躍課堂氣氛

  地理學(xué)科由于涉及面廣,所須記憶的地點(diǎn)、現象、事件紛繁復雜,所以給人的感覺(jué)是教起來(lái)枯燥,學(xué)起來(lái)無(wú)味,考起來(lái)難。為避免陷入此局面,我在教學(xué)中盡量運用知識性、趣味性、現實(shí)性相結合的原則。

  知識性是要求學(xué)生掌握教科書(shū)上地理知識,這也是教學(xué)的主要目的。為此我每次力爭自己吃透教材,凡要求學(xué)生讀背的知識自己事先全部掌握(包括圖)。甚至在有意無(wú)意中讓他們發(fā)現我們的老師竟然能把我們的課本背下來(lái),讓他們在心里敬佩老師的同時(shí),自己也就下工夫學(xué)習了。

  趣味性則是為避免課堂教學(xué)的單調枯燥,為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣而進(jìn)行的;顒(dòng)作為現今地理教學(xué)的重要組成部分,如果運用得體,便可激發(fā)學(xué)生思考地理問(wèn)題的興趣,積極去探索,去學(xué)習。在地理課中,我始終把地理知識的學(xué)習和地理技能的培養有機地結合起來(lái),以活動(dòng)帶動(dòng)知識學(xué)習和技能培養,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。比如,在八年級“水資源”一節中,課文提到我國水資源嚴重匱乏,上課時(shí),我又引導學(xué)生回顧“我國資源總量豐富,人均不足”一節中的圖文材料3.3“水資源危機”,結果學(xué)生觸動(dòng)很大。因為,在學(xué)生的意識中,水龍頭一開(kāi),自來(lái)水就來(lái)。土地龜裂、河道斷流,人們飲水成為困難。對他們而言,都沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)這樣的生存環(huán)境。我及時(shí)利用這組圖片給學(xué)生帶來(lái)的觸動(dòng),讓學(xué)生分別表演自己在日常生活中的用水片段,要求真實(shí)地反映自己的行為。同學(xué)們都很積極,在短時(shí)間的議論之后,有的表演用水龍頭沖腳的,有的表演用一盆水洗了一下手就倒掉的,還有兩位同學(xué)表演用水打鬧的,也有表演用水后不關(guān)水龍頭的,當然也有表演節約用水的。我沒(méi)有對學(xué)生表演出自己日常生活中不好的行為而批評他們。相反,表演浪費水資源的同學(xué),他們大膽地展示出自己的真實(shí)行為,說(shuō)明了他們已認識到了自己的不足,作為教師,要及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn),對其肯定、表?yè)P和鼓勵。表演之后,請學(xué)生分組討論今后我們應如何合理使用水資源,然后各組推選代表發(fā)言;顒(dòng)結束后,我注意觀(guān)察學(xué)生日常生活用水情況,通過(guò)觀(guān)察發(fā)現,學(xué)生在這方面有了很大的改變,能夠做到節約用水。培養學(xué)生良好的生活習慣。

  在教學(xué)過(guò)程中,充分利用已有的知識基礎,引導學(xué)生思考課文中提出的問(wèn)題和現象,并自行設計或補充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問(wèn)題和現象,以展示地理課內容的豐富多彩和智力價(jià)值,初步激起學(xué)生的求知欲。比如在講述《陸地和海洋》一課時(shí),正好是我國的“神州六號”宇宙飛船上天,結合時(shí)事,既有利于學(xué)生對地理知識的掌握,又有利于學(xué)生對現實(shí)的認識,同時(shí)還可以培養學(xué)生的分析、概括的思考能力。俗話(huà)說(shuō)得好“興趣是最好的老師”,只有學(xué)生對學(xué)習內容有足夠的興趣,才會(huì )產(chǎn)生強烈的探索欲望和飽滿(mǎn)的情緒狀態(tài),才會(huì )自發(fā)地調動(dòng)全部感觀(guān)積極、主動(dòng)地參與教學(xué)中去。就如孔子所講“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè )之者”,只有興趣才會(huì )使他們產(chǎn)生無(wú)窮地渴望和勇往直前的熱情。,因而在教學(xué)中要學(xué)會(huì )適時(shí)地進(jìn)行興趣的激發(fā)和積極情緒的調動(dòng),促使每位學(xué)生都被你深深吸引,促使他們自始至終處于和諧融洽、興趣盎然地探究氛圍。

  2.溝通師生感情,鼓勵學(xué)生發(fā)言

  學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性還來(lái)源于師生思想感情的溝通,師生關(guān)系的融洽。教師在教學(xué)中不僅要看到成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生,還應特別關(guān)心學(xué)習基礎較差的學(xué)生,他們常有自卑感和對教師的戒備心理。為此,我常以一些較簡(jiǎn)單問(wèn)題讓他們回答,即使回答錯了,也肯定他們敢于回答的精神,并盡可能找到他們回答中的合理部分加以肯定,作為教師,及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn),對其肯定、表?yè)P和鼓勵,消除他們的心理壓力,讓他們相信只要我舉手回答問(wèn)題,就是一種勇氣、一份自信;漸漸地他們就變被動(dòng)回答為主動(dòng)舉手參與討論了。

  3.發(fā)揮課代表優(yōu)勢,學(xué)生管理學(xué)生

  課代表作為老師的助手,不僅僅只是收發(fā)作業(yè)如此簡(jiǎn)單了事。讓學(xué)生參與管理學(xué)生,一方面鍛煉學(xué)生的.工作能力,另一方面也讓他們有一種緊迫感、壓力感。意識到如果自己不嚴格要求自己,讓就無(wú)法去要求別人。八(3)班的趙瑞杰,是一個(gè)讓老師家長(cháng)都頗為頭疼的學(xué)生,但是自從擔任地理課代表一職以來(lái),協(xié)助老師嚴格要求班內學(xué)生,認真及時(shí)收發(fā)作業(yè),自習課布置作業(yè)、讀背聽(tīng)寫(xiě),著(zhù)實(shí)成了老師的好幫手。

  4.親身體驗教師角色,激發(fā)聽(tīng)課興趣

  上課老師講,學(xué)生聽(tīng),天長(cháng)日久,相當單調、枯燥。在七年級上冊第五章《發(fā)展與合作》時(shí),我嘗試讓學(xué)生講,我來(lái)聽(tīng),結果反而收到了意想不到的效果。①. 學(xué)生自己或身邊同學(xué)上去講課,無(wú)論好壞,對于他們都有一種耳目一新的感覺(jué),因此講的用心,聽(tīng)的專(zhuān)心。②.“我”是老師,站在講臺上,面對同學(xué),他的學(xué)習使命感、責任感無(wú)形之中就會(huì )增強。感覺(jué)要教好別人,首先要自己學(xué)好。③讓他們相信:地理的知識點(diǎn),只要學(xué)生肯學(xué),真的就能自己學(xué)會(huì )。通過(guò)當老師講課,體會(huì )老師講課的辛苦,增強學(xué)習信心,感覺(jué)地理知識不難學(xué)。④.扮演老師,站在講臺之上,當然更激發(fā)了興趣,即使個(gè)別知識點(diǎn)沒(méi)有處理好,沒(méi)講清楚,也覺(jué)得沒(méi)什么。甚至有的同學(xué)自己覺(jué)得講的不滿(mǎn)意,要求在講一次。⑤體驗課堂,讓他們親身體驗一下上課時(shí)學(xué)生如果不認真聽(tīng)講故意搗亂該怎么辦。七(3)班的高仁在講課中,就提出“孔燕同學(xué)上課太調皮,不專(zhuān)心聽(tīng)講”。這樣在以后的課堂上他就知道要自我約束了。

  5.教學(xué)過(guò)程中存在的不足

  由于地理不是本人專(zhuān)業(yè),對于所有地理知識不能很好地融會(huì )貫通,再加上不能專(zhuān)心致志地鉆研教材,因此在教學(xué)時(shí)不能做到一氣呵成,使課堂教學(xué)真正成為藝術(shù)。同時(shí)對于怎么學(xué)好地理,本人也沒(méi)有一定的方法,在教學(xué)中只好要求學(xué)生多背死記,無(wú)形中增加了學(xué)生的負擔,不能很好地落實(shí)素質(zhì)教育精神。

  “路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”,在教育教學(xué)的園地里,我還僅僅是一名新兵,我以我滿(mǎn)腔熱情,關(guān)心和愛(ài)護每一位學(xué)生,使自己成為他們的良師益友。在自己的崗位,永遠不滿(mǎn)足現狀,要不斷進(jìn)行教學(xué)改革、勇于實(shí)踐,要不斷提高自己的思想水平、教學(xué)水平和科學(xué)素質(zhì),為我所熱愛(ài)的教育事業(yè)、為我所選擇的職業(yè)獻出我畢生的精力!

  本學(xué)期,我在教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現本班大部分學(xué)生都聰明靈活,想象力豐富,上課思維活躍、發(fā)言積極,學(xué)習成績(jì)比較理想。但也有少數幾個(gè)基礎比較薄弱,作業(yè)臟亂,思考速度慢、書(shū)寫(xiě)速度慢、對新知的理解也比較慢。結合本班學(xué)生的實(shí)際情況,和新課標的具體要求,現將本人對這學(xué)期教學(xué)工作的一點(diǎn)思考小結如下:

  一、夯實(shí)基礎,努力減輕學(xué)生學(xué)習負擔

  蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“只有讓學(xué)生不把全部的時(shí)間都用在學(xué)習上,而留下許多自由支配的時(shí)間,他才能夠順利地學(xué)習!边@句話(huà)看似矛盾,其實(shí)蘊藏真理:一個(gè)學(xué)生如果大部分時(shí)間都被作業(yè)塞滿(mǎn),就沒(méi)有了思考的時(shí)間,沒(méi)有了智力活動(dòng)的時(shí)間,而缺少了智力生活,學(xué)生負擔過(guò)重、學(xué)業(yè)落后的可能性就越大,過(guò)重的學(xué)業(yè)負擔是對孩子的智力和體力的摧殘。正因為如此“減負”的警鐘一直長(cháng)鳴!但在小學(xué)低段教學(xué)中,計算、操作等基本技能對孩子的后期學(xué)習非常重要,如何讓孩子既能熟練掌握相關(guān)技能又不會(huì )負擔過(guò)重呢?本學(xué)期,我作了一下幾點(diǎn)嘗試:

  第一、向課堂40分鐘要質(zhì)量。每節新授課都做到“有備而來(lái)”,認真閱讀教材、教參,了解教材的編排體系,編者意圖,每個(gè)知識點(diǎn)在全套教材的地位及其與前后相關(guān)知識聯(lián)系和銜接,做到高屋建瓴,胸中有溝壑。觀(guān)看優(yōu)秀課例,積極征求同組老師意見(jiàn),根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識起點(diǎn),確定每節課的重難點(diǎn),思考應該選擇什么樣教學(xué)方式和學(xué)習方式,設計完備的教學(xué)預案。其次是努力增強教學(xué)技能,做到每堂課線(xiàn)索清晰、層次分明、言簡(jiǎn)意賅、深入淺出,加強師生交流,充分考慮各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習需求,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;最后,每節新授課都當作公開(kāi)課來(lái)上,事先準備好小黑板、作業(yè)紙等,注重營(yíng)造課堂氛圍,調動(dòng)學(xué)生的積極性,擴大課堂容量,提高課堂教學(xué)效率,爭取每節課都留有一定的時(shí)間供學(xué)生練習鞏固,驗證教學(xué)效果,發(fā)現問(wèn)題當堂解決。

  第二、及時(shí)鞏固與定期復習相結合。每節課新授知識都會(huì )在當時(shí)當天及時(shí)鞏固,第二天進(jìn)行適當復習,一段時(shí)間后進(jìn)行第二次復習,提高復習效率。為了幫助孩子提高計算速度,每節課課前花1分鐘時(shí)間讓學(xué)生誦讀乘法口訣和20以?xún)冗M(jìn)位加與退位減口算題,通過(guò)一學(xué)年的堅持,效果顯著(zhù)。

  第三、作業(yè)布置與批改。本學(xué)期我準備了多套教輔資料,精選練習,有針對性,有層次性地布置作業(yè),力求使每一次練習起到最大的效果。對學(xué)生的每一次作業(yè)都認真及時(shí)地批改,并做好錯題記錄和分析,針對不同的錯誤分別采取個(gè)別輔導和集體評講的方式及時(shí)補救,根據錯題記錄和分析,制定階段復習計劃和期末復習計劃,做到有的放矢。

  二、關(guān)注全體,盡可能兼顧學(xué)優(yōu)生的培優(yōu)和差生的輔導

  新課標明確指出:教學(xué)要面向全體學(xué)生。在我們這樣的大班教學(xué)中,最難兼顧的是學(xué)優(yōu)生的培優(yōu)和差生的輔導。因此,我努力在課堂教學(xué)和課后輔導中關(guān)注他們的成長(cháng):

 。ㄒ唬┰谡n堂教學(xué)中,注意設計不同層次的問(wèn)題,照顧到不同層次學(xué)生學(xué)習的需要,為差生創(chuàng )造獲得成功體驗的機會(huì ),為學(xué)優(yōu)生提供思考空間;在課堂練習中,對學(xué)優(yōu)生提出有挑戰性的要求的同時(shí),加強個(gè)別輔導,不讓差生掉隊。

 。ǘ┳龊谜n后輔導工作。加大對后進(jìn)生的輔導,不僅是知識上補缺補差,更重要的是學(xué)習思想、學(xué)習方法的指導。要提高差生的成績(jì),首先激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識到學(xué)習的意義;其次是要教給他們學(xué)習的方法,讓他們學(xué)會(huì )觀(guān)察、學(xué)會(huì )思考,增強學(xué)習自信心,體驗到學(xué)習的樂(lè )趣。有句話(huà)說(shuō)的好:“教是為了不教!辈荒茏屟a習伴隨孩子成長(cháng)!

 。ㄈ┘訌娂倚B(lián)系,搭建良好的溝通平臺,讓家長(cháng)成為個(gè)性化教育的有力支持。

  三、邊教邊研,取得較明顯的教學(xué)效果

 。ㄒ唬┍緦W(xué)期,我們班每天的數學(xué)作業(yè),中等學(xué)生一般能在10到15分鐘完成(期末復習時(shí)略有增加),基本都能輕松地獨立完成。在作業(yè)批改中,很少有集體性錯誤,每天的31份作業(yè)中,全對作業(yè)一般都在20份到25份之間。

 。ǘ┰谡n后輔導時(shí)發(fā)現,幾個(gè)差生學(xué)習成績(jì)進(jìn)步很大,如一個(gè)插班生,進(jìn)來(lái)時(shí)測試成績(jì)總在60分邊上,現在每次測試都在80分左右。他們的學(xué)習能力也在不斷增長(cháng),學(xué)習越來(lái)越輕松,上學(xué)期遇到他們學(xué)習上出現問(wèn)題進(jìn)行輔導時(shí),總是費盡唇舌,啟而不發(fā),本學(xué)期基本上都是一點(diǎn)就通,差生輔導一般都在課間幾分鐘內完成,很少留到放學(xué)后。

 。ㄈ┌嗌辖话氲膶W(xué)生,學(xué)習能力較強,思維活躍,善于思考,學(xué)習成績(jì)優(yōu)異,學(xué)習狀態(tài)穩定。

  四、自我反思,努力實(shí)現專(zhuān)業(yè)成長(cháng)

 。ㄒ唬├^續堅持并優(yōu)化本學(xué)期一些有成效的做法,爭取讓學(xué)生在課堂上解決所有的學(xué)習問(wèn)題,課后只做適當的鞏固,控制好課后作業(yè)分量;

 。ǘ┘哟蠹倚Vg的聯(lián)系,抽出更多的時(shí)間與家長(cháng)進(jìn)行溝通交流,爭取家長(cháng)更多的支持,致力于孩子學(xué)習興趣的培養和學(xué)習能力的提高。

 。ㄈ┙o自己設定一個(gè)新的研究課題:在新知學(xué)完后,間隔多長(cháng)時(shí)間安排二次復習鞏固,以什么方式進(jìn)行復習鞏固效果最好?針對不同的內容,努力尋求比較好的二次復習時(shí)間和復習方式。

  高中政治課教師教學(xué)隨筆2

  俗話(huà)說(shuō):“興趣是最好的老師”,正所謂“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè )知者”。高中思想政治本身內容的“枯燥”,尤其針對政治學(xué)科在會(huì )考中遇到的學(xué)生不喜歡學(xué)的“尷尬”情況,就決定了在政治會(huì )考的教學(xué)中培養學(xué)生興趣的重要性。

  根據我在政治課教學(xué)上的摸索,結合學(xué)生的心理特點(diǎn),我逐漸摸索出了,在教學(xué)中,如果充分利用本地鄉土資源,就能積極調動(dòng)學(xué)生的興趣,使課堂教學(xué)收到非常好的效果。如果在政治課教學(xué)中的廣泛運用鄉土材料,學(xué)生就能積極地參與到教學(xué)中,而且還能有意識地培養學(xué)生愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的感情,從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣,提高思想政治課的教學(xué)效果。

  一、巧用鄉土材料,激發(fā)學(xué)生興趣在政治課教學(xué)中的作用

  第一、優(yōu)化課堂導入,激發(fā)學(xué)生興趣

  在政治教學(xué)中,新課的導入是每節課的先導。成功的新課的導入是一堂好課的前提。新課導入得好,能激發(fā)學(xué)生的興趣,活躍學(xué)生思維,發(fā)揮學(xué)生的想象。如何引起學(xué)生的興趣,引發(fā)學(xué)生的動(dòng)機,明確學(xué)習目的和建立知識間的聯(lián)系,順利完成課堂教學(xué),就必須注重導入這一重要的環(huán)節。利用鄉土資源導入新課,能從與學(xué)生聯(lián)系密切的生活經(jīng)驗、已有的知識、能力、志趣、品德的實(shí)際出發(fā),這是充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性、主動(dòng)性的關(guān)鍵所在。

  第二、創(chuàng )設問(wèn)題情境,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

  創(chuàng )設問(wèn)題情境,是指教師在教學(xué)中刻意創(chuàng )設一種情境把學(xué)生帶入預備的包含一定情感的意境中,讓學(xué)生心靈深處受到強烈的震憾而產(chǎn)生共鳴,從而與教師所要傳授的知識遙相呼應.為此。在新課程下,創(chuàng )設問(wèn)題情境要求教師問(wèn)由境生,問(wèn)隨境異。在這方面,我主要采用適時(shí)應用鄉土課程資源引入課題,激起學(xué)生的興趣,產(chǎn)生迫切追尋問(wèn)題,學(xué)習課文內容,探索問(wèn)題答案的心理。運用鄉土材料能使學(xué)生有親近感,從而產(chǎn)生認同感。只有讓學(xué)生主動(dòng)參與,經(jīng)過(guò)學(xué)生的探究和內心的體驗,才會(huì )深刻地理解教材知識。因此,在化解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)過(guò)程中,恰當地運用鄉土材料,不斷引導學(xué)生運用科學(xué)分析方法深入認識事物,發(fā)現事物內在的聯(lián)系,優(yōu)化問(wèn)題情境,激活學(xué)生的思維,可起到加深理解和鞏固的作用。例如,在學(xué)習“矛盾的普遍性與特殊性”時(shí),我們用了一個(gè)梨、一個(gè)蘋(píng)果、一串香蕉,演繹了一個(gè)“買(mǎi)水果”的小品故事,學(xué)生在笑聲中,明白了梨、蘋(píng)果、香蕉與水果是個(gè)性與共性的關(guān)系,梨、蘋(píng)果、香蕉這些個(gè)體無(wú)論怎樣特殊,都具有“水果”的共性,而作為共性的“水果”,也離不開(kāi)“梨”、“蘋(píng)果”、“香蕉”等個(gè)體。這些鄉土實(shí)物的運用,不僅加深了學(xué)生印象,便于學(xué)生理解抽象的哲學(xué)道理,同時(shí),也培養了學(xué)生親近自然、熱愛(ài)鄉土的樸素感情。在學(xué)習高一“提高企業(yè)經(jīng)濟效益要向管理要效益”時(shí),我們準備了一個(gè)瓶子、一些大小不一的石頭、一些細沙、一杯水。先用石頭填充瓶子,不能再用石子填充時(shí),還可用沙子填充,不能用沙子了,還可再倒水,不能再倒水時(shí),還可以再充進(jìn)其他氣體……看似“滿(mǎn)”了不能再裝的容器,其容量的潛力原來(lái)如此驚人。形象的演示使學(xué)生明白:要提高管理效率,就要充分挖掘每位員工的潛力,讓石頭、砂子、水、空氣都發(fā)揮最大的效用,這也有利于同學(xué)們形成“潛能無(wú)限”的觀(guān)念,樹(shù)立自信自強的人格。

  第三、理論聯(lián)系實(shí)際,優(yōu)化學(xué)習方式

  著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò):“先生的責任不在于教,而在于教學(xué)生學(xué)!薄镀胀ǜ咧姓握n程標準(教育部制訂)》也明確要求,政治課程的設計與實(shí)施應“有利于學(xué)生學(xué)習方式的轉變,倡導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習,在多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習環(huán)境中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性,培養探究政治問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的`科學(xué)態(tài)度,提高創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力!痹谒枷胝握n教學(xué)中,教師要引導學(xué)生“自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習”。有一組研究數據顯示不同方式對學(xué)習掌握知識的不同效果:講課5%,閱讀10%,視聽(tīng)20%,演示30%,小組討論50%,實(shí)際操作75%,教會(huì )學(xué)生立即應用所學(xué)知識90%。這組數據表明,學(xué)生聽(tīng)課及閱讀的效率是極其低下的,而討論、實(shí)踐和應用有利于理解和鞏固知識,鍛煉能力,需要突出實(shí)踐應用。這就需要轉變學(xué)習方式,強調自主學(xué)習,可以借鑒研究性學(xué)習的思想和方式。通過(guò)對政治課教學(xué)與探究性學(xué)習的有效整合有助于改變“以課堂為中心,以書(shū)本為中心、以教師為中心”的傳統教學(xué)模式。我們要根據政治課教學(xué)的內容來(lái)選擇探究的課題,讓學(xué)生自主地開(kāi)展探究活動(dòng)。

  總之,鄉土材料是非常重要的教育材料,它能切實(shí)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則,激發(fā)學(xué)生的求知欲,有效地優(yōu)化學(xué)習方式,激活學(xué)生思維,對于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)能夠起到事半功倍的效果 實(shí)踐證明:在具體的教學(xué)過(guò)程中引入鄉土資源取得了令人滿(mǎn)意的效果,走出教材、走入生活;走出校園、回歸自然,極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣,使政治課教學(xué)獲得新的活力、生命力。政治課教學(xué)也最終會(huì )走入學(xué)生的心中。

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