二年級租船教學(xué)隨筆

　　隨筆一記，是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼有議論和抒情兩種特性，通常篇幅短小，形式多樣，寫(xiě)作者慣常用各種修辭手法曲折傳達自己的見(jiàn)解和情感，下面就是小編整理的二年級租船教學(xué)隨筆，一起來(lái)看一下吧。

　　篇一：二年級租船教學(xué)隨筆

　　這課的內容主要是讓學(xué)生初步體會(huì )有余數除法與生活的密切聯(lián)系，體驗除法豎式抽象的過(guò)程，正確掌握商是一位數的除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式，探索有余數除法的試商方法，體會(huì )到余數一定要比除數小。

　　從問(wèn)題情境出發(fā)引導學(xué)生探索是課程標準的一個(gè)基本要求。因此，在教學(xué)《租船》這一課時(shí)，我沒(méi)有把余數除法作為新知識進(jìn)行單純講授，而是由淺入深地組織學(xué)生探索和討論三個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際加以解決。如：我先出示情境圖，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從圖中看到了什么？引導學(xué)生充分關(guān)注“每只船限坐4人”“每只船每時(shí)3元”兩條信息。然后提出“如果你遇到這樣的問(wèn)題，你打算怎樣解決？”組織學(xué)生在小組內說(shuō)一說(shuō)自己的想法，試著(zhù)列出算式，并計算出結果。并在小組討論的基礎上選代表在全班交流。當大家統一認識到至少要租6只船后，提出“你認為怎樣分配合理？”組織學(xué)生用小棒擺出分配方案，鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，只要合理就可以。最后組織學(xué)生討論“試一試”中的問(wèn)題。并在小組討論的基礎上，組織全班交流。通過(guò)這樣三個(gè)學(xué)習活動(dòng)，有利于培養學(xué)生的探索精神，發(fā)揮學(xué)生的主體性。只是教學(xué)中，應如何引導學(xué)生靈活運用所學(xué)的知識去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，還是我要繼續研究的問(wèn)題。

　　篇二：二年級租船教學(xué)隨筆

　　《租船》這一課是在學(xué)生能正確計算有余數除法的基礎上，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )靈活運用有余數除法的有關(guān)知識，來(lái)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題�！吧�活中處處有數學(xué)”，根據《課程標準》的理念，本節課充分地體現數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

　　“租船”這一課時(shí)的教學(xué)目標是運用有余數除法的有關(guān)知識解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。在教這一課時(shí)，我是通過(guò)創(chuàng )設同學(xué)們租船的情境，結合生活實(shí)際，運用有余數除法的有關(guān)知識，讓學(xué)生通過(guò)這一課的學(xué)習以后能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)時(shí)，我先演示課件圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從情境圖中得到了什么信息，然后提出課本中的問(wèn)題。在個(gè)人思考的基礎上，進(jìn)行小組交流；你是怎樣想的，如何列式，結合實(shí)際想一想，怎樣回答問(wèn)題。學(xué)生都知道要利用有余數除法的知識來(lái)計算，可是在最后的“答”這一環(huán)節就出現了問(wèn)題，部分學(xué)生都想21÷4＝5（條）……1（人），所以“至少要租5條船�！彼麄儧](méi)有想到多出來(lái)的1人。還有學(xué)生對于安排的合理性掌握也不算好，他們不知道怎樣的安排才是合理的。在理解 “最多”、“至少 ” 的意思時(shí)還存在一定的難度，不會(huì )寫(xiě)答。所以在上課 時(shí) 應盡量多給學(xué)生一些主動(dòng)探索的空間，多設計一些動(dòng)手操作的游戲和活動(dòng)，這樣學(xué)生的主動(dòng)性可能會(huì )發(fā)揮得更好一些，體會(huì )得更深一些。本節課的不足是：學(xué)生在練習時(shí)探索的空間還不夠，雖然學(xué)生在解決有余數的問(wèn)題時(shí)大部分孩子基本上都已經(jīng)會(huì )計算，但在寫(xiě)商和余數的單位名稱(chēng)時(shí)還有幾個(gè)孩子寫(xiě)不對，在理解 “最多”、至少“的.意思時(shí)還存在一定的難度，所以不會(huì )寫(xiě)答。所以老師在上課應盡量多給學(xué)生一些主動(dòng)探索的空間，多設計一些動(dòng)手操作的游戲和活動(dòng)，這樣學(xué)生的主動(dòng)性可能會(huì )發(fā)揮得更好一些，體會(huì )得更深一些。

　　篇三：二年級租船教學(xué)隨筆

　　《租船》這一課是北師大版數學(xué)二年級下冊第一單元的內容，是讓學(xué)生靈活運用余數的有關(guān)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的應用意識，通過(guò)合理解決實(shí)際問(wèn)題，體驗成功的喜悅。

　　在課的開(kāi)始，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對春天的理解和體會(huì )，并在其中插入了“驚蟄”這個(gè)節氣，增加學(xué)生對中國傳統文化的認知，而后通過(guò)創(chuàng )設同學(xué)們郊游需要租船的情境來(lái)引出課題，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從情境圖中得到了什么數學(xué)信息，然后提出問(wèn)題。解決問(wèn)題之前，先讓學(xué)生理解“至少”是什么意思？這個(gè)問(wèn)題怎樣解決？在個(gè)人思考的基礎上，進(jìn)行小組交流，你是怎樣想的？最后在剩余 1 個(gè)人的情況下，不著(zhù)急給出答案，而讓學(xué)生充分的說(shuō)出各自的結論，在意見(jiàn)出現分歧的時(shí)候，再引導學(xué)生結合實(shí)際想一想，得出給剩余的 1 個(gè)人需要再增加一條船，進(jìn)而引出在這種情況下余數要進(jìn)一。 在解決最多可以劃幾時(shí)的問(wèn)題時(shí)，也讓學(xué)生結合實(shí)際生活，理解剩余的 1 元錢(qián)不夠坐 1 小時(shí)，故而余數要舍去的道理。在具體的生活情境中，學(xué)生理解比較到位。

　　在練習過(guò)程中，我發(fā)現有部分孩子不會(huì )考慮實(shí)際因素，遇到這種問(wèn)題有出現把所有的余數都舍去，不懂得根據實(shí)際問(wèn)題去進(jìn)行分析，靈活應用知識的能力較弱。另外一種情況是在格式上出現各種問(wèn)題，比如：如果需要進(jìn)一的在算式的結果上就直接進(jìn)一了，還有忘記寫(xiě)單位名稱(chēng)以及寫(xiě)錯的，或者是寫(xiě)一個(gè)單位名稱(chēng)丟一個(gè)的……我覺(jué)得可能在例題的時(shí)候，我沒(méi)有對書(shū)寫(xiě)格式多加強調，并且沒(méi)有回到具體的情境中讓孩子進(jìn)行充分理解。關(guān)于答語(yǔ)是本學(xué)期要訓練學(xué)生寫(xiě)的，在這點(diǎn)，有的孩子養成習慣比較困難，會(huì )忘記寫(xiě)，需要老師及時(shí)的提醒。