精選幼兒園小班隨筆
導語(yǔ)：隨筆，顧名思義：隨筆一記，是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼有議論和抒情兩種特性，通常篇幅短小，以下是小編整理的精選幼兒園小班隨筆，希望能夠幫助到大家！
幼兒園小班隨筆1
幼兒期是養成良好衛生習慣的關(guān)鍵時(shí)期，我認為，良好衛生習慣的培養最重要是從小養成良好的飲食、進(jìn)餐習慣。作為小班教師，首先就要學(xué)會(huì )善于觀(guān)察每個(gè)孩子的不同，采取有趣的不同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教育，做到因人而異，從而來(lái)糾正幼兒的偏食、挑食及不良的進(jìn)餐習慣，從小養成自覺(jué)良好的進(jìn)餐習慣。
一、與家長(cháng)溝通，培養幼兒良好的衛生習慣。
我班幼兒獨立性較差，依賴(lài)性強，多數幼兒在家是成人喂食的，更由甚者是追著(zhù)喂，哄著(zhù)吃。當孩子進(jìn)入幼兒園后，由于生活衛生習慣的變化，口味的變化，環(huán)境的變化，由在家的幾個(gè)大人圍著(zhù)轉到幼兒園的集體生活，也出現了各種各樣的進(jìn)餐問(wèn)題。開(kāi)學(xué)后，我們發(fā)現幼兒偏食、挑食的現象較嚴重。但幼兒飲食習慣的可塑性較強，就有意識地進(jìn)行了良好進(jìn)餐習慣的培養，及時(shí)地糾正他們的不良飲食習慣，使孩子從小就養成自覺(jué)、良好的進(jìn)餐習慣。
不少家長(cháng)在對子女的教育中存在著(zhù)重智力開(kāi)發(fā)、吃得“好”，卻輕行為習慣培養的現象，許多幼兒形成吃飯挑剔、挑食、偏食、邊吃邊玩等不良飲食習慣，久而久之，就造成了孩子身體營(yíng)養比例失調，引起各種營(yíng)養不良癥狀，影響了孩子的健康成長(cháng)。我們利用家長(cháng)會(huì )和家長(cháng)開(kāi)放日、平時(shí)的家園通訊欄和網(wǎng)上的宣傳，鼓勵家長(cháng)配合幼兒園平衡膳食，向家長(cháng)做好宣傳教育，只有合理的營(yíng)養才能確保幼兒的健康成長(cháng)。
二、通過(guò)游戲兒歌等的方法培養幼兒良好的洗手習慣。
我們通過(guò)兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗” 讓幼兒了解小手的作用，學(xué)會(huì )洗手的方法。手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動(dòng)更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會(huì )將手上的細菌吃進(jìn)體內而生病。因此，洗手對保持皮膚清潔，養成良好的進(jìn)餐習慣十分重要。通過(guò)小競賽，讓幼兒掌握洗手的順序（挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水），剛開(kāi)始學(xué)時(shí)，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機會(huì )，我就給孩子們做示范——挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說(shuō)：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細，小手腕別忘記�！边@樣，孩子們把洗手當作游戲，使幼兒養成食前洗手的好習慣。
三、在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情況 。
1、 及時(shí)調查、了解幼兒的偏食情況
在了解中，我發(fā)現幼兒的偏食習慣形成原因有以下幾種：家長(cháng)從未提供或很少提供某種食物；身體因素，如脾胃不合等；生活習慣；情緒不穩定等。
2、 因人而異，實(shí)施不同的教育方法
�。�1）榜樣示范法。根據小班幼兒“喜模仿”“愛(ài)表?yè)P”的特點(diǎn)，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹(shù)立榜樣。告訴他們老師最?lèi)?ài)吃了，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛(ài)吃，并及時(shí)表楊，為他們樹(shù)立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來(lái)，爭先恐后地大口大口吃起來(lái)。
�。�2）“打預防針”的方法。我班有些幼兒對某種食物高興時(shí)能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對待這類(lèi)幼兒，我采用“打預防針”的方法。在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語(yǔ)說(shuō)了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營(yíng)養特別豐富的菜，多吃它會(huì )長(cháng)高，長(cháng)聰明，看誰(shuí)吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調動(dòng)，相互比著(zhù)吃，往往會(huì )吃得很香。
�。�3）逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過(guò)來(lái)是不太可能的，也是不太現實(shí)的。對這類(lèi)幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜，開(kāi)始她一看到綠色的蔬菜就搖頭，現在能稍微吃點(diǎn)了。
�。�4）物質(zhì)鼓勵法。對偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都給予鼓勵，發(fā)給
孩子一朵小紅花，小貼畫(huà)、小卡片等，調動(dòng)幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習慣。
通過(guò)這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習慣得到了有效改善。
幼兒園小班隨筆2
小班的孩子都非常喜歡爬來(lái)爬去的，于是我設計了一節游戲課，想讓孩子在游戲過(guò)程中學(xué)會(huì )“鉆”這一動(dòng)作，學(xué)會(huì )說(shuō)“x x正在鉆山洞”，“x x從這邊鉆到了那邊”，幼兒園小班游戲隨筆�！拔覀兌笺@山洞了”這樣的說(shuō)話(huà)練習，健身點(diǎn)同時(shí)，又訓練了他們的說(shuō)話(huà)能力。
當我把用電視機箱子做成的方形的玩具版出來(lái)后，孩子們非常高興，我一宣布完規則，孩子們就迫不及待的鉆了起來(lái)。剛開(kāi)始還是從一邊開(kāi)始，可是孩子的耐性不足，干脆就從兩端對著(zhù)鉆了，結果可想而知了。麻煩來(lái)了，他們都搶著(zhù)鉆，互不相讓。結果我的計劃都落空了。孩子們沒(méi)有把我的計劃當成“重點(diǎn)”，鉆來(lái)鉆去動(dòng)作本身，爬來(lái)爬去，這樣的動(dòng)作本身卻成了孩子的樂(lè )趣，游戲的性質(zhì)，由原來(lái)的鉆爬動(dòng)作到語(yǔ)言的練習變成了孩子們“借機”在地上爬鉆的動(dòng)作和兩個(gè)“對頭”（相對）而行的“叫板”。你不讓我，我不讓你，真是沒(méi)辦法啊，只好給他們講了一個(gè)“讓路”的故事，同時(shí)告訴孩子，在有限的空間里，我們的無(wú)限“自我”會(huì )被限制，讓孩子們體驗"自我"又要有“他我”才會(huì )“和—諧“。
通過(guò)這節課的游戲雖然我的計劃沒(méi)有被落實(shí)，但是孩子快樂(lè )的同時(shí)體會(huì )凡事都是有規矩的。
下雪啦！下雪啦！可以出去打雪仗、堆雪人嘍。孩子們望著(zhù)窗外的漫天大雪都在歡呼雀躍，這是煙臺入冬以來(lái)第一場(chǎng)大雪，這場(chǎng)大雪也給孩子們帶來(lái)了快樂(lè )。到了操場(chǎng)上，我們中三班的孩子們就玩起了打雪仗，這時(shí)航航跑來(lái)對我說(shuō)：“董老師，我做了個(gè)大雷，還有一個(gè)小雷，這樣我可以攻擊敵人兩次了，幼教文案《幼兒園小班游戲隨筆》�！倍蠋�，董老師，你看我把雷都做好了放在地上，你數數看我一共做了10個(gè)雷，一會(huì )我可以打個(gè)痛快了�？粗�(zhù)孩子們對打雪仗這么感興趣。我想：何不把一些數學(xué)概念融進(jìn)去呢，于是我馬上組織他們集合，并進(jìn)行報數，一共是二十個(gè)小朋友，我對他們說(shuō)：現在分成兩隊來(lái)玩打雪仗，每隊的人數要一樣多，你們自己分分看吧，孩子們先按分類(lèi)用來(lái)男孩一隊，女孩一隊，結果不一樣多。又把排序用上一個(gè)男一個(gè)女，也不一樣多，大興說(shuō)：“我們先站成一隊，然后1212來(lái)報數，雙數的向前邁一步，兩隊人數一樣多了，孩子臉上露出了成功的喜悅，我又給他們布置新的任務(wù)：每人先做10個(gè)雷，準備戰斗，孩子們聽(tīng)了，都開(kāi)始認真地準備了，一會(huì )兒就準備好了，我對他們說(shuō)：“戰斗馬上開(kāi)始了，你們一會(huì )要向我匯報炸碉堡的情況，你們的雷幾個(gè)打中了目標�！币粫�(huì )兒孩子們就來(lái)向我匯報了，董老師，我的10個(gè)雷全部打中敵人;董老師我只打中了5個(gè)，還有5個(gè)沒(méi)打中;我打中了7個(gè)，3個(gè)沒(méi)打中;平時(shí)枯燥的數學(xué)現在變得這么簡(jiǎn)單易懂，孩子們在一次次的戰斗游戲中感知著(zhù)10的分解。董老師你看，我還會(huì )打雙雷，我一看，帆帆一手拿一個(gè)雷，兩個(gè)雷同時(shí)投擲向敵人的'碉堡，我靈機一動(dòng)又有一項新的任務(wù)：現在我們玩雙雷戰斗游戲，每人先做四個(gè)雷，每次投擲兩個(gè)，看看幾次能投擲完，孩子們邊玩邊計算數字，打完以后就知道，每次投擲2個(gè)，2次4個(gè)，又進(jìn)行了6個(gè)、8個(gè)的游戲練習，孩子們都能很好的掌握2個(gè)2個(gè)的連加運算。
雪天給幼兒帶來(lái)這么有趣的體驗式游戲活動(dòng)，激發(fā)起幼兒對數的探索和興趣，在玩的過(guò)程中幼兒學(xué)會(huì )了原本課堂上很枯燥的點(diǎn)數、分解、運算。真是意想不到的收獲，我開(kāi)始反思幼兒園的數學(xué)怎樣讓幼兒更投入。
幼兒園小班隨筆3
對于任何人來(lái)說(shuō)，到了一個(gè)新的環(huán)境都要感到一些陌生、無(wú)助，那么，我們想想一個(gè)孩子又會(huì )怎樣呢？答案只有一個(gè)：哭——孩子特有的能力。當他們無(wú)助、無(wú)奈、沒(méi)有人可依靠、沒(méi)有安全感時(shí)，他們必然會(huì )顯現出特別焦慮、煩惱直至放聲痛哭。
綜上所述，新入園孩子的哭鬧是一件非常正常的事情。那么作為幼兒教師的我們唯一的愿望就是讓他們盡量縮短哭鬧時(shí)間，以盡快進(jìn)行正�；顒�(dòng)。目前，問(wèn)題已經(jīng)很清楚了，即如何讓新入園幼兒不哭鬧或者少哭鬧。那么，我想只要做好以下四點(diǎn)，問(wèn)題就簡(jiǎn)單許多了：
首先，整體環(huán)境。當幼兒進(jìn)入到某一個(gè)活動(dòng)室時(shí)，需要有一個(gè)非常舒服的視覺(jué)沖擊，包括室內環(huán)境和三位老師的表現以及小朋友們的情緒等。幼兒進(jìn)入活動(dòng)室看到比較舒適的環(huán)境在心里會(huì )放松些，加上老師們熱情接待（面帶微笑），和藹的語(yǔ)氣，再有小朋友們的開(kāi)心、放松等表情無(wú)疑都會(huì )給幼兒帶來(lái)一些寬松的氛圍，為新生入園創(chuàng )造有利條件。
其次，每個(gè)人心中在每個(gè)時(shí)期都會(huì )有崇拜者和信服者。作為幼兒就更不例外了，甚至他們會(huì )出現多個(gè)崇拜者。因此，我們要想風(fēng)調雨順、一呼百應，必須要成為孩子們的信服者包括：
一、對他們進(jìn)行無(wú)微不至的關(guān)心和愛(ài)護；二、講一些他們所感興趣的故事或者做一些能夠吸引他們的動(dòng)作等；三、帶領(lǐng)老孩字表演一些律動(dòng)、英文數來(lái)寶等。
再次是從培養幼兒角度出發(fā)。主要是培養幼兒的自信心。當其在課堂上看到別的幼兒積極回答老師的提問(wèn)；在生活上各項事宜都不知所措時(shí)，無(wú)疑會(huì )有些自卑。這時(shí)就需要我們用敏銳的眼神去發(fā)現他們，同時(shí)對其加以關(guān)注。
最后一點(diǎn)是食品的安撫�！懊褚允碁樘臁�，絕大多數幼兒都是比較喜歡吃的，那么我們教師為什么不能利用孩子們的這一弱點(diǎn)來(lái)改變他們的某些行為呢？
溫馨提示：切記保證新入園幼兒充足的飲水量。
幼兒園小班隨筆4
孩子的天真，老師的職責。
記得上個(gè)學(xué)期的最后一天，由于新園的投入使用，所以有部分孩子將入讀新園，所以當時(shí)我很珍惜和孩子們在一起的這一天，和孩子們將近一年的感情，孩子的天真、善良、可愛(ài)都讓我依依不舍。
為了孩子們能有個(gè)快樂(lè )的一天，那天我幫孩子們準備了好多的小游戲，如《搶椅子》、《猜硬幣》、《猜猜我是誰(shuí)》等，都是孩子們平時(shí)最?lèi)?ài)纏著(zhù)我玩的游戲，那次我就和他們玩個(gè)夠，一個(gè)上午，我們小班的教室里一直充滿(mǎn)著(zhù)歡樂(lè )的笑聲，看著(zhù)孩子們那純真的笑容，我一點(diǎn)都不覺(jué)得累，反而心里有股暖流充斥全身。
"蔡老師，我好喜歡你哦！"正當我回想著(zhù)孩子們生活的點(diǎn)滴時(shí)，班里的小才女———陳璽雅突然抱著(zhù)我的腿說(shuō)道。我聽(tīng)了，真的很開(kāi)心，我說(shuō)："為什么喜歡蔡老師呢？""今天的蔡老師一點(diǎn)都不兇，還和我們玩游戲，所以我喜歡你。"陳璽雅用她那天真的眼睛看著(zhù)我說(shuō)。聽(tīng)了這句話(huà)，我不是開(kāi)心，反而有點(diǎn)驚訝，難道這就是我給孩子們的印象嗎？"璽雅，蔡老師平常是不是真的很兇��？"我輕聲問(wèn)道。"也不全是，蔡老師批評我們時(shí)的樣子最兇了，我不喜歡，我喜歡今天的蔡老師，一直在笑。"聽(tīng)了璽雅的這句話(huà)，我不禁開(kāi)始反省自己平時(shí)的教態(tài)，的確當孩子們犯小錯誤時(shí)，我會(huì )很?chē)绤柕呐u他們，有時(shí)還會(huì )吼他們，原來(lái)我在孩子心目中是這樣的時(shí)好時(shí)壞，我瞬間明白這是為什么：那是因為我由剛剛開(kāi)始參加工作的熱情到現在的隨遇而安，從心態(tài)上我發(fā)生了轉變，所以我變了，變得有點(diǎn)心浮氣躁，感覺(jué)有點(diǎn)是為了工作而工作。
孩子讓我更全力地付出 ，人是有感情的，純潔的孩子更有純潔的感情。
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