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小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)隨筆

時(shí)間:2021-03-30 11:52:15 隨筆 我要投稿

小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)隨筆

  關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)隨筆怎么寫(xiě)?下面是小編特意為老師們整理的小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)隨筆,希望能對老師們有所幫助。

小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)隨筆

  小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)隨筆1:如何創(chuàng )造英語(yǔ)環(huán)境

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練幫助學(xué)生學(xué)會(huì )正確的英語(yǔ)發(fā)音,具有一定的口頭表達能力,它猶如一根主線(xiàn)貫穿整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。其中,聽(tīng)說(shuō)訓練極為重要,訓練的途徑也是多樣化的。經(jīng)過(guò)不斷探索與實(shí)踐我總結出以下幾個(gè)途徑:

  一、用英語(yǔ)組織教學(xué),創(chuàng )設使用英語(yǔ)的環(huán)境。

  1、我在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中盡可能少地說(shuō)漢語(yǔ),而是通過(guò)手勢、眼神、動(dòng)作、音調等輔助手段來(lái)組織教學(xué)。用英語(yǔ)組織教學(xué)能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì ),創(chuàng )設英語(yǔ)氛圍,培養學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達的習慣。

  例如:我采用“Let's begin now. Good morning (afternoon),class!”來(lái)作為一堂課的開(kāi)場(chǎng)白,而在下課時(shí)用“Class is over. Goodbye, class!”作為結束語(yǔ)。在講課過(guò)程中,我提醒學(xué)生看黑板時(shí),便會(huì )用手指著(zhù)黑板并說(shuō)出“Look at the blackboard.”讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)時(shí),我便會(huì )說(shuō)

  出 “Open your book , please.” ,同時(shí)將雙手攤開(kāi)。要求學(xué)生合上書(shū),我便說(shuō) “Close your book, please.”并將雙手由攤開(kāi)到合并。

  2、我要求學(xué)生在學(xué)校見(jiàn)到英語(yǔ)老師,用英語(yǔ)打招呼;凡是英語(yǔ)課堂,就要求學(xué)生盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行交流,如學(xué)生來(lái)晚了要進(jìn)教室,就必須用英語(yǔ)說(shuō)出:“May I come in ,please?”老師就用英語(yǔ)回話(huà):“Come in , please!”

  二、創(chuàng )設情境,角色扮演。

  英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言,必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要創(chuàng )造一定的語(yǔ)言環(huán)境,給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的!倍硌菡羌蜗、聲音、色彩和感覺(jué)于一體,它擺脫了死記硬背的舊模式。我在教學(xué)中,經(jīng)常請幾人一組運用所學(xué)的知識表演,成效較大。

  例如我在教句型“May I have a look? Sure, Here you are.”時(shí),讓學(xué)生互相邀請:x x x ,please,然后進(jìn)行對話(huà)練習,講的流利、標準、響亮的,全班同學(xué)以掌聲給予表?yè)P,這樣學(xué)生的表演結果顯示學(xué)生不但會(huì )說(shuō),而且能配上自己的動(dòng)作,表現得相當自然。于是在歡樂(lè )愉快的情境中學(xué)會(huì )了句型。

  在教句型Are you __? Yes, I am.(No, I'm not, I am __.)時(shí)我設計了一個(gè)猜人游戲,請一位學(xué)生拿針管扮演nurse,一位學(xué)生頭上扎頭巾扮演peasant.還有分別扮演worker、teacher等等。然后蒙住一位學(xué)生的眼睛讓他用Are you __?的句型提問(wèn),扮演者可根據問(wèn)題進(jìn)行Yes,I am或No,I'm not.I am __ .的回答。通過(guò)實(shí)踐,我發(fā)現學(xué)生的興趣相當高,而且爭著(zhù)練,練的面很廣。

  在介紹“打電話(huà)”這一課時(shí),我將電話(huà)機帶入課堂,在學(xué)生進(jìn)行模擬打電話(huà)的過(guò)程中,我介紹怎樣開(kāi)始打電話(huà),怎樣撥電話(huà)號碼,怎樣使用電話(huà)常用語(yǔ),以及怎樣結束打電話(huà)等。學(xué)生在表演的過(guò)程中全身心投入,猶如置身于一個(gè)充滿(mǎn)英語(yǔ)的國度里,他們在感受英語(yǔ)國家文化的同時(shí),也訓練了聽(tīng)、說(shuō)能力。 通過(guò)角色扮演的這種游戲方式,達到了人人能說(shuō)的目的,使學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了聽(tīng)、說(shuō)能力。

  三、反饋信息、即時(shí)鞏固。

  英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)訓練反饋一定要及時(shí)。在教學(xué)中,學(xué)生對剛學(xué)的內容記憶猶新,印象深刻,但若不及時(shí)鞏固,不僅會(huì )很快遺忘,而且將使學(xué)生在學(xué)說(shuō)中的錯誤與偏差得不到及時(shí)糾正,以至形成錯誤的思維定勢。因此信息反饋,必須及時(shí)。 例如,在學(xué)完人體器官時(shí)運用趣味性游戲的方法,讓全體學(xué)生起立,教師說(shuō):“Touch your eyes.” “Touch your mouth.”“Touch your nose .”等,學(xué)生做動(dòng)作。當學(xué)生動(dòng)作做錯時(shí),可自己坐下。留下最后一個(gè),當然是“常勝”將軍了。

  實(shí)踐告訴我,英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓練中,這幾步是密切相連的,是一條有效途徑。在訓練中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,啟發(fā)、鼓勵學(xué)生之間相互提問(wèn)和對話(huà),這樣老師問(wèn)學(xué)生、學(xué)生問(wèn)老師、學(xué)生問(wèn)學(xué)生,就由單向到雙向、由雙向到多向,有利于學(xué)生掌握所學(xué)的`語(yǔ)言材料,從而保證了聽(tīng)說(shuō)訓練的質(zhì)量。

  小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)隨筆2:對新教師的建議

  今天特別想說(shuō)的是背單詞。好多的學(xué)生單詞背會(huì )了,但很快又忘了。如此反復幾次,終于得出結論:本人太笨,不是學(xué)英語(yǔ)的料。但有的背會(huì )了,也記牢了。但就是不會(huì )用,不能完整、正確地表達其所要表達的意思。于是得出結論:英語(yǔ)太難了,不好學(xué)。

  不管是前者,還是后者,都是殊途同歸——放棄英語(yǔ)學(xué)習。

  詞匯學(xué)習固然非常重要,但一定要結合課文去學(xué)習,做到“詞不離句,句不離篇”。只有這樣才能鞏固和掌握詞匯,也只有這樣才能學(xué)會(huì )運用詞匯。學(xué)英語(yǔ)和學(xué)語(yǔ)文很類(lèi)似,學(xué)習英語(yǔ)不能只滿(mǎn)足于“懂了”、“理解了”更不能滿(mǎn)足于對單詞,或只言片語(yǔ)的理解,而要積極創(chuàng )設英語(yǔ)的學(xué)習環(huán)境,不斷地去練習,去運用,甚至要學(xué)會(huì )用英語(yǔ)思維?梢(jiàn),單純地記單詞和詞組是不科學(xué)的,并且運用重于理解。

  運用小組活動(dòng)與提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的關(guān)系。

  目前,一些地方的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式還是習慣于“填鴨式”,照本宣科滿(mǎn)堂灌,形式單調,內容枯燥。這種傳統的以教師講授為主的英語(yǔ)課堂教學(xué),不符合新大綱要求,不利于學(xué)生靈活運用所學(xué)知識,不利于發(fā)展學(xué)生的獨立思維,尤其是難以使學(xué)生的個(gè)性、主人翁精神得到充分的發(fā)揮。而應該也能使學(xué)生有機會(huì )相互切磋求解、相互合作。學(xué)生的各種能力都得以鍛煉和發(fā)展,學(xué)生成績(jì)能夠大面積提高。

  小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)隨筆3:趣味英語(yǔ)教學(xué)法

  小學(xué)低年級階段,英語(yǔ)教育的關(guān)鍵是讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣,

  使英語(yǔ)成為低齡兒童心智發(fā)展的一個(gè)部分,這就要求我們在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,應該著(zhù)重強調學(xué)生的學(xué)習興趣,即進(jìn)行趣味教學(xué)。

  運用趣味教學(xué),可激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中,應突破傳統的講授式教學(xué),設計出形式多樣的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。如通過(guò)運用游戲趣味教學(xué),學(xué)生就會(huì )在真實(shí)的生活情景中自然學(xué)會(huì )單詞、詞組和句子。從而達到強化英語(yǔ)單詞、詞組的記憶。

  總之,小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)、好奇,自控能力和耐心較差。要讓小學(xué)生牢固掌握所學(xué)的知識,就需要提高他們的學(xué)習積極性,在英語(yǔ)課堂中進(jìn)行趣味教學(xué)。通過(guò)英語(yǔ)趣味教學(xué),培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣,讓學(xué)生輕松學(xué)會(huì )英語(yǔ)中的單詞、詞組和句型,從而提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力。

  英語(yǔ)教學(xué)中,為學(xué)生創(chuàng )設情景,例如借助圖片、玩具等引出教學(xué)內容,根據學(xué)生們的生活體驗,如喜歡什么食物、喜歡什么顏色等引發(fā)孩子們的學(xué)習興趣,從聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)、讀讀認認、唱唱玩玩中培養學(xué)生的興趣和能力。組織形式多樣的競賽和游戲激發(fā)情景。游戲也迎合小學(xué)生愛(ài)玩的天性,寓教于樂(lè );競賽則永遠是一劑課堂的興奮ji,培養他們合作協(xié)調能力和適者生存、優(yōu)勝劣汰的意識。如本學(xué)期針對英語(yǔ)學(xué)習的四項基本技能:聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。我推出了人人爭做小明星的競賽項目,具體有:

  朗讀小明星—培養他們正確的語(yǔ)音語(yǔ)調;詞匯無(wú)敵星—積累豐富的詞匯量;

  多才多藝星—訓練他們創(chuàng )造英語(yǔ)的積極性和團隊合作的能力;

  詩(shī)歌天王星—培養他們學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的興趣。

  他們通過(guò)自己的努力,在單項競賽中這些學(xué)生心里充滿(mǎn)成就感,更自信,也就更喜歡英語(yǔ)了。 低年級的英語(yǔ)教學(xué)主要以培養孩子們對英語(yǔ)的興趣為主展開(kāi),主要讓孩子們在輕松的課堂環(huán)境下感受簡(jiǎn)單的英語(yǔ),并嘗試著(zhù)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行日常的交流。

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