自然教學(xué)隨筆
自然常識，大家知道多少呢?有關(guān)它的教育隨筆又寫(xiě)了些什么?下面是小編精心為你整理自然教學(xué)隨筆，希望你喜歡。
自然教學(xué)隨筆篇一
我們科學(xué)教師要以學(xué)生為本來(lái)確立本堂課的教學(xué)目標和教學(xué)重點(diǎn)�！耙匀藶楸尽钡乃枷胩岢龊芫昧�，但我們科學(xué)教學(xué)工作中如何才能做到這一點(diǎn)呢?我想，不外乎從兩個(gè)方面入手。
一要從學(xué)生感興趣的內容入手確立教學(xué)目標。學(xué)生是很喜歡上科學(xué)課的，為什么呢?因為科學(xué)課上可以讓他們學(xué)到很多感興趣的科學(xué)知識，認識許多有趣的科學(xué)現象，掌握一些實(shí)用的科學(xué)研究方法。那我們教師就應該從教材內容中去發(fā)掘出學(xué)生所感興趣的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，這種“感興趣的問(wèn)題”大都是與學(xué)生實(shí)際相關(guān)的一些常識性的、有一定探究?jì)r(jià)值的生活知識或者是學(xué)生可以利用其來(lái)解答一些實(shí)際問(wèn)題的方法和技能，只有從這些問(wèn)題引入課堂教學(xué)，才能牢牢抓住學(xué)生的注意力，吸引他們主動(dòng)地、自行地進(jìn)行學(xué)習和探究活動(dòng)。
二要從學(xué)生必需掌握的基本科學(xué)知識和基本科學(xué)方法入手確立教學(xué)目標。每一節科學(xué)課，都有要求學(xué)生必需知道或理解的一個(gè)基本科學(xué)知識和必需掌握或學(xué)會(huì )的一個(gè)基本科學(xué)方法�？茖W(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量要有提高，學(xué)生要在科學(xué)課上學(xué)有所得，我們科學(xué)教師在日常教學(xué)活動(dòng)中就必需要關(guān)注這兩個(gè)“基本”，從這兩個(gè)“基本”入手確立課堂教學(xué)目標，這樣一節課才不會(huì )覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)實(shí)驗可做，無(wú)知識可講，才能讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習的同時(shí)提高他們的科學(xué)基本素養，增強他們的科學(xué)探究能力，加深他們對于科學(xué)知識的理解和掌握，做到在日常教學(xué)過(guò)程中切實(shí)提高課堂教育質(zhì)量。
自然教學(xué)隨筆篇二
現在的生物考試中，經(jīng)常出現一些成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等等知識與生物知識的結合：如： “傷筋動(dòng)骨一百天”，在此過(guò)程中，是哪一結構起的作用?從而闡述骨膜的再生作用(與骨的傷后愈合有關(guān));又如“冰上爺倆翻了車(chē)，要誰(shuí)去看骨外科�！焙汀巴殴砥暹呑�，長(cháng)此以往誰(shuí)背駝”則著(zhù)重考察骨的成分中有機物和無(wú)機物的比例，決定了骨的硬度和彈性;用“十指連心”來(lái)考察皮膚的真皮中分布著(zhù)大量的感覺(jué)神經(jīng)末梢，能感受外界的刺激;用“一針見(jiàn)血”考察出血至少要傷及皮膚的那層結構，來(lái)考察皮膚的真皮中有豐富的.血管;在夏天的時(shí)候，我們經(jīng)�？吹揭环N現象“蜻蜓點(diǎn)水”，請問(wèn)這是什么現象?考察蜻蜓產(chǎn)卵的方式;“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋�！笨疾靹�(dòng)物的保護色;“有收無(wú)收在于水，收多收少在于肥�！笨疾焖蜔o(wú)機鹽對植物生長(cháng)的作用;“種瓜得瓜，種豆得豆�！笨疾爝z傳現象;“一母生九子，九子各不同�！笨疾焐锏淖儺惉F象;“大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃蝦米，蝦米吃泥巴�！笨疾焐鷳B(tài)中的食物鏈和食物網(wǎng)的知識，還有“螳螂捕蟬，黃雀在后�！�;“要想水果長(cháng)得好，還得蜜蜂花中跑�！眮�(lái)考察蟲(chóng)媒花知識;“桔生淮南為桔，生淮北則為枳”考察溫度對生物生長(cháng)的影響;
山上多植樹(shù)，勝似修水庫，有雨它能吞，無(wú)雨它能圖�！笨疾毂３炙�、涵養水源的重要性;同時(shí)還可以借助成語(yǔ)與謎語(yǔ)知識來(lái)考察生物學(xué)的概念。如：視而不見(jiàn)——保護色;望而生畏——警戒色;以假亂真——擬態(tài);移花接木——嫁接;鸚鵡學(xué)舌——模仿行為;孔雀開(kāi)屏——求偶行為;望梅止渴——條件反射;種豆南山下，草盛豆苗稀——競爭;無(wú)中生有——隱性;有中生無(wú)——顯性
這樣的題目的出現，即擴大了學(xué)生的知識面，又考察了學(xué)生德的生物學(xué)常識。因此在平時(shí)多積累這方面的素材，并在平時(shí)的授課重視黨的滲透，既能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，又讓學(xué)生抓住了特點(diǎn)，更利于知識的記憶。另外在以往的聽(tīng)課中，有些教師自編了順口溜，這樣讓學(xué)生記起來(lái)不僅瑯瑯上口，而且效果更較明顯。如我在講到維生素的功能的時(shí)候，就借用了一個(gè)廣告詞：A，火眼金睛看得清;B，腦筋急轉我最靈;C，大力水手羨慕我;D，加鈣增高我能贏(yíng);還有一個(gè)小小E，不怕病菌來(lái)入侵……。這樣不僅使學(xué)生一下胃口大開(kāi)，課堂氣氛異�；钴S，而且，許多的學(xué)生還在反復的哼唱。 興趣是最好的老師，興趣需要我們教師的正確引導和培養與呵護，讓學(xué)生在學(xué)習中找的樂(lè )趣，一定能事半功倍。
自然教學(xué)隨筆篇三
《小動(dòng)物過(guò)冬》是選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第三冊第七單元的一篇課文，它是一篇自然常識故事，敘寫(xiě)了小燕子、青蛙、蜜蜂商量過(guò)冬的故事，告訴我們小燕子要避開(kāi)嚴寒到溫暖的南方過(guò)冬，青蛙準備吃飽了之后鉆進(jìn)泥土里冬眠，蜜蜂則儲藏了很多蜜在蜂巢里過(guò)冬，表明了不同的小動(dòng)物具有不同的過(guò)冬方式，也體現出小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。
教學(xué)目標：
1、認知目標：學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，體會(huì )課文內容，了解燕子、青蛙和小蜜蜂等小動(dòng)物過(guò)冬的不同方式。
2、能力目標：能正確、流利、有感情地分角色朗讀。
3、情感目標：讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解小動(dòng)物們過(guò)冬的不同方式;有感情地朗讀課文，引導學(xué)生進(jìn)行有目的地自讀;通過(guò)分角色朗讀，體會(huì )遣詞造句的準確，讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入。
1、檢查字詞：動(dòng)物 刮起來(lái) 商量 春暖花開(kāi) 暖和 接著(zhù) 哥哥
鉆到 約定 第二年
跳舞 聚到一起 妹妹 藏在 蜂巢 夠 相見(jiàn)
(開(kāi)火車(chē)讀、齊讀)
2、上節課，我們一起認識了三位好朋友，它們是——(學(xué)生接說(shuō)：青蛙、小燕子和小蜜蜂)，[課件出示三個(gè)小動(dòng)物]
3、板書(shū)：燕子、青蛙、蜜蜂
4、這三個(gè)好伙伴常常在一起——(唱歌、跳舞)，日子過(guò)得——(很快樂(lè ))
(我們一齊讀讀第一自然段，分享一下他們的快樂(lè ))
5、談話(huà)引入問(wèn)題：秋風(fēng)刮起來(lái)了，天氣漸漸涼了。一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起商量過(guò)冬的事。他們是怎么過(guò)冬的呢?
二、學(xué)生獨立思考。
1、輕聲朗讀課文3~7自然段，思考問(wèn)題：三個(gè)小動(dòng)物分別是怎么過(guò)冬的?
2、同桌互相交流。
三、 理解感悟。
指名學(xué)生在全班交流，聽(tīng)者隨時(shí)糾正補充。
1、學(xué)習課文第三自然段
[生交流：燕子到南方過(guò)冬。]板書(shū)：飛到南方
(1)你從哪兒知道的?讀一讀相關(guān)的句子，好嗎?
(2)指名一生讀第三自然段。
(3)小燕子，你為什么要飛到南方去?
(4)練習朗讀這段話(huà)。(讀好“暖和、很多”等詞)(指名讀、齊讀)
(5)那你們知道秋天飛到南方，春天飛回北方的這種鳥(niǎo)叫什么鳥(niǎo)嗎?(如果不知道，老師可以直接告訴——叫候鳥(niǎo)。)板書(shū)： 候鳥(niǎo)
(6)還有哪些小動(dòng)物與小燕子的過(guò)冬方式一樣呢?
(大雁、布谷鳥(niǎo)、丹頂鶴、天鵝、野鴨)
2、學(xué)習課文4—5自然段
過(guò)渡：燕子吃蟲(chóng)子，小青蛙也吃蟲(chóng)子�？墒沁@個(gè)地方到了冬天蟲(chóng)子就快沒(méi)了，這可怎么辦呢?你們想去問(wèn)問(wèn)小青蛙嗎?
(1)指名學(xué)生讀燕子的問(wèn)話(huà)。(練習讀好兩個(gè)問(wèn)話(huà)，體會(huì )到燕子是多么關(guān)心朋友，為朋友的生活擔心)
(2) 小青蛙是怎么告訴小燕子的，練習讀讀“青蛙“的話(huà)。
(3)教師引導學(xué)生讀好“飽飽的、一大覺(jué)”等詞，從而了解青蛙的過(guò)冬方式。
板書(shū)：鉆到土里
(4)出示“燕子”和“青蛙”的對話(huà)，練習角色朗讀。
(5)小青蛙這樣的過(guò)冬方式我們稱(chēng)為什么呢? 板書(shū)：冬眠
(6)還有哪個(gè)小伙伴和青蛙哥哥的過(guò)冬方式一樣呢?
[大狗熊、 青蛙、 小烏龜、 大蟒蛇、……]
3 、學(xué)習課文6~7自然段。
知道了燕子和青蛙的過(guò)冬方式，誰(shuí)愿做一只小燕子，去問(wèn)問(wèn)小蜜蜂?
(1)學(xué)生同桌練習朗讀“燕子”與“蜜蜂”的對話(huà)。
板書(shū)： 藏入蜂巢
(“燕子”的話(huà)帶著(zhù)疑惑、帶著(zhù)擔心;小蜜蜂是充滿(mǎn)信心的回答，讀好“早就、很多、夠”等詞。)
(3)還有哪些小動(dòng)物也像蜜蜂一樣過(guò)冬的?
(松鼠、螞蟻〈回憶《螞蟻和蟈蟈》一文〉)
四、 分角色朗讀課文。
1、三個(gè)小動(dòng)物的過(guò)冬方式我們都知道了，你們覺(jué)得有趣嗎?
2、選擇一個(gè)你喜歡的動(dòng)物演一演。(要加上動(dòng)作)
3、組成合作小組上臺戴上頭飾演一演。(學(xué)生評議)
(說(shuō)說(shuō)你們喜歡這三個(gè)小動(dòng)物嗎?[體會(huì )到他們有禮貌、能互相關(guān)心]
4、學(xué)生演完后，讓他們體會(huì )“約定”的意思，想想還應說(shuō)些什么話(huà)?
(告別、約定明年春天還在這里相見(jiàn))
六、 資料交流
1、你還知道哪些動(dòng)物是怎么過(guò)冬的?
2、森林中的小動(dòng)物聽(tīng)說(shuō)燕子、青蛙和蜜蜂在商量過(guò)冬的事，他們也趕來(lái)聚會(huì )了。
(看畫(huà)面，認識一些動(dòng)物，邊看邊和同學(xué)說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物過(guò)冬的方式)
3、小燕子，你想問(wèn)問(wèn)其它小伙伴是怎么過(guò)冬的嗎?(進(jìn)行語(yǔ)言訓練)
七、生字教學(xué)
1、出示生字：接、鉆、第
2、 指名讀，給他們找朋友。
3、 重點(diǎn)指導“第”字的筆順。
4、 教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅。
5、 在習字冊上書(shū)寫(xiě)，反饋交流。
板書(shū)設計：
19 小動(dòng)物 過(guò)冬
燕 子 飛到南方(侯鳥(niǎo))
青 蛙 鉆到土里(冬眠)
蜜 蜂 藏在蜂巢(備糧)
教學(xué)隨想：
1、養成良好的寫(xiě)字習慣
寫(xiě)字教學(xué)中教師要注重言傳身教。教師認認真真板書(shū)，寫(xiě)的時(shí)候讓學(xué)生書(shū)空，這樣可以讓學(xué)生有意識識字、記憶�！疤峁P即練字”是我校寫(xiě)字特色所提出的要求，因此，學(xué)生寫(xiě)字時(shí)先要提醒學(xué)生“八個(gè)”字，一筆一畫(huà)認真寫(xiě)，寫(xiě)完后教師及時(shí)反饋，將寫(xiě)得好的字圈上紅圈圈;對存在問(wèn)題的字，用紅筆改正。
2、讓學(xué)生喜歡閱讀。
《課程標準》中指出，一、二年級學(xué)生閱讀的目標為“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”。因此，在教學(xué)中，我始終以鼓勵的方式讓學(xué)生齊讀、個(gè)別讀、小組表演等，讓學(xué)生走入文中小動(dòng)物的世界，和他們一起享受快樂(lè )，分擔憂(yōu)愁，體會(huì )朋友間的互相關(guān)心。低年級的學(xué)生感悟語(yǔ)言的能力較低，因此，教師應重點(diǎn)指導、引領(lǐng)學(xué)生讀好課文中的某一句、某一詞，切切實(shí)實(shí)地抓好朗讀關(guān)。
3、樹(shù)立自信心。
“我能行”、“我這里讀得很好”這是我在平時(shí)教學(xué)中一直倡導的一種教學(xué)理念，自我評價(jià)和同伴互評可以使學(xué)生不斷地學(xué)習優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立自信心。在相互評價(jià)時(shí)，以說(shuō)優(yōu)點(diǎn)為主，使學(xué)生能看到自己的進(jìn)步。
4、重視課外延伸
文后有個(gè)要求“動(dòng)物過(guò)冬有各種各樣方式，你還知道哪些?”這個(gè)問(wèn)題我讓學(xué)生在學(xué)習《識字五》時(shí)，回去找過(guò)資料。畢竟由于學(xué)生年齡小和資源有限的關(guān)系，學(xué)生幾乎找不到。在這種情況下，我找了一些資料，講給學(xué)生聽(tīng)。在課堂上，我設置了這樣一個(gè)情境：有很多的小動(dòng)物也來(lái)參加他們的聚會(huì )，小燕子，你想去問(wèn)問(wèn)誰(shuí)呀?通過(guò)這一環(huán)節，目的是讓學(xué)生將老師的語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言，大致說(shuō)出其中的主要意思。這是《課程標準》中“口語(yǔ)交際”對一、二年級學(xué)生提出的一個(gè)要求：“能認真聽(tīng)別人講話(huà)，努力了解講話(huà)的主要內容�！�
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