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七年級語(yǔ)文教學(xué)隨筆（精選12篇）
在學(xué)習、工作中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編精心整理的七年級語(yǔ)文教學(xué)隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
七年級語(yǔ)文教學(xué)隨筆 篇1
怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生自主、合作、探究的精神，培養他們學(xué)習能力，我把重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上。下面就我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>
一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習的動(dòng)力
實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習興趣是自主學(xué)習的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應積極地為學(xué)生創(chuàng )設一種情趣盎然的學(xué)習氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動(dòng)學(xué)習。在課堂上教師應大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚學(xué)生一些獨特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習是快樂(lè )的。這樣自主學(xué)習的勁頭就更
二、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習
學(xué)生的語(yǔ)文能力主要是通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“習得”的，不是老師教會(huì )的。所以語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)，才能真正提高學(xué)習的`實(shí)效。
三、培養積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構建語(yǔ)義的理解、體會(huì )，要引導學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)�！�
此外，我注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養能力。
今后我將繼續加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)而努力奮斗!
七年級語(yǔ)文教學(xué)隨筆 篇2
十六年來(lái)聽(tīng)了無(wú)數節語(yǔ)文課。結合聽(tīng)課情況，談?wù)剬φZ(yǔ)文教學(xué)的認識：七年級語(yǔ)文教學(xué)就是一語(yǔ)文課文為例子，通過(guò)老師的引導幫孩子掌握語(yǔ)文學(xué)習方法和規律的學(xué)科，其教學(xué)過(guò)程就是老師引導孩子與文本對話(huà)，與作者對話(huà)，與文中人、景、物的對話(huà)，甚至是與編者對話(huà)的過(guò)程，閱讀的過(guò)程其實(shí)就是對話(huà)的過(guò)程。閱讀方能理解，分析才可說(shuō)明。
因此，語(yǔ)文教學(xué)應該建立在“熟讀的基礎上”，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，“讀的書(shū)則不解說(shuō)自曉其義也”（朱熹），讀書(shū)要有聲、有色、有情、有韻，要讀出文氣，讀出感情。語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論怎樣改革絕不是靠架空的課文分析，甚至是斷章取義來(lái)進(jìn)行，而是依賴(lài)于朗朗上口的熟讀。
閱讀教學(xué)要秉承“學(xué)貴自得”的思想。有自學(xué)能力，掌握自學(xué)方法，形成自學(xué)習慣，無(wú)師自通，終生受用是閱讀教學(xué)的目的和歸宿。
閱讀教學(xué)要堅持“文道統一”的原則。文即形式和語(yǔ)言，道即思想和內容，因文悟道，因道學(xué)文。
閱讀教學(xué)要把握“讀寫(xiě)結合”的基本規律。杜甫言之“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，西蜀揚雄有言曰“勞于讀書(shū)，逸于作文”，清唐彪言之“文章讀之極熟，則與我為化，不知人之文，我之文也。作文時(shí)，吾意所欲言，無(wú)不隨吾所欲，應筆而出，如泉之涌，滔滔不竭”。
閱讀教學(xué)要按照“循序漸進(jìn)”的一般程序，由感性到理性，由具體到抽象的進(jìn)行閱讀�！吨杏埂分v“博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之”即是閱讀的程序，多讀，從書(shū)中提出問(wèn)題，根據問(wèn)題縝密思考，通過(guò)思考，明辨是非優(yōu)劣，將認識付諸實(shí)踐，學(xué)以致用。
閱讀教學(xué)過(guò)程中教師要掌握“讀、思、問(wèn)、導、講”的方法�！笆熳x”——朱熹“凡讀書(shū)，須得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦遍數，自然傷口，久遠不忘�！�；“深思”——“余嘗謂讀書(shū)有三到，謂心到、口到、眼到。心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專(zhuān)一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎？”；“善問(wèn)”——王筠說(shuō)：“為弟子講授，必時(shí)時(shí)請問(wèn)之，令其善疑，誘以審問(wèn)�！薄吧茖А薄吧聘枵呤谷死^其聲，善舞者使人繼其形，善教者使人繼其志。其言也，約而達，微而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣”�！熬v”——使學(xué)生抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，舉一反三，能觸類(lèi)旁通。
總之，“讀為根本，思為關(guān)鍵，問(wèn)是手段，導講貫穿”。語(yǔ)文教師在授課以前，要把自身的閱讀作為備課的關(guān)鍵，筆者認為，七年級語(yǔ)文教師最好的備課就是將課文讀熟，讀通，讀出文理，讀出感情，如《美麗的小興安嶺》一課，課文讀通后不難發(fā)現，全文以“美麗”二字貫穿，按照總分總的結構，分別從“春夏秋冬”四個(gè)季節來(lái)突出“美麗”，最后以“美麗的大花園，巨大的寶庫作結”，而能夠突出“美麗”的是一年四季五彩斑斕色彩的變化，突出“寶庫”的是文中所寫(xiě)動(dòng)植物，若老師能讀通此文，課堂將變得極為輕松自如，效果極佳。再如《奇怪的大石頭》一文，若讀通后，不難發(fā)現，全文按照“李四光小時(shí)候，因玩耍而對石頭感興趣，質(zhì)疑老師，問(wèn)爸爸而無(wú)結果——長(cháng)大后，明白冰川可以推動(dòng)巨石漂移——后來(lái)，發(fā)現大石是被冰川從秦嶺帶來(lái)——巨大成果，震驚世界，長(cháng)江流域有第四紀冰川活動(dòng)的遺跡”，讓學(xué)生熟讀課文，理清脈絡(luò )，進(jìn)而理解李四光的執著(zhù)、敢于質(zhì)疑、敢于挑戰權威的精神。又如《那片綠綠的爬山虎》一文，學(xué)生讀熟課文，讓學(xué)生發(fā)現“文中共寫(xiě)了幾件事？葉老是如何修改作文的`？”進(jìn)而引出對葉圣陶老先生人格魅力的發(fā)現，全文只需把握一句話(huà)“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫(xiě)的�！比~老先生待人的“和藹可親，平易近人”，做事的“一絲不茍，嚴謹治學(xué)”的品質(zhì)便躍然紙上。
我想我們的語(yǔ)文老師要注意：
一、從對文章逐段的分析上轉移到引導學(xué)生對文本的整體感知上來(lái)，不斷培養孩子的整體感知能力。
二、七年級中高年級的閱讀教學(xué)過(guò)程要凸顯重點(diǎn)，不要面面俱到。
三、課堂教學(xué)要建立在師生對文本的熟讀基礎上，老師讀不通課文就不要講課，學(xué)生讀不通課文就停止講課，以避免徒勞而無(wú)功。
四、教師的課堂教學(xué)要有明確的學(xué)習目標，在目標引導下方可實(shí)現高效閱讀，高效課堂。
五、七年級低年級語(yǔ)文教學(xué)要注重識字字卡的使用，培養興趣，提高效率；要注重漢字的書(shū)寫(xiě)及結構的掌握，力求筆順正確規范。
六、要研究課堂流程設計，課前熱身——知新溫故——目標導學(xué)——合作展評——嘗試達標——拓展備考——總結收獲。
七、積極打造“四聲”成功課堂即書(shū)聲、掌聲、笑聲、討論聲，培養孩子學(xué)習興趣。
七年級語(yǔ)文教學(xué)隨筆 篇3
這是導學(xué)技能操練課，為了上好這課時(shí)，課前我們分工做了很多準備工作，由選材到構思到設計上課方案到實(shí)踐，請教咨詢(xún)了很多前輩的意見(jiàn)和建議，在反復的實(shí)踐中完善我們的方案，最后在正式驗收課時(shí)，我們2個(gè)的臨場(chǎng)發(fā)揮都要比之前的實(shí)踐要來(lái)的好，尤其是我的表現很鎮定，即使在上課時(shí)出現了突發(fā)事故，也鎮定自如的應對，而學(xué)生的表現也比較積極，可以說(shuō)是比較圓滿(mǎn)的我們2個(gè)都能在既定的時(shí)間里完成教學(xué)目標，引導學(xué)生自主的學(xué)習探究，課堂氣氛比較活躍，政節課里師生關(guān)系是比較和諧的另外，由于備課過(guò)程中沒(méi)設想到“相”，當有學(xué)生質(zhì)疑它的意思時(shí)，我確實(shí)是吃了一驚，還好由于基礎比較扎實(shí)，我在愣了一下之后能馬上為學(xué)生解答，這讓我確信，雙基真的很重要，以后我在教學(xué)的過(guò)程中會(huì )更加注重雙基教學(xué)。
這次技能操練課讓我學(xué)到了很多以前在大學(xué)學(xué)不到的東西，也讓我認識到你付出了多少就必定收獲多少的道理，我想每個(gè)人都要有這樣一個(gè)階段，讓自己重新定位評價(jià)再認識自己。從教育局教研員的評課看來(lái)，雖然我跟宋老師的導學(xué)技能操練課還有很多有待改進(jìn)完善的地方，可是看的出來(lái)，他是相當認真的`聽(tīng)我們上課，可見(jiàn)在本校各位前輩的幫助指點(diǎn)還有我們自己的努力之下，我們收獲了很多讓我們受益終生的東西。
當然，教學(xué)是永無(wú)止境的課題，作為教者，要想給學(xué)生一杯水，首先是我們要有一桶水，經(jīng)過(guò)這次磨練，我相信自己正在慢慢成長(cháng)，我也知道前面的道路還有很長(cháng)，可謂是任重而道遠，可是我相信自己在學(xué)校各位前輩的關(guān)愛(ài)幫助下成長(cháng)的好，而且我也通過(guò)這次歷練做好了思想心理準備，迎接新的磨練。
七年級語(yǔ)文教學(xué)隨筆 篇4
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文學(xué)習應該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。正所謂興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)力，激發(fā)主體意識的前提。為了給學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習的情境，我就設計了讓學(xué)生表演課本劇的方式，用形象的肢體語(yǔ)言來(lái)再現文章的主要內容。采取這種方式：
一是，寓言本身故事性強，情節簡(jiǎn)單，適合學(xué)生表演；
二是，讓學(xué)生在學(xué)習群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任進(jìn)行分工的互助性學(xué)習；
三是，可以通過(guò)形象的語(yǔ)言加深對課文的理解，有利于正確的理解寓意；
四是，可以活躍課堂的'氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習興趣；
五是，培養學(xué)生的表演能力，激發(fā)學(xué)生的表演欲望。
在課前我布置女同學(xué)完成這個(gè)教學(xué)環(huán)節，同學(xué)們就在科代表的主持之下，精心策劃，分工合作，作了比較充分的準備。她們采取啞劇的形式，還準備了道具，表演很成功，贏(yíng)得了同學(xué)們熱烈的掌聲。作為初一的學(xué)生這是很難得的，而且學(xué)生很有興趣上臺表演。從課堂上其他同學(xué)的反應來(lái)看，學(xué)生都比較喜歡這種形式。因此師生就在一種輕松、融洽的氣氛中開(kāi)始了課堂學(xué)習。
因為這則寓言故事情節簡(jiǎn)單，寓意不難理解，在“整體感知”這個(gè)環(huán)節中設計了兩個(gè)小題目，訓練學(xué)生用簡(jiǎn)單語(yǔ)言概括故事的內容，培養學(xué)生從文中找出關(guān)鍵的語(yǔ)句并能分析提煉出寓意。我抓住了“凡是”這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生認識到遇到厄運具有普遍的意義，因此我們要對自己遭遇苦難有足夠的精神準備，切不可懷僥幸心理，認為苦難只會(huì )落在別人頭上。這個(gè)教學(xué)環(huán)節進(jìn)行得很順利。
七年級語(yǔ)文教學(xué)隨筆 篇5
本學(xué)期，我進(jìn)行了《化石吟》的公開(kāi)課教學(xué)，課后，結合本組老師對我這節課所做的評議，我對本節課也進(jìn)行了較為深入的反思，以期能促使本人今后的課堂教學(xué)更上一層樓�，F做反思如下：
本文是一首科學(xué)抒情詩(shī)，因此本文的總體教學(xué)目標應是在有感情地誦讀課文的基礎上把握內容，體會(huì )感情;理解結構，展開(kāi)合理聯(lián)想和想象;并增強學(xué)生的求知欲，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。因此在本節課的教學(xué)中，我的教學(xué)重難點(diǎn)主要定位為：體會(huì )詩(shī)歌表達的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認識科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。在教學(xué)過(guò)程中，本人一以貫之執行了這幾項教學(xué)任務(wù)，也基本上收到了預期效果。應該說(shuō)，這幾項教學(xué)重難點(diǎn)的確定比較到位，我在課堂上也盡量努力嘗試進(jìn)行了一些突破;其次，在導入新課以及對拓展延伸性問(wèn)題的設計時(shí)，本人進(jìn)行了較為精心的設計，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣;再次，對于七年級的學(xué)生，本人歷來(lái)提倡一定要注重對學(xué)生的字詞教學(xué);最后，本人認為，作為一個(gè)語(yǔ)文教師，老師在授課時(shí)應能融入自己的激情，從而能真正做到以情感人，這也必能收到事半功倍的效果，這也許也正是本人在現在的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當中深有感悟的.一點(diǎn)。
誠然，在本課的教學(xué)過(guò)程中，本人也尚存在諸多不足之處，還有待在今后的授課中不斷改進(jìn)提高：首先，在課件的使用上，因諸多條件的限制，還有許多不盡人意的地方，導致課時(shí)安排太過(guò)緊了些，沒(méi)能更充分地安排落實(shí)好各項教學(xué)程序，對有些問(wèn)題的展開(kāi)也不夠充分些;其次，在重難點(diǎn)的突破上，顯得還是不夠全面深入些。本人將在今后的教學(xué)過(guò)程中爭取不斷努力完善自己，以期能更加提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。
七年級語(yǔ)文教學(xué)隨筆 篇6
目標明確，教師更應關(guān)注師生之間的對話(huà)，教師應及時(shí)地接住拋出的“球”，在課堂中做一個(gè)好球手，時(shí)時(shí)注意找個(gè)適合的點(diǎn)與學(xué)生對話(huà)。比如，這堂課中，教師的教學(xué)目標是將夸父歸為一個(gè)“失敗的英雄”，面對失敗不氣餒。在“說(shuō)說(shuō)夸父是一個(gè)怎樣的人？”這一環(huán)節中，已有學(xué)生提到夸父是一個(gè)自高自大的人。教師也追問(wèn)：你從什么課文的哪個(gè)地方看出來(lái)的？學(xué)生說(shuō)：他敢與太陽(yáng)賽跑，是個(gè)自高自大的人。此時(shí)的教師沒(méi)能很好接住這個(gè)“球”，應再次追問(wèn)：為什么你認為敢與太陽(yáng)賽跑是“自高自大”？而教師為急于點(diǎn)其他學(xué)生回答，未能接住這個(gè)球，引導學(xué)生體會(huì )思考“失敗英雄”的形象，當回過(guò)神時(shí)，只能眼睜睜地看著(zhù)這個(gè)“球”從身邊滑走。而正因為這個(gè)球未能接住，所以導致下一環(huán)節的進(jìn)行，受到一定的'影響，甚至于本堂課的亮點(diǎn)沒(méi)能充分展示出。學(xué)生也只能勉強認同教師引導出的“失敗英雄”。 其二：對文本的質(zhì)疑探討還欠缺。由于質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節中沒(méi)有以主問(wèn)題引導學(xué)生思考，就好像讓學(xué)生在沒(méi)有韁繩的牽引下，駕馭一匹不知其性的良馬一般，要想出引出“失敗英雄”就略顯牽強。
其三：神話(huà)故事應該讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，而本堂卻沒(méi)有太多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行合理的想象。
這堂課畢竟只是一個(gè)“點(diǎn)”，教師只有及時(shí)反思課堂中的不足才能在今后的教學(xué)中有所進(jìn)步。 2
語(yǔ)文，為了生活還是考試？
第一天上課，我告訴學(xué)生，我在高中的時(shí)候怎樣調皮，怎樣戲弄老師和同學(xué)。高中的學(xué)習也許很辛苦，但是很快樂(lè )。
第一天的語(yǔ)文作業(yè)，
七年級語(yǔ)文教學(xué)隨筆 篇7
一.我這次采用的教學(xué)方式依然是以老師的講授為主。這種教學(xué)方式的弊端大家已經(jīng)有目共睹，但還是作為一種主要的教學(xué)方式在實(shí)行，這與新課改的精神是違背的，也是不科學(xué)的。在課堂是我問(wèn)同學(xué)們：“你們覺(jué)得文言文好學(xué)嗎？喜歡學(xué)嗎？”結果全班同學(xué)異口同聲地告訴我“不好學(xué)，不喜歡”。我想這是學(xué)生心里真正的呼聲，但是我們教師卻是經(jīng)常忽略了他們的心聲，依然按照我們自己的意念來(lái)教學(xué)。這里面可能有很多復雜的原因，但是我覺(jué)得如何讓學(xué)生愛(ài)上文言文才是最關(guān)鍵的，要讓他們從被動(dòng)接受變成主動(dòng)學(xué)習，這樣我們的教學(xué)就算是達到了“教，是為了不教”的'目的。在課堂上，我盡量調動(dòng)學(xué)生的積極性，比如導語(yǔ)的設計，圖片的展示，提出一些問(wèn)題，講一些故事，對學(xué)生的回答積極肯定等等。但還是覺(jué)得這樣不夠，因為一旦涉及到知識點(diǎn)的時(shí)候，我就覺(jué)得有些力不從心，因為我無(wú)法讓知識點(diǎn)的講授變得更為生動(dòng)，更為形象，我想這是我個(gè)人的問(wèn)題。
二.這是一篇充滿(mǎn)趣味和想象的文章，應該可以讓學(xué)生成為主角，讓學(xué)生去體驗文章里面的樂(lè )趣，因為他們才剛剛度過(guò)自己的童年，對于自己童年時(shí)的一些趣事還是記憶猶新的。如果能讓學(xué)生結合自己的趣事談?wù)勍甑囊恍└惺�，再讓他們去體驗作者當年的樂(lè )趣，或許效果會(huì )更好。但是實(shí)際上這堂課我們大都是在傳授文言知識，而忽視了讓學(xué)生談?wù)勛约旱母杏X(jué)。這實(shí)際上也違背了新課改的精神。學(xué)生應該是學(xué)習的主體，教師只是起到一個(gè)主導的作用。所以我們的課堂應該盡量發(fā)揮學(xué)生主體的積極性，發(fā)揮教師主導的作用。
七年級語(yǔ)文教學(xué)隨筆 篇8
這是一篇演講詞，雖然屬于議論文的范疇，但是并不講究說(shuō)理的嚴密性和思維的邏輯性，更多地是以某一種精神鼓舞人，以真切的情感打動(dòng)人，具有很強的感染力。
在指導學(xué)生學(xué)習本文時(shí)，我主要抓住以下兩點(diǎn)：
一、文本教學(xué)：從朗讀中體會(huì )情感，并訓練學(xué)生聽(tīng)讀并篩選信息的能力。
二、人文教學(xué)：在情境教學(xué)中讓學(xué)生理解真正的英雄的內涵。
對于文本教學(xué)，我首先通過(guò)創(chuàng )設情境，播放視頻，把學(xué)生帶入到悼詞的情景中，為英雄的犧牲而悲痛；其次，運用聽(tīng)讀的形式，讓學(xué)生再次感受情感。另外過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)中比較注重說(shuō)讀寫(xiě)的訓練，聽(tīng)的能力并不能得到施展。于是我就依據英語(yǔ)的聽(tīng)力訓練，帶著(zhù)幾個(gè)問(wèn)題去聽(tīng)讀，篩選自己有效的信息。同時(shí)實(shí)現單元目標抓課文主要信息，概括要點(diǎn)。因此我又設計了概括七位宇航員的事跡或性格，從中總結英雄的精神品質(zhì)，過(guò)渡到對英雄內涵的領(lǐng)悟。
對于人文教學(xué)，不能依靠空洞的說(shuō)教，所以我的教學(xué)始終圍繞學(xué)生的個(gè)體感悟。無(wú)論是七位英雄的精神體會(huì )，還是美國精神的領(lǐng)悟，最后是聯(lián)系到全人類(lèi)，都是讓學(xué)生自己去逐步深入的一個(gè)過(guò)程。只有自己的體驗才是最新鮮的'。
本次教研活動(dòng)，不僅僅鍛煉我駕馭課堂的能力，而且在各位專(zhuān)家和老師的指導下，更深層次地發(fā)現了自己在課堂教學(xué)中的許多不足之處。比如，演講詞本因以情感動(dòng)人，設計中雖有體現，但是教學(xué)中卻忽略了這最關(guān)鍵的要素；概括英雄的事跡中缺乏有效地手段等。
因此在以后的教學(xué)中，我會(huì )更加深入地鉆研教材、積極參加教研活動(dòng)，努力提高自己的教學(xué)水平。最后感謝教研室給我這次鍛煉的機會(huì )，感謝各位專(zhuān)家和老師給予我的寶貴意見(jiàn)。
七年級語(yǔ)文教學(xué)隨筆 篇9
這是一篇非常優(yōu)美的散文。在上本課時(shí)，為了使學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì )本文所表現出來(lái)的童真、童趣，初步了解中國畫(huà)和西洋畫(huà)的不同點(diǎn)。本著(zhù)以“學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，以培養學(xué)生的審美觀(guān)為目的。筆者從整體感知課文，欣賞優(yōu)美句子，合作探究等三方面做了教學(xué)預設。
在課堂教學(xué)中，從回顧本單元前兩課內容入手，將學(xué)生引入到本節課內容。然后學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題朗讀課文，交流體會(huì )，從整體上感知了課文。接下來(lái)是欣賞句子，學(xué)生們發(fā)言積極，表述也非常的棒。老師的心情也隨著(zhù)學(xué)生的激情不停地愉悅。在合作探究中學(xué)生們探討了三個(gè)問(wèn)題。一個(gè)是領(lǐng)會(huì )課文的中心，一個(gè)是明確課文的線(xiàn)索，一個(gè)是了解中國畫(huà)與西洋畫(huà)的區別。最后是比較閱讀，讓學(xué)生將本文與《童趣》進(jìn)行了比較，指出它們的異同。這樣，即深化了本課的內容，又復習鞏固了學(xué)過(guò)的知識。
本節課的教學(xué)容量是比較大的.，有朗讀課文（兩千多字的文章），有欣賞句子，有探討問(wèn)題等。整個(gè)課堂學(xué)生們緊張而又活躍，興奮而又激情。老師只是一片綠葉，除了適當的點(diǎn)撥外，節約了很多的語(yǔ)言。本節課較好的完成了教學(xué)任務(wù)，達到了預期的教學(xué)目的。
通過(guò)本節課的教學(xué)，使我認識到教師在課前的教學(xué)設計非常重要，這直接影響到教學(xué)的有效性。因此，教學(xué)設計中所創(chuàng )設的環(huán)境必須要吸引學(xué)生，使學(xué)生感興趣。設計的各個(gè)環(huán)節的流暢性要符合學(xué)生的思考、探索、求知過(guò)程，逐層誘導深入，理解鞏固，深入淺出。課堂活動(dòng)的組織要克服隨意性，提問(wèn)、討論及其他課堂活動(dòng)，都應該事先準備充分、設計精當，以便更好的實(shí)現預定的教學(xué)目標。
七年級語(yǔ)文教學(xué)隨筆 篇10
從初一接手這個(gè)班級起，就明顯感覺(jué)到學(xué)生整體朗讀水平較低，每次齊聲朗讀不是把聲音拖得長(cháng)長(cháng)的聽(tīng)得人昏昏欲睡，就是讀出如行軍般的感覺(jué)，把文章的意境完全破壞了。探究造成這一現象的原因還在于學(xué)生在朗讀時(shí)對文本缺乏深入的理解，沒(méi)有得出自已個(gè)性化的感受，對語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調缺乏正確的把握，又如何能讀出其中的韻味呢?在上本課時(shí)，基于本文是由兩首詩(shī)歌組成，而詩(shī)歌教學(xué)重點(diǎn)還在于朗讀。因此在教學(xué)過(guò)程中，設計了一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節，要求學(xué)生四人小組合作為詩(shī)歌設計朗讀腳本，通過(guò)討論，給詩(shī)歌標出停頓、重音(并說(shuō)明為何讀重音)、語(yǔ)氣。討論結束后，四人小組中推舉出一人站起來(lái)朗讀詩(shī)歌，一人陳述朗讀腳本的設計。讀一節分析一節，最后評出最佳小組。
這一環(huán)節設計的'精彩之處在于，將朗讀、品析、設計融為一體，讓學(xué)生將靜態(tài)的文本轉化為動(dòng)態(tài)的腳本，融入自己最真切的感受，獨特的個(gè)性化體驗，對詩(shī)歌進(jìn)行了個(gè)性化的詮釋。事實(shí)證明，讀得精彩的小組，在朗讀腳本的設計中也體現出對詩(shī)歌內涵的正確理解。
而且這一工作是在小組內協(xié)作完成的，組內各人員分工明確，有的負責分析，有的負責記錄，有的負責朗讀，有的負責陳述，既有分工又有合作，既培養了學(xué)生的自主創(chuàng )新精神，也培養了學(xué)生的協(xié)作能力。
但實(shí)施過(guò)程中也出現了遺憾。因為個(gè)別學(xué)生陳述的聲音不夠響亮，其他學(xué)生聽(tīng)不清楚，需要教師一再強調，浪費了一些時(shí)間，從而導致展示朗讀腳本的小組不夠多，參與面不夠廣。
在優(yōu)秀小組陳述完自己的設計后，沒(méi)有及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，加深印象。
以上遺憾希望在今后的教學(xué)中能得到彌補。
七年級語(yǔ)文教學(xué)隨筆 篇11
《觀(guān)舞記》是我國著(zhù)名作家冰心女士寫(xiě)的一篇優(yōu)美的觀(guān)后感。文章寫(xiě)了作者對印度著(zhù)名舞蹈家卡拉瑪姐妹精妙絕倫的舞蹈的觀(guān)賞及其觀(guān)賞的心情和感受，表現了中印兩國人民之間深厚的友誼。本文在教材的安排是閱讀課文，在教學(xué)中我便把如何在閱讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)作為了本文教學(xué)的教研問(wèn)題。
為了解決好這個(gè)問(wèn)題，我做了如下一些嘗試：
1、讓課文內容與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生回顧自己在參加學(xué)校文藝會(huì )演，如何準備舞蹈節目以獲得觀(guān)眾喜歡的過(guò)程。
2、讓學(xué)生閱讀課文，分析作者觀(guān)察、欣賞、描寫(xiě)卡拉瑪姐妹舞蹈的角度。
3、讓學(xué)生找出自己認為描寫(xiě)精彩的語(yǔ)句并進(jìn)行仿寫(xiě)。
4、欣賞一段我國著(zhù)名舞蹈家楊麗萍的舞蹈《孔雀舞》，學(xué)習課文的寫(xiě)法把觀(guān)賞的優(yōu)美舞蹈寫(xiě)下來(lái)。
反思自己上的《觀(guān)舞記》課文，我感覺(jué)有幾點(diǎn)做得好：
1、教學(xué)時(shí)，創(chuàng )設情境。讓學(xué)生觀(guān)看一段印度舞蹈。問(wèn)學(xué)生：大家覺(jué)得印度舞蹈怎么樣？動(dòng)人的音樂(lè )，優(yōu)美的舞姿，都會(huì )給人一種美的享受，可同學(xué)們用自己的語(yǔ)言來(lái)表達時(shí)，卻似乎捉襟見(jiàn)肘，為語(yǔ)言的匱乏而苦惱，但大家別急，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習冰心老人的《觀(guān)舞記》，相信通過(guò)本文的學(xué)習，大家會(huì )有許多收獲的。過(guò)渡自然地引導學(xué)生走進(jìn)文本，有利于學(xué)生與文本進(jìn)行最直接的`情感交流。在教學(xué)過(guò)程中我將看舞與學(xué)課文結合了起來(lái)，學(xué)生對學(xué)習的內容產(chǎn)生極大的興趣。
2、在整個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計上盡量合理地利用課程資源，給學(xué)生更直觀(guān)的感受；以學(xué)生提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題、付諸實(shí)踐的教學(xué)思路貫穿課堂始終。
3、教學(xué)問(wèn)題設計的層次化降低了學(xué)生學(xué)習的難度，對學(xué)生寫(xiě)作的學(xué)習起到了水到渠成的作用。
七年級語(yǔ)文教學(xué)隨筆 篇12
總結本節課，我認為，在品味語(yǔ)言這點(diǎn)上，做的還不夠到位，在引導學(xué)生品位的時(shí)候沒(méi)有做好示范性的教學(xué)，學(xué)生品和教師引導的時(shí)候顯得有點(diǎn)散亂不夠集中。平時(shí)的課堂教學(xué)，也缺乏對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言品味的教學(xué)指導，因此，今后在這方面，我還要多下功夫。
反思本節課，有許多的`不足之處一、課前導學(xué)案印刷不是太清，四個(gè)版面各漏印了一行。其他教師對我懷著(zhù)一種期待，共有22位教師聽(tīng)課，這是聽(tīng)課史上最多的一次。
二、導入語(yǔ)中用比喻寫(xiě)家鄉冬天寒冷的特點(diǎn)，學(xué)生不會(huì )。我跳過(guò)去。原計劃 7個(gè)題目用10分鐘時(shí)間檢測的，學(xué)生搜集信息的能力不強，有的同學(xué)不看題目，直接從題目開(kāi)始讀書(shū)起，計劃讀書(shū)完再做題目。但對很有提綱作用信息豐富的課文提示語(yǔ)沒(méi)有同學(xué)讀書(shū)。我提示學(xué)生課文的范圍。情況好了點(diǎn)。有些同學(xué)開(kāi)始到黑板上寫(xiě)，前兩個(gè)題目做的不錯，特別是作者姓名與字的特點(diǎn)同學(xué)們挖掘的不錯。
三、第四個(gè)題目正在思維，我發(fā)現時(shí)間到了，就叫了停頓。教師開(kāi)始示范朗讀，學(xué)生結合題目進(jìn)行重點(diǎn)內容的反復朗讀。學(xué)生仍在找答案，沒(méi)有人朗讀。教師提示后，學(xué)生讀了一會(huì )，教師讓學(xué)生說(shuō)又學(xué)會(huì )了什么，兩個(gè)同學(xué)發(fā)言，效果還不錯。解決了兩個(gè)題目，有一個(gè)題目教師適當組織了點(diǎn)撥。
四、在設計的幾個(gè)交流環(huán)節，沒(méi)有學(xué)生回答。由于時(shí)間關(guān)系，又匆匆進(jìn)入了寫(xiě)作環(huán)節，教師有示范，學(xué)生也在寫(xiě)，但沒(méi)有來(lái)得及交流，下課鈴就響了。黑板上的內容沒(méi)有核對，檢測題目沒(méi)有作完，寫(xiě)作的內容沒(méi)有落實(shí)，這節課就結束了。留下了無(wú)盡的遺憾。但是看出學(xué)生對這節課還很很感興趣的，他們接觸到了與以前不一樣和形式。按以前的想法，我可能會(huì )在結束之前發(fā)現學(xué)生做完了檢測題目。
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