幼兒園幼師周記隨筆

　　善于寫(xiě)周記的幼師，才會(huì )把班級管理好。那那他們的周記都有哪些內容?來(lái)看看小編精心為你整理幼師周記隨筆，希望你有所收獲。

　　幼師周記隨筆：進(jìn)步周記

　　到了大班，幼兒的判斷能力、語(yǔ)言表達能力和繪畫(huà)技能都有所提高。因此，有可能在團結、謙讓、守紀、講衛生等方面進(jìn)行自我評價(jià)。我們在上學(xué)期嘗試采用了記“進(jìn)步周記”的德育評價(jià)方法，效果非常好。

　　一、積累素材。幼兒在日常生活中表現出的進(jìn)步，教師及時(shí)給予肯定，并在全班表?yè)P，讓幼兒了解自己的進(jìn)步，同時(shí)也了解別人的進(jìn)步，為幼兒記“進(jìn)步周記”積累素材。

　　二、幼兒自記。每位幼兒準備一本能記一學(xué)期內容的白紙本子，取名為“進(jìn)步周記”，寫(xiě)上幼兒姓名。每周五下午，利用游戲時(shí)間組織全班幼兒，將自己一周內的進(jìn)步最大的一兩件事，用繪畫(huà)的形式記錄在自己的“進(jìn)步周記”上。如平時(shí)教師經(jīng)常表?yè)P某位幼兒上課認真聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言，那么，這位幼兒就可在“進(jìn)步周記”上畫(huà)一幅《上課》主題畫(huà)。

　　三、幼兒互評。畫(huà)好后，教師組織幼兒互相評議。每位幼兒按畫(huà)面內容將自己本周進(jìn)步之處用語(yǔ)言表達出來(lái)，幼兒可先討論，再舉手發(fā)言，最后全班幼兒舉手表決。若通過(guò)了，該幼兒則用紅筆在畫(huà)面某處打個(gè)“ √”，并以紅花鼓勵;若記錄不準確，如進(jìn)步不明顯，未獲通過(guò)，則不做任何標記。

　　四、家長(cháng)配合。

　　“進(jìn)步周記”每周都與家長(cháng)見(jiàn)面。

　　周五下午家長(cháng)接幼兒回家時(shí)，教師當著(zhù)孩子的面對家長(cháng)說(shuō):“你的孩子這一周有許多進(jìn)步的地方，他都畫(huà)在了進(jìn)步周記上，回家后讓他告訴你”。再對幼兒說(shuō):“想想看，下星期還要在什么方面爭取更大進(jìn)步”。最后請家長(cháng)把“進(jìn)步周記”帶回家，對照聽(tīng)取孩子的匯報，并在“進(jìn)步周記”上反饋建議和要求。

　　五、教師評議。學(xué)期結束或每月末，教師根據“進(jìn)步周記”的記錄，看哪些幼兒進(jìn)步的地方多，在全班進(jìn)行口頭表?yè)P或給予適當的物質(zhì)獎勵，并以此作評選“好孩子”和寫(xiě)“家園聯(lián)系手冊”的依據。

　　通過(guò)半年的實(shí)踐，我們感到記“進(jìn)步周記”的德育評價(jià)方法既培養了幼兒實(shí)事求是的品質(zhì)，提高了幼兒語(yǔ)言表達力、繪畫(huà)表現力和判斷能力，又增強了幼兒集體觀(guān)念和主人翁意識

　　拓展閱讀一：我們想寫(xiě)周記

　　由于本學(xué)期開(kāi)學(xué)的前兩周我的課時(shí)量太大，一周20節課!所以，學(xué)生們的周記我沒(méi)有及時(shí)地回復，在第三周后才批閱下發(fā)。原來(lái)，我想:在如今九年級的第二個(gè)學(xué)期，學(xué)生們的學(xué)習時(shí)間很緊張，不發(fā)周記本或許他們會(huì )比較輕松!但是，沒(méi)有想到的是:周一早上的第一節課后課代表就將45本周記送到了我的辦公室。當我逐一閱讀完這45本周記后，才使我驚訝的發(fā)現:學(xué)生們對周記的感情已是很深的!不少的學(xué)生在自己的周記中開(kāi)始的第一句話(huà)都是:久違的周記今天終于又和我們見(jiàn)面了!還有的學(xué)生在周記中這樣寫(xiě)到:我原本有好多的話(huà)要給您說(shuō)，可是，周記本沒(méi)有發(fā)下來(lái)有話(huà)也沒(méi)有地方說(shuō)了!許多的學(xué)生寫(xiě)了很長(cháng)的篇幅，向我傾訴著(zhù)各自的心事。這樣的現實(shí)狀況是我預先沒(méi)有料到的!

　　這是九年級第二學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)的第四個(gè)星期。在前三個(gè)星期里，先后15位學(xué)生選擇了就學(xué)適合自己的中轉類(lèi)學(xué)校，離開(kāi)了我們的班級。其次，在第三周原來(lái)的兩個(gè)班因為各班人員的減少合二為一。再次，如今離中考的時(shí)間越來(lái)越近等等，這樣諸多的變故，造成了許多學(xué)生的心情不安。從周記中可以很明顯地體會(huì )到孩子們內心的焦灼之感，也可以很突出地感覺(jué)到孩子們對周記的心理依賴(lài)。這些意料之外的收獲，使我感到:臨近中考的孩子們實(shí)在太需要我們做教師的關(guān)懷了!孩子們所面臨的許多問(wèn)題也是我們沒(méi)有想到的!如果，我沒(méi)有建立這樣的一種與學(xué)生全面溝通的機制與平臺，那么，學(xué)生們這些心理上的波動(dòng)與變化也是難以了解到的。就更談不上有的放矢地對其進(jìn)行科學(xué)的引導與疏通了。好象此時(shí)此刻我忽然明白:為什么在我們的各種教學(xué)要求中，首先的一條就是要了解學(xué)生!只有真正地了解了自己的教學(xué)對象----我們的每一個(gè)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，我們教育工作者的教育才能夠達到水到渠成、事半功倍的效果!寫(xiě)“周記”的確是一種能夠全面、切實(shí)了解學(xué)生的好方法!在以后的`教學(xué)當中可以繼續推廣!真的很實(shí)用!真的有效!我們想寫(xiě)周記!----這是學(xué)生們的心聲!

　　拓展閱讀二：幼師隨筆

　　說(shuō)到我們班孩子離園時(shí)的情景，真是讓人“回味無(wú)窮”。這群可愛(ài)的孩子都是剛入園的新生，面對的是陌生的環(huán)境和人群，又在經(jīng)歷一天“望穿秋水”般的漫長(cháng)等待之后，那種“歸心似箭”的神情便溢于言表。有的如同小和尚般嘴里念念有詞，有的像 “小尾巴”般跟在你的身后不停詢(xún)問(wèn)，仿佛自己要遭遺棄了一般，還有的趴在桌上，淚眼婆娑，真是可憐之至�？粗�(zhù)這些小家伙，我總是耐心地告訴他們別著(zhù)急，媽媽就要來(lái)了，可是他們置若罔聞，仍各行其道，這種場(chǎng)面倒真讓我有點(diǎn)束手無(wú)策了。

　　又是一個(gè)下午，到離園的時(shí)間了，孩子們一個(gè)個(gè)左顧右盼，被接走的孩子自然是興高采烈，和大家揮手再見(jiàn)，可剩下的呢?個(gè)個(gè)如同敗陣的公雞。漸漸地，“樂(lè )聲”又開(kāi)始此起彼伏了……我趕緊將孩子們集中在一塊，撫慰了一下他們的情緒后，就和他們玩起了創(chuàng )編的游戲。游戲規則是老師順著(zhù)兒歌一個(gè)個(gè)往下摸幼兒的小腦袋，兒歌結束手落到誰(shuí)的頭上，老師就猜這位小朋友是即將被接走的那位。如果老師猜對了，就可獲小朋友的掌聲鼓勵;如果錯了，就要受到小朋友“刮鼻子”的懲罰。游戲開(kāi)始了，我嘴里一邊念著(zhù)兒歌“點(diǎn)點(diǎn)摸摸，娃娃樂(lè )呵呵，媽媽?zhuān)�快點(diǎn)來(lái)，我想回家了”，手一邊去摸小朋友的小腦瓜，第一回落到了序序頭上，他的小臉霎時(shí)“雨轉多云”，兩只小眼睛盯準了門(mén)外……果然不出所料，序序的奶奶真的來(lái)接他了。孩子們馬上鼓掌，臉上全露出驚訝的表情，對老師如此這般的“神機妙算”佩服得五體投地。第二輪開(kāi)始了，孩子們滿(mǎn)懷期待地坐好，希望自己是即將被領(lǐng)走的那位。這回落到了文倩的頭上，大家屏住呼吸焦急等待……結果我判斷失誤，門(mén)外站的是曦曦的媽媽。孩子們立馬毫不留情地刮我的鼻子，我故作可憐狀地說(shuō):“輕點(diǎn)呀，疼死我了�！币荒樛纯酂o(wú)辜的樣子惹來(lái)了孩子們會(huì )意的笑聲……就這樣邊游戲邊等待，不知不覺(jué)讓孩子們度過(guò)了這段難熬的時(shí)間，同時(shí)孩子們幼小的心靈和我似乎也更貼近了。

　　幾天之后，我無(wú)意中聽(tīng)到一個(gè)孩子對媽媽說(shuō):“媽媽?zhuān)�今天晚點(diǎn)來(lái)接我，我想和老師做游戲�！蔽业男谋灰环N難以言狀的快樂(lè )所包圍，為自己的智慧，為孩子純真的童心?我想或許更為了自己今生解不開(kāi)的“戀娃情結”吧!

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