開(kāi)學(xué)了，他們卻不愿上學(xué)-隨筆寫(xiě)作
上周，大部分學(xué)生懷著(zhù)憧憬和喜悅開(kāi)始了自己的新學(xué)期，可也有些孩子過(guò)了一個(gè)暑假后，對緊張有序的校園生活不適應了。記者在走訪(fǎng)金華市區部分中小學(xué)校時(shí)發(fā)現，有一些孩子不愿意去上學(xué)。
泡了一暑假網(wǎng)吧不肯去報到
江先生的兒子江小睿（化名）是金華某中學(xué)初三學(xué)生。9月3日，記者見(jiàn)到江先生時(shí)，他正在幫兒子辦請假手續。談起兒子的事，江先生很痛心。他說(shuō)，自從前幾年離婚后，兒子就和自己生活在一起。但因為他是跑長(cháng)途運輸的，很難得有時(shí)間在家，所以生活和學(xué)習上的事都要靠小睿自己料理。小睿很懂事，學(xué)習成績(jì)也一直保持在全班前20名�？蓻](méi)想到這個(gè)暑假他在外地待了一個(gè)月，小睿卻迷上了上網(wǎng)，整天泡在網(wǎng)吧里，家也不回，還學(xué)會(huì )了吸煙。一個(gè)暑假玩下來(lái)，作業(yè)一點(diǎn)沒(méi)做。9月1日開(kāi)學(xué)那天，江先生接了趟活要出遠門(mén)。臨走前，他一再?lài)诟纼鹤右磿r(shí)去學(xué)校報到，暑假作業(yè)跟老師說(shuō)說(shuō)以后再補。沒(méi)想到他前腳剛走，小睿后腳就溜到了網(wǎng)吧。直到班主任打電話(huà)來(lái)問(wèn)小睿為什么沒(méi)來(lái)學(xué)校，江先生才知道兒子壓根沒(méi)去學(xué)校。江先生趕緊推掉手中的活，當天就心急火燎地趕了回來(lái)。
“我回來(lái)后問(wèn)小睿為什么沒(méi)去上學(xué)，他一會(huì )說(shuō)肚子疼得沒(méi)法去學(xué)校，一會(huì )又說(shuō)學(xué)校報到推遲一天，前言不搭后語(yǔ)，一直等到我搬出班主任的話(huà)，他才承認自己去了網(wǎng)吧，我一怒之下動(dòng)手打了他。從那以后，我再怎么罵或是好言相勸，他都是倔著(zhù)脾氣不吭聲，在家就把自己關(guān)在房間里，班主任打來(lái)電話(huà)也不接，讓他去上學(xué)更是死活不愿意�，F在只要我不在家，他就會(huì )跑出去玩。再這樣下去，我真怕他毀了�！苯壬鷮鹤右换I莫展。這兩天為了防止兒子去網(wǎng)吧，江先生把兒子反鎖在家，還給他辦理了請假手續，慢慢想辦法勸他回去上學(xué)。
不愿意上學(xué)要回鄉下玩
“怎么哄怎么勸他都不肯去上學(xué)�！边@兩天，家住市區江北的徐先生為孩子上學(xué)的事傷透了腦筋。徐先生的兒子徐陽(yáng)（化名）今年上小學(xué)二年級，暑假期間，因為徐先生夫婦平時(shí)工作很忙，就把孩子送到了鄉下姥姥家。到了鄉下后，陽(yáng)陽(yáng)天天和村里的小伙伴們一起抓小魚(yú)、捕知了……樂(lè )不思蜀。開(kāi)學(xué)前，父母強行把他接了回來(lái)。開(kāi)學(xué)那天，陽(yáng)陽(yáng)自己收拾好了書(shū)包和課本，徐先生夫婦還暗地里高興不用為孩子上學(xué)的事操心。誰(shuí)想剛過(guò)了兩天，陽(yáng)陽(yáng)居然不愿去上學(xué)了，嚷嚷著(zhù)要回鄉下，說(shuō)學(xué)校里沒(méi)有鄉下好玩。
這不，開(kāi)學(xué)都快一個(gè)星期了，陽(yáng)陽(yáng)還一直在家待著(zhù)，真把徐先生夫婦愁壞了�！拔覀冘浻布媸�，哄也哄了，罵也罵了，可一提上學(xué)的事他就哭鬧，還經(jīng)常說(shuō)自己頭暈，我們帶他去醫院檢查身體一切正常，醫生說(shuō)孩子可能出了心理問(wèn)題，建議我們去看心理醫生�！毙煜壬鸁o(wú)奈地說(shuō)，他們現在真是無(wú)計可施了。
“開(kāi)學(xué)綜合征”的表現形式
金華市第二醫院心理咨詢(xún)室主任施承孫說(shuō)，類(lèi)似江小睿和徐陽(yáng)的情況屬于典型的“開(kāi)學(xué)綜合征”，多發(fā)生于中小學(xué)臨開(kāi)學(xué)時(shí)或開(kāi)學(xué)之初。由于中小學(xué)生在生理和心理上都還沒(méi)有成熟，適應和自控能力差，如果在假期過(guò)于放松，比如沉迷于網(wǎng)吧或其他玩的事情，突然重新面對緊張的學(xué)習生活，如心態(tài)轉換不及時(shí)就會(huì )出現一種明顯不適應新學(xué)期學(xué)習生活的非器質(zhì)性的表現，并會(huì )持續一段時(shí)間。
總結起來(lái)，“開(kāi)學(xué)綜合征”有多種表現形式，如不愿上學(xué)、焦慮、上課走神、情緒不穩定等。有時(shí)也會(huì )出現一些生理上的表現，比如失眠、嗜睡及一些查無(wú)原因的頭暈、惡心、腹痛等。
“開(kāi)學(xué)綜合征”有5種易發(fā)學(xué)生群，即心理素質(zhì)低和適應能力較差的學(xué)生、在學(xué)校經(jīng)常受到老師批評的學(xué)生、學(xué)習成績(jì)不好的學(xué)生、對新環(huán)境不能很快適應的學(xué)生以及一些在學(xué)業(yè)上過(guò)于追求完美的優(yōu)秀生。
相關(guān)鏈接 破解“開(kāi)學(xué)綜合征”需三方配合
面對出現“開(kāi)學(xué)綜合征”的孩子，金華市第二醫院心理咨詢(xún)室主任施承孫建議，老師與家長(cháng)首先要保持鎮靜，耐心傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō)，認真分析癥狀產(chǎn)生的原因，及時(shí)疏導，對孩子所擔心的問(wèn)題說(shuō)出你的看法和態(tài)度，通過(guò)與孩子交流，減輕其內心的`壓力。比如江小睿不愿意上學(xué)除了沉迷于網(wǎng)吧，是否還有與父母關(guān)心不夠帶來(lái)的逆反心理有關(guān)；徐陽(yáng)不肯上學(xué)除了覺(jué)得鄉下好玩，是否還因為在學(xué)校里受過(guò)挫折等。家長(cháng)在與孩子交流的同時(shí)，切忌表現出緊張和過(guò)度擔心，以免給孩子造成暗示強化的作用，加重孩子的癥狀。
對于癥狀比較嚴重的孩子，建議家長(cháng)和老師在認真商討后可帶孩子去醫院就診，適當配合心理咨詢(xún)，減少孩子對上學(xué)的厭惡感和恐懼感，必要時(shí)要考慮給孩子換班或轉學(xué)。
金華四中校長(cháng)吳根土表示，破解“開(kāi)學(xué)綜合征”需要同學(xué)、家長(cháng)和學(xué)校一起配合。遇到一些不愿意上學(xué)的孩子，可以帶他到學(xué)校先感受一下氛圍，并盡量讓孩子在學(xué)校里感到快樂(lè )，比如多和同學(xué)交流溝通，提高其去學(xué)校的興趣，然后再逐步融入緊張的學(xué)習生活中。
治療過(guò)程中，家長(cháng)還要注意糾正孩子不良的生活習慣，幫助其安排合理的作息時(shí)間，來(lái)保證孩子上學(xué)期間有足夠的精力投入學(xué)習。假如孩子一時(shí)無(wú)法適應，家長(cháng)應予理解并給予適當的監督幫助，讓孩子的心理逐步從放假中脫離出來(lái)。此外，家長(cháng)還要注意給孩子以積極的心理暗示。
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