精選美術(shù)教案四篇
作為一名教職工，很有必要精心設計一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的美術(shù)教案4篇，希望對大家有所幫助。
美術(shù)教案 篇1
教學(xué)目標：
1、學(xué)生能利用五顏六色的彩紙、廣告紙、彩色報紙等材料撕貼出一幅有趣的畫(huà)。
2、通過(guò)思考、比較、想象與討論，使學(xué)生感知繪畫(huà)與撕貼畫(huà)的畫(huà)面效果的不同。
3、通過(guò)與同學(xué)合作一起收集廢舊掛歷、廣告紙、彩紙等，增進(jìn)合作意識、集體意識，體驗成功感。并且在作業(yè)過(guò)程中養成專(zhuān)心、細致和耐心的作風(fēng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能充分利用紙材的特性采用撕紙拼貼的方法，設計一幅有趣的撕貼畫(huà)并表現出色彩對比鮮明，形象生動(dòng)飽滿(mǎn)的畫(huà)面。
難點(diǎn)：在這節課中，最難處理的是色彩，在拼貼時(shí)，盡量注意大塊的顏色統一，在塊面與塊面的交接處顏色對比要強烈些，不然很容易“花”。
課前準備：
學(xué)生：膠水、收集廢舊彩色報紙、廣告彩紙、白紙、垃圾袋。
教師：課件、范作、水彩畫(huà)（或其他繪畫(huà)形式的作品）、撕貼畫(huà)、彩色報紙、廣告彩紙、白紙等。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞導入，激發(fā)興趣。
1、欣賞幾幅作品：點(diǎn)彩派畫(huà)家的代表作品、學(xué)生作品（蠟筆水彩或水粉風(fēng)景）、《海神頭像》（馬賽克拼貼畫(huà)）、剪紙作品（或撕紙作品）、《京劇臉譜》（彩紙撕貼畫(huà)）。談話(huà)：你覺(jué)得這些作品和繪畫(huà)作品相比有什么不同的.特點(diǎn)？
�。ㄌ崾荆涸谶@里欣賞比較的作品數量和形式可以根據需要進(jìn)行選擇，目的是讓學(xué)生通過(guò)比較，了解撕紙拼貼畫(huà)的獨特魅力。）
2、討論交流：
�。�1）仔細觀(guān)察這幾幅作品在技法上有什么不同？
�。�2）風(fēng)格上有什么不同？
�。�3）你更喜歡哪幅畫(huà)？以小組為單位交流、討論“我的發(fā)現”。
3、學(xué)生匯報。（匯報中說(shuō)說(shuō)哪一幅畫(huà)是用撕開(kāi)的彩紙拼貼出來(lái)的）
揭題：今天，我們就一起用彩紙來(lái)制作一幅美麗的“撕紙拼貼畫(huà)”。
二、傳授方法，師生互動(dòng)。
�。�1）撕：“你們以前用紙撕過(guò)圖形嗎？你是用什么方法把紙撕開(kāi)的？”
邊撕邊示范邊講解：先把紙張撕成小塊面；雙手捏住紙片，右手的拇指、中指緊捏線(xiàn)痕，左手拇指指甲配合食指，按紙的走向，自然地轉動(dòng)右手所捏的紙面，雙手密切配合。
�。�2）拼：請學(xué)生把撕開(kāi)的彩色紙片展示在投影儀上。紙片的形狀各種各樣，你們想一想它們像什么？
�。�3）貼：教師參與到活動(dòng)中和幾個(gè)學(xué)生一起來(lái)合作表現“接力貼畫(huà)游戲”，創(chuàng )作出一幅簡(jiǎn)單的作品，以此演示“撕”與“貼”的整個(gè)過(guò)程。
三、小組合作，表現創(chuàng )意。
出示課件，提供集體創(chuàng )作的建議：
�。�1）討論表現的內容主題和表現方法。
�。�2）分工合作，組織隨意撕紙活動(dòng)。（四人小組合作進(jìn)行。）
�。�3）根據撕下來(lái)的紙片進(jìn)行拼圖，然后粘貼在底版紙上，組成一幅有趣的畫(huà)面。教師提示：撕貼時(shí)將要撕的圖形在紙上擺一擺，然后粘貼成畫(huà)。
�。�4）學(xué)生創(chuàng )作，教師巡視指導。
�。ㄌ崾荆涸诰毩曋刑嵝褜W(xué)生撕紙的方法和粘貼的技巧，注意色彩搭配恰當，才有很強的表現力。學(xué)生通過(guò)小組合作，增強小組合作意識和創(chuàng )新意識。）
四、展示作品，師生評價(jià)。
�。�1）每一組把貼好的作品展示在黑板上，自評、互評作業(yè)。
�。�2）選出典型作業(yè)，全班評，教師小結。
五、小結談話(huà)，課后拓展。
教師小結：今天同學(xué)們學(xué)會(huì )了用手撕出各種形狀的紙片，并且粘貼成畫(huà)，使小紙片變成我們熟悉的形象。今后我們要更加關(guān)心身邊事物的色彩、形狀，展開(kāi)我們豐富的聯(lián)想，收集和別人不一樣的想法，創(chuàng )造出更多更美的畫(huà)面。
學(xué)生課外的經(jīng)驗積累：尋找馬賽克拼貼畫(huà)、剪貼畫(huà)和點(diǎn)彩畫(huà)，進(jìn)行比較研究。
美術(shù)教案 篇2
教學(xué)目標：
1．初步嘗試用兩種顏色調配后為格子涂色，認識同種色。
2．通過(guò)故事游戲的方式初步學(xué)習調色的方法。在自由操作中發(fā)現色彩加白后會(huì )變成深淺不一的同種色。
3．能?chē)L試與同伴進(jìn)行協(xié)商，初步形成合作意識。
教學(xué)準備：
1．畫(huà)有格子的大紙。
2．紅、白顏料，調色盤(pán)。水粉筆。
3．幼兒用書(shū)：《愛(ài)跳舞的'格子》。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入活動(dòng)
教師：格子很喜歡和顏料一起跳舞，可是這需要小朋友用水粉筆幫忙，你們愿意嗎？
教師：請你讓調色盤(pán)里的"白寶寶"和"紅寶寶"一起跳個(gè)圓圈舞，看看"紅寶寶"會(huì )有 什么變化？
教師：又來(lái)了一個(gè)"白寶寶"想和他們跳舞，看看現在的"紅寶寶"和剛才有什么不同。 教師：今天"紅寶寶"心情很好，一個(gè)人跳起了圓圈舞，它轉呀轉呀（教師用筆在顏料 盤(pán)匕的紅色。里轉），格子看見(jiàn)了說(shuō)："紅寶寶。你到我家里來(lái)跳吧！""紅寶寶"點(diǎn)點(diǎn)頭 （教師在顏料盤(pán)邊上舔筆）說(shuō)："好呀！"就來(lái)到一個(gè)格子的身上跳起了舞（教師涂色）。
教師："白寶寶"看見(jiàn)了說(shuō)："紅寶寶，我能和你一起跳舞嗎？"（教師用筆在白顏料里蘸一下）"紅寶寶"說(shuō)："好呀！""白寶寶"就和"紅寶寶" 一起轉呀轉呀（教師將白顏色放入紅色中轉動(dòng)）跳起了圓圈舞，然后兩個(gè)人一起來(lái)到另一個(gè)格子的家里跳著(zhù)（教師用 調好的顏色在格子內涂色）。
二、教師指導幼兒翻開(kāi)幼兒用書(shū)《愛(ài)跳舞的格子》，激起幼兒參與涂色活動(dòng)的興趣。
教師：你想讓你的"紅寶寶"和"白寶寶"與格子一起跳舞嗎？跳的時(shí)候要在格子的每個(gè)角落跳一跳。
引導幼兒與同伴進(jìn)行協(xié)商。 教師：今天我們要兩個(gè)小朋友在一張紙上幫顏料寶寶到格子里跳舞。想一想你準備在哪一邊格子跳？要和你的朋友商量。
三、展示幼兒作品，引導幼兒觀(guān)察。
教師：你們用了哪幾種顏色和格子一起跳舞？可是卻變出了這么多不同的顏色！它 們有什么不同呢？為什么？
教師進(jìn)行總結。
教師："紅寶寶"和"白寶寶"不停地跳舞，變出來(lái)的這些顏色就是同種色。你們猜一猜，其他的顏色和"白寶寶"跳舞會(huì )變嗎？
效果反饋：
孩子們很喜歡給格子涂上顏色，有些孩子意識到顏色的相互搭配，會(huì )用漸變色。此次活動(dòng)成思行進(jìn)步最大。
美術(shù)教案 篇3
目的：通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生掌握再現性形象和表現性形象，具象性形象，意象性形象，抽象性藝術(shù)形象的藝術(shù)特征和它們的區別。
重點(diǎn)：把握不同藝術(shù)形象的創(chuàng )作方法和藝術(shù)手法。
難點(diǎn)：把握不同藝術(shù)形象的創(chuàng )作方法和藝術(shù)手法。
教學(xué)內容
【引入新課】
復習上節課的內容，回憶什么是美術(shù)作品中的藝術(shù)形象，我們都知道了美術(shù)形象來(lái)源于生活，又高于生活。但我們的同學(xué)可能常常會(huì )遇到這樣的情況：對有些美術(shù)作品一眼都能看懂，但有的作品就有點(diǎn)讓我們不知所措，這時(shí)大家常常就會(huì )說(shuō)這樣的畫(huà)是“抽象畫(huà)”或“印象畫(huà)”，其實(shí)這樣的說(shuō)法是不準確的。那我們應該怎么樣來(lái)看懂這樣的作品呢？這就是我們這一節課要探討的問(wèn)題。
【講授新課】
請大家先看P58的《流民圖》和P137的《格爾尼卡》，試著(zhù)談?wù)勥@兩幅畫(huà)的區別和自己的感受？
《格爾尼卡》：349.3cm*776.6cm，現藏于馬德里普拉多美術(shù)館。該作品是畫(huà)家為抗議德國法西斯1937年4月26日野蠻轟炸西班牙小城格爾尼卡而創(chuàng )作的具有鮮明政治傾向的巨幅壁畫(huà)作品。
剛才同學(xué)們看到的兩幅作品，都是借表現戰爭給人們帶來(lái)的深重災難和痛苦，來(lái)控訴法西斯的殘暴。但我們從兩件作品是卻感受到的是兩種不同的藝術(shù)效果，這是因為作者在創(chuàng )造藝術(shù)形象時(shí)，用了不同的方法去塑造。
一、 美術(shù)創(chuàng )作方法的角度：再現性藝術(shù)形象、表現性藝術(shù)形象。
再現性藝術(shù)形象：強調反映客觀(guān)現實(shí)的真實(shí)性，其創(chuàng )造的美術(shù)形象偏重于寫(xiě)實(shí)。如《流民圖》《血衣》等，這類(lèi)作品中的美術(shù)形象較容易把握，因為他們和客觀(guān)現實(shí)沒(méi)有多大的差距。
表現性藝術(shù)形象：強調反映主觀(guān)世界的真實(shí)性，所創(chuàng )造的藝術(shù)形象偏重于內心感情、情緒的發(fā)泄和主觀(guān)意念的表現而不拘泥于視覺(jué)特征的如實(shí)描繪。
如《格爾尼卡》：
在作品中，作者運用立體主義的變形、任意組合和超現實(shí)主義的夸張、象征等造型方法，極力表現人民的苦難和法西斯的暴行。我們仔細觀(guān)察和體味，會(huì )發(fā)現作品中有很多極富表現力的藝術(shù)形象：在大火中哀號著(zhù)跌落的婦女，拖著(zhù)傷腿奔逃的婦女，握著(zhù)斷劍倒地的戰士，瞪著(zhù)雙眼踐踏婦女和兒童的野牛，受了重傷而昂首嘶叫的烈馬，還有手握油燈，在黑暗中驚醒的婦女，一只以燈泡為眼珠的巨大的眼睛注視著(zhù)這一切……（簡(jiǎn)要介紹一下立體派作品的特征：以多維的視角觀(guān)察物象）
P137《吶喊》蒙克（挪威）油畫(huà)73。5*91CM，奧斯陸國立美術(shù)館
蒙克：挪威當代著(zhù)名畫(huà)家，表現主義美術(shù)的先驅者。父親是平民醫生，蒙克很早就目睹和經(jīng)歷了許多人間的不幸，特別是死神對人的折磨，他五歲時(shí)母親就去世了，不久姐姐又被死神奪去了生命，這些經(jīng)歷對蒙克以后的美術(shù)創(chuàng )作有很大的.影響。
作品是以他自己對現實(shí)的切身體驗為基礎而創(chuàng )作出來(lái)的。他自己在談到這幅作品時(shí)曾說(shuō)過(guò)：“…我和兩位友人一起走在路上，太陽(yáng)將要落山了，這時(shí)天空被染成了鮮血般的紅色，我感到風(fēng)刮得很厲害。忽然我像死了一樣的疲倦不堪，一動(dòng)不動(dòng)的停立在那里，藍色的海灣和小鎮上空的血的炎舌在蔓延，友人先走了，就留下我一個(gè)人，這時(shí)我突然感到了不可名狀的恐懼，我聽(tīng)到了自然的喧囂聲”。
注意：在美術(shù)作品中，再現與表現是不能截然分開(kāi)的。
二、 從美術(shù)創(chuàng )作的藝術(shù)手法角度：具象性形象、意象性形象、抽象性形象
1、 具象性形象：注重于對象視覺(jué)特征的具體而精確的再現。如：《血衣》《蒙娜麗莎》等。
2、 意象性形象：是作者依靠直覺(jué)，想象乃至幻覺(jué)等所構成的表象而創(chuàng )作的，著(zhù)重表現的是形象的某種寓意，其形象往往具有虛幻和不全生活實(shí)際與思維邏輯，如P138《記憶的永恒》。
《記憶的永恒》，作品中以三個(gè)柔軟得像而一樣的時(shí)鐘為主要形象，分別掛在干枯的樹(shù)枝上，搭在直角的主臺上，臥在奇怪的生物上，唯一一個(gè)還保持著(zhù)硬度和原貌的時(shí)鐘，也爬滿(mǎn)了螞蟻，遭受著(zhù)騷擾和蹂躪，荒涼的海灣是暗喻著(zhù)生命的死亡還是時(shí)間的停止，都不得而知。
3、 抽象性形象：是指視覺(jué)形態(tài)的抽象，它只是對自然對象的外觀(guān)進(jìn)行程度不等的省略與舍棄。在抽象形象中，有的并沒(méi)有完全脫離自然對象，只是從其中抽取出某種適合的表現模式，另一類(lèi)則是完全舍棄物象，去進(jìn)行純粹的形式構成。
【課堂小結】
美術(shù)作品中的藝術(shù)形象，在其創(chuàng )作方法上和藝術(shù)手法上都有不同的表現方式，我們在欣賞一件美術(shù)作品的時(shí)候，就應該學(xué)會(huì )理解不同藝術(shù)形象所表達的不同的思想感受，與畫(huà)家在心靈上通過(guò)作品產(chǎn)生共鳴，這樣，才能真正的領(lǐng)悟到藝術(shù)的真諦。
美術(shù)教案 篇4
設計意圖：
"皺紋紙粘貼"是孩子們非常喜歡的一種美術(shù)活動(dòng)，對幼兒的身心發(fā)展具有重要意義。它可以培養幼兒的觀(guān)察能力、想象能力和創(chuàng )造能力，還可以促進(jìn)幼兒腦、眼、手的協(xié)調，鍛煉手部小肌肉群，培養幼兒的審美能力，而且，因為其制作過(guò)程比較細致，時(shí)間較長(cháng)，同時(shí)也培養了幼兒耐心細致的良好習慣。所以，皺紋紙粘貼畫(huà)教學(xué)是幼兒園藝術(shù)教育的重要內容，教師應該積極地開(kāi)展此項美工活動(dòng)，正如《綱要》中所說(shuō)的，藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，我們應充分發(fā)揮幼兒的藝術(shù)潛能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。
本班級幼兒對繪畫(huà)和手工活動(dòng)有著(zhù)濃厚的興趣，構圖時(shí)線(xiàn)條流暢，畫(huà)面布局合理，有一定的色彩感，能大膽用色，有一定的審美能力，班級幼兒在小、中班的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習過(guò)用皺紋紙團紙團、搓、捏的技能，為本次開(kāi)展皺紋紙粘貼畫(huà)活動(dòng)打下了基礎。班級幼兒從未嘗試制作過(guò)皺紋紙粘貼畫(huà)，我選擇了幼兒日常生活中熟悉的物體"花瓶"作為素材，所表現的形象裝飾性較強，能夠產(chǎn)生淺浮雕的效果，活動(dòng)中將引導幼兒用靈巧的小手與皺紋紙盡情地在卡紙上粘貼出自己的世界與可愛(ài)的想法，發(fā)揮自己的特點(diǎn)，敢于大膽嘗試，有創(chuàng )新意識和挑戰意識，運用已有的知識經(jīng)驗發(fā)揮自己的創(chuàng )造性。
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)欣賞，讓幼兒了解單個(gè)物體組拼成圖案的形式美法則及淺顯的藝術(shù)規律。
2、學(xué)習、運用紙團、紙繩粘貼畫(huà)的方法技能，創(chuàng )作裝飾畫(huà)《花瓶》。
3、喜歡皺紋紙粘貼畫(huà)，體驗動(dòng)手制作的樂(lè )趣，初步養成耐心細致制作的良好習慣。
4、培養幼兒對美的.欣賞能力，體驗成功帶來(lái)的喜悅。
5、能呈現自己的作品，并能欣賞別人的作品。
活動(dòng)準備：
1、黑色卡紙16張（幼兒已畫(huà)好底稿"花瓶"圖案），范例4張（欣賞）；
2、課件PPT、彩色皺紋紙、白乳膠、棉簽、抹布、操作籃、固體膠、鉛筆、剪刀人手一把；
3、各色紙團、紙繩若干（幼兒課前已經(jīng)制作好）。
活動(dòng)過(guò)程：
1、感知材料，欣賞導入：
�。�1）欣賞運用紙團、紙繩制作好的作品（幼兒分為4組，每組一張范例）提問(wèn)："今天老師給你們帶來(lái)了幾張漂亮的畫(huà)，請小朋友們看一看、摸一摸這些畫(huà)和我們平時(shí)的畫(huà)有什么不一樣？（是一幅粘貼畫(huà)，畫(huà)面是凸起的）提問(wèn)："這些畫(huà)是用什么材料來(lái)粘貼的？"（皺紋紙紙團、紙繩等）教師向幼兒介紹皺紋紙的特性及皺紋紙粘貼畫(huà)的特點(diǎn)。
2、出示課件，引導幼兒了解皺紋紙粘貼畫(huà)中單個(gè)物體組拼成圖案的形式美法則及淺顯的藝術(shù)規律。
�。�1）請幼兒觀(guān)看圖片，說(shuō)出畫(huà)面中表現的是什么內容？
�。�2）請幼兒觀(guān)察并討論：
"畫(huà)面中物體各部分是用什么顏色的什么材料進(jìn)行粘貼的？""材料粘貼的時(shí)候有什么規律？"（綜合采用紙團、紙繩進(jìn)行粘貼畫(huà)時(shí)，應利用這些富于色彩和紋理變化的材料特點(diǎn)，根據畫(huà)面中點(diǎn)、線(xiàn)、面的呈現方式，巧妙利用材料進(jìn)行設計。）
3、探究制作方法并學(xué)習制作皺紋紙粘貼畫(huà)。
�。�1）幼兒人手一份底稿，根據草圖，討論：
"畫(huà)面上哪里用什么顏色的紙團粘貼？哪里用什么顏色的紙繩粘貼？怎樣粘貼？"
�。�2）引導幼兒自己動(dòng)腦筋想一想制作過(guò)程。
�。�3）幼兒觀(guān)看課件，學(xué)習制作方法。
4、幼兒粘貼，教師巡回指導。
提示幼兒注意紙團、紙繩與底紙的色彩搭配。
粘貼順序是先大后小，請幼兒注意紙團和紙繩排列的疏密、方向與畫(huà)面的效果。
5、教師帶幼兒評析作品，幫助幼兒將他們在創(chuàng )作中獲得的感性經(jīng)驗予以整理、歸納。
"你最喜歡哪幅畫(huà)？為什么？（引導幼兒從構圖、色彩和粘貼技能方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)）"怎樣搭配會(huì )更好，這張畫(huà)和其他畫(huà)有不同的地方？你覺(jué)得什么地方可以學(xué)的？"6、作品展覽。
7、活動(dòng)延伸：請幼兒利用所學(xué)裝飾一下自己的臥室。
教學(xué)反思：
在整個(gè)活動(dòng)中，由一個(gè)懸念緊緊吸引著(zhù)幼兒，幼兒的參與積極性很高、很投入，真正體現了幼兒的主體性，活動(dòng)結束后，揭示謎底，幼兒通過(guò)比較、欣賞，通過(guò)老師的肯定，對自己樹(shù)立了更大的自信，也積累了更多的泥塑經(jīng)驗。
在設置情境時(shí)，如果能結合時(shí)代特征，布置成有一定藝術(shù)品味的陶吧環(huán)境，更易激發(fā)幼兒的內在創(chuàng )造欲望。
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