精選小學(xué)美術(shù)教案模板集錦7篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的小學(xué)美術(shù)教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)美術(shù)教案 篇1

　　學(xué)習領(lǐng)域造型·表現、設計·應用

　　教學(xué)目標

　　1.知識與技能：學(xué)會(huì )運用繪畫(huà)形式表現自己的想法，培養他們的創(chuàng )造性，增強學(xué)生的生活情趣。

　　2.過(guò)程與方法：學(xué)習用繪畫(huà)表現自編故事的形式特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng )作畫(huà)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握人物動(dòng)作的畫(huà)法。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)畫(huà)自編故事，使學(xué)生從生活中體會(huì )真、善、美。

　　教學(xué)重點(diǎn)第一課時(shí)：了解繪畫(huà)故事的表現特點(diǎn)，感受真、善、美。

　　教學(xué)難點(diǎn)第一課時(shí)：選材、構思設計。

　　教學(xué)方法欣賞法、講授法、練習法

　　教具準備各種材質(zhì)和表現形式完成的范作數幅，相應的課件。

　　學(xué)具準備各種可繪畫(huà)的筆，作業(yè)紙、彩色紙、膠棒、剪刀、等

　　課件內容

　　1.豐子愷漫畫(huà)欣賞

　　2.小故事片段配畫(huà)，有單幅的、多幅的。

　　3.欣賞漫畫(huà)《父與子》。

　　4.自編一個(gè)小故事。

　　5.用不同繪畫(huà)形式創(chuàng )作故事畫(huà)。

　　教學(xué)評價(jià)

　　1.能否運用簡(jiǎn)練語(yǔ)言編寫(xiě)故事。

　　2.能否展開(kāi)聯(lián)想，嘗試運用各種材料，設計創(chuàng )新。

　　3.整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是否有濃厚的學(xué)習興趣和創(chuàng )作欲望。

　　課時(shí)1

　　教學(xué)過(guò)程：第（1）課時(shí)

　　活動(dòng)一：游戲“連一連”

　　教師提供數張圖片和幾句話(huà)（或幾段文字），請學(xué)生根據文字找到相應的圖畫(huà)將它們連起來(lái)，并找出先后順序將故事講完整。

　　教師小結，出示課題《圖文并茂》。

　　設計意圖：以游戲的形式“連一連”，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，以飽滿(mǎn)的熱情投入學(xué)習內容——圖文并茂。

小學(xué)美術(shù)教案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、了解美食文化，培養熱愛(ài)勞動(dòng)、珍惜食物的良好生活習慣和熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)中華傳統文化的思想情感。

　　2、感受食品藝術(shù)之美，學(xué)習欣賞食品的方法。培養學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)。

　　3、感受各種材料特性，進(jìn)人“神氣的小廚師”的角色，探討巧妙運用各種材料把自己喜愛(ài)的食物表現出來(lái)。

　　教學(xué)準備：

　　1、多方面搜索與食品相關(guān)的圖文資料。

　　每個(gè)同學(xué)都準備一到兩個(gè)與食物相關(guān)的故事或傳說(shuō)，或對某一種食物的食法的資料。

　　2、查找了解廣東有哪些特色的美食。

　　媒材工具的準備：

　　1、學(xué)生自己用白紙做好的“廚師帽”。

　　2、各種用以制作“食物”的材料和工具。

　　3、制作好的“食物”。

　　4、食物欣賞圖片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1、欣賞觀(guān)察，激發(fā)興趣。

　�。�1）提出課題：如果你是一名廚師你想做一道什么菜7引導學(xué)生回憶想象并說(shuō)出自己喜愛(ài)食品的形、色、香、味等基本特征，了解食品的寓意。

　�。�2）欣賞觀(guān)察屏幕展示的各式食品圖片。學(xué)習欣賞美食的方法。

　�。�3）回憶并講一講與食物相關(guān)的故事傳說(shuō)。

　　2、進(jìn)入角色，探索思考：

　�。�1）展示學(xué)生制作的各式“食物”。引導學(xué)生欣賞其形、色、擺放的美感。

　�。�2）展示教師示范制作“食品”過(guò)程。學(xué)習探索如何巧妙利用廢舊材料去制作各式美食。

　�。�3）引導思考：你可以用一張牛皮紙制作出什么“食品”？

　�。�4）師生總結制作“食品”的方法：

　　1、根據材料來(lái)決定要制作的“食物”。

　　2、根據想好的“食物”來(lái)選擇制作材料。

　　3、明確《神氣的小廚師》主題，交流合作：

　�。�1）了解我國民族傳統節日及其相關(guān)美食文化�；貞浰伎迹捍汗�、元宵節、中秋節等中國傳統節日有什么美食？

　�。�2）各小組根據多種美食主題命名選擇其中一項進(jìn)行構思設計，各組員自由選擇某一類(lèi)進(jìn)行創(chuàng )作活動(dòng)。

　�。�3）明確自己創(chuàng )作的主題后，有目的地進(jìn)行討論：

　　1、本組要制作什么食品？2、如何分工合作。3、用什么材料？（小組長(cháng)匯報討論結果。）

　�。�4）作業(yè)要求。

　　4、展示表演（人美版小學(xué)美術(shù)教案）

　�。�1）各小組展示自己的作品，進(jìn)行“神氣的小廚師”表演。針對各小組的“食品”的情況進(jìn)行小組自評互評。評價(jià)引導：形似、色美、食物拼盤(pán)的擺放是否美觀(guān)？是否有創(chuàng )意？

　�。�2）思考總結：通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)到了什么？了解了哪些內容？學(xué)到了哪些知識技能？探索了哪些地方的飲食文化？

　�。�3）課后延伸：

　　1、你還知道其它關(guān)于食物的更多知識嗎？

　　2、你知道本地區有什么特色食品嗎？有什么相關(guān)的故事傳說(shuō)？

小學(xué)美術(shù)教案 篇3

　　一、教學(xué)設想：

　　《摸一摸、畫(huà)一畫(huà)》選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊（第六課）。

　　《美術(shù)課程標準》（實(shí)驗稿）《摸一摸、畫(huà)一畫(huà)》中指出：“教學(xué)活動(dòng)不是以單純的知識技能傳授為目的，而是要貼近學(xué)生不同年齡階段的身心發(fā)展特征與美術(shù)學(xué)習的實(shí)際水平，鼓勵學(xué)生積極參與造型表現活動(dòng)�！薄暗湍昙夒A段強調感受、體驗和游戲性……�！薄睹�一摸、畫(huà)一畫(huà)》

　　二、教學(xué)目標：

　　1、引導學(xué)生體驗感覺(jué)、探索感覺(jué)、表現感覺(jué)，培養學(xué)生抽象的造型能力和熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)大自然的情感�！睹�一摸、畫(huà)一畫(huà)》

　　2、通過(guò)摸實(shí)物來(lái)感受，進(jìn)行創(chuàng )作，培養他們的想象力和創(chuàng )造力，有利于他們的個(gè)性發(fā)展�！睹�一摸、畫(huà)一畫(huà)》

　　三、教學(xué)流程：

　　1、以“拍手”進(jìn)行身體感觸，體驗“感覺(jué)”，探索“感覺(jué)”是否可以表現。

　　2、展示第一次嘗試表現的作品，引導發(fā)展表現“感覺(jué)”的方法。

　　3、引導探究表現“感覺(jué)”的方法。

　　4、展示第二次作品、發(fā)現更多的表現方法。

　　5、欣賞范作，啟迪更多的表現方法。

　　6、組織學(xué)生體驗更多的觸覺(jué)。

　　7、自由表現“感覺(jué)”。

　　8、交流作品，匯總表現“感覺(jué)”的形式。

　　9、小結，延伸教學(xué)活動(dòng)。

　　<游戲>————體驗感受片段1：

　　師：同學(xué)們，請跟教師做動(dòng)作（拍手）

　　生：（很興奮，并認真地跟著(zhù)老師“拍手”，由慢到快。）

　　師：好，請來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才拍手時(shí)有什么感覺(jué)？

　　生1：手感到很痛。

　　生2、手很麻、很酸。

　　生3、手有火辣的感覺(jué)。

　　生4、拍手時(shí)心情很激動(dòng)……

　　師：很好！同學(xué)們有這么多的感覺(jué)，能不能把這種感覺(jué)畫(huà)出來(lái)呢？（老師讓學(xué)生嘗試著(zhù)畫(huà)“感覺(jué)”，雖然第一次的作業(yè)并不理想，甚至有些學(xué)生是課無(wú)所適從，但從游戲活動(dòng)中學(xué)生已經(jīng)體驗到“感覺(jué)”了，只是他們的表現意識還很模糊。）以“拍手”這一游戲活動(dòng)導入體驗“拍手”時(shí)的感受，明白“感覺(jué)”是可以表現的。同時(shí)針對課程的陌生與抽象，教師必須正視學(xué)生在經(jīng)驗世界的貧乏，允許學(xué)生暫時(shí)的“不會(huì )畫(huà)�！�

　　<二>引導————發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題片段2：（完成第一次活動(dòng)后，學(xué)生已經(jīng)明白“感覺(jué)”是可以表現的。接著(zhù)，教師讓學(xué)生分組觸摸冰塊，進(jìn)一步體驗“感覺(jué)”，并把摸冰的“感覺(jué)”畫(huà)出來(lái)。）

　　師：現在，全班同學(xué)都畫(huà)了自己摸到冰塊的感覺(jué)，誰(shuí)來(lái)介紹你的作業(yè)為什么要這樣畫(huà)？

　　生1：冰很滑，所以我用油畫(huà)棒快速地涂；冰又很冷，所以我選擇了深藍色。

　　師：很好，你懂得用整個(gè)塊面和色彩表現感覺(jué)。

　　生2：我看到冰在冒煙，所以我用短的波浪線(xiàn)來(lái)表示煙。

　　師：不錯，你觀(guān)察得很仔細，知道符號也是一種表現方法。

　　生3：我覺(jué)得手碰到冰后就像觸電的感覺(jué)，所以我用閃電的符號（折線(xiàn)）�！�…

　�。◣煾鶕�學(xué)生作業(yè)，引導學(xué)生發(fā)現并歸納運用點(diǎn)、線(xiàn)面及色彩來(lái)表現“感覺(jué)”，又通過(guò)課件欣賞課本范例及教師實(shí)實(shí)操作示范，進(jìn)一步讓學(xué)生確認“感覺(jué)”是可以表現的。）在第二次活動(dòng)中，通過(guò)老師的引導，學(xué)生在實(shí)踐中積極地發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，知識的蒼白點(diǎn)有了零的突破，全班同學(xué)都能拿起畫(huà)筆把自已的“感覺(jué)”表現出來(lái)，雖然還有一部分學(xué)生沒(méi)能畫(huà)出抽象的東西，而只畫(huà)了具象的“手”與“冰”，但是他們畢竟勇敢地邁出了一步。

　　<三>探究————積極參與，體驗樂(lè )趣片段3：（第三輪活動(dòng)開(kāi)始，教室里出現多種實(shí)物：石頭、沙子、熱水、膠水、棉花、面粉等等，讓學(xué)生自由地觸摸，學(xué)生感到新鮮、好奇、情緒高漲。）

　　師：這里有很多不同質(zhì)感的東西，同學(xué)們可以自由地觸摸，體驗自己的感受，最后選擇一種自已喜愛(ài)的工具、材料進(jìn)行作畫(huà)，老師要看看誰(shuí)畫(huà)得最大膽，作業(yè)表現得最獨特。

　　生：（開(kāi)始有秩序地到活動(dòng)區去自由觸摸，并私下議論摸后的感受，興趣盎然。有幾個(gè)學(xué)生突然來(lái)了靈感，急忙奔回自己的座位上拿起畫(huà)筆揮揮灑灑起來(lái)……同學(xué)們陸陸續續地回到自己的座位進(jìn)行第三次作業(yè)。）在這一片段中，教師繼續將人的發(fā)展目標放在首位，自己當配角，讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中體驗更多的感受，體驗了課標中提出的“美術(shù)過(guò)程的情趣性和表現活動(dòng)的自由性�！�

　　四、教學(xué)反思：

　　多關(guān)注差生的發(fā)展《摸一摸、畫(huà)一畫(huà)》是一節抽象的造型表現課，它強調的不是對形象的把握，而是要求學(xué)生通過(guò)實(shí)際與造型游戲，運用基本造型語(yǔ)言表現對身體觸覺(jué)的獨特感受。從課堂的三次活動(dòng)及三次作業(yè)來(lái)看，形式很好，很有特色，能潛移默化地傳受知識點(diǎn)，學(xué)生也能從畏懼的心理逐漸產(chǎn)生強烈的自我表現欲。但是要用抽象的造型語(yǔ)言來(lái)表現感覺(jué)難度很大，并非每個(gè)學(xué)生都能做到的。雖然整個(gè)教學(xué)過(guò)程由淺入深，層層深入，但在實(shí)際操作過(guò)程中，還有個(gè)別學(xué)生只是跟在背后熱熱鬧鬧地“摸”，“畫(huà)”的時(shí)候卻無(wú)法按照要求用點(diǎn)、線(xiàn)、面、符號、色、塊來(lái)表現，三次作業(yè)下來(lái)，還是離不開(kāi)一只具象的“手”。因此，在輔導學(xué)生時(shí)，差生應得到更多的關(guān)注。

　　五、教學(xué)建議：

　　課堂的延伸應有深度在本教學(xué)活動(dòng)的延伸部分，最好讓學(xué)回家后通過(guò)嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)進(jìn)行感受，一句語(yǔ)言的交代較輕描淡寫(xiě)，沒(méi)能更好地挖掘知識的深度。一堂課過(guò)后，學(xué)生只模糊地認識到“感覺(jué)”是可以表現的，而對它美在哪里，這樣表現有什么意義等還是渾然不知。所以我想，如能讓學(xué)生欣賞一些抽象派大師的作品，讓學(xué)生明白原來(lái)用抽象的畫(huà)法可以產(chǎn)生這么美的作品，使他們從小就懂得藝術(shù)的奧妙所在，這將會(huì )震撼他們幼小的心靈，對他們的未來(lái)的工作和生活產(chǎn)生積極而深遠的影響。

小學(xué)美術(shù)教案 篇4

　　一、教 材 分 析

　　盤(pán)泥條是一種古老而基本的陶藝成型方法�；虼只蚣毜哪鄺l在造型表現時(shí)有著(zhù)很大的靈活性，盤(pán)制的造型富于變化，盤(pán)泥條既可以盤(pán)成一個(gè)造型獨特的花瓶，也可以盤(pán)成一對小巧精致的草鞋，不需特別復雜的技術(shù)，盤(pán)泥條因此對兒童來(lái)說(shuō)較易掌握。運用盤(pán)條法，會(huì )在接口處留下一道道自然的線(xiàn)條，顯示出手工制作的陶藝作品獨有的質(zhì)樸、粗獷，體現了泥條造型的獨特美。本課主要是讓學(xué)生在以前做陶的基礎上，學(xué)會(huì )用泥條盤(pán)筑的方法進(jìn)行制作。盤(pán)泥條為了讓學(xué)生直觀(guān)地了解搓泥條和盤(pán)泥條的方法，教材選用了四幅制作圖例，在制作方法上給學(xué)生以提示。作品范例呈現了動(dòng)物、人物、器皿等豐富而又生動(dòng)的形象，用以激發(fā)學(xué)生積極參與和表現創(chuàng )造的欲望，留給學(xué)生廣闊的思維創(chuàng )造空間。

　　二、教 學(xué) 目 標

　　*學(xué)會(huì )運用泥條盤(pán)筑的方法制作陶藝作品。

　　*訓練手的靈活性，提高學(xué)生泥塑技能和簡(jiǎn)單的立體造型能力，發(fā)展形象思維，培養創(chuàng )新意識。 小學(xué)美術(shù)教案三年級上冊：06課 盤(pán)泥條

　　*體會(huì )玩陶的樂(lè )趣，培養良好的衛生習慣和行為習慣。

　　三、教 學(xué) 設 計

　　本課教學(xué)應重視讓學(xué)生在實(shí)踐中自主嘗試、探究、質(zhì)疑，在感悟和體驗中掌握制作要領(lǐng)，體會(huì )玩陶的樂(lè )趣，獲得身心的愉悅感、自我創(chuàng )造的成功感。教師不能為傳授技法而教技法，不要急于用簡(jiǎn)單的講解示范代替學(xué)生的感悟和認識，應明了“學(xué)習制陶對絕大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)不斷體會(huì )失敗、從頭來(lái)過(guò)，再失敗再從頭來(lái)過(guò)的過(guò)程，”把握“泥條極具可塑性、可重復制作”的優(yōu)勢，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。

　　教學(xué)環(huán)節設計：

　　1. 作品賞析，了解成型方法：通過(guò)欣賞教材范畫(huà)，動(dòng)手觸摸、仔細觀(guān)察陶藝范品等形式，讓學(xué)生了解陶藝造型的又一基本方法——盤(pán)泥條。

　　2. 自主探究，嘗試盤(pán)泥條：觀(guān)察教材制作步驟圖，思考討論盤(pán)泥條的方法要領(lǐng)有哪些?自己嘗試搓泥條、盤(pán)泥條。

　　3. 發(fā)現問(wèn)題，質(zhì)疑解疑：

　　重視引導學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題并嘗試自行解決問(wèn)題，重點(diǎn)可以從以下幾個(gè)方面加強指導：

　　第一，搓泥條：保持泥條粗細均勻，注意雙手配合，力度適當，以防泥條斷裂;搓泥條時(shí)是從中間往兩邊均勻用力，而且是用雙手手掌搓而不是用手指捻，教師還可以將用手掌均勻搓出的泥條與用手指搓出的泥條進(jìn)行對比。

　　第二，盤(pán)泥條：將泥條提起向上盤(pán)，每盤(pán)一圈，用手指輕輕按壓，讓泥條粘接牢固。盤(pán)條時(shí)要認真仔細，下面的泥條不能太細，否則會(huì )立不穩;如果泥條較干則適量涂上泥漿或粘點(diǎn)清水，便于粘牢;在向上盤(pán)筑時(shí)有可能出現下塌的現象，每連續盤(pán)幾圈要稍作停頓，待稍干后再盤(pán)。

　　4. 掌握技法，盤(pán)條成型：

　　第一步，搓泥條;

　　第二步，將泥條盤(pán)筑成自己喜歡的形象。要根據構思的獨特形狀去盤(pán)繞造型，可以一邊盤(pán)條一邊創(chuàng )新，盤(pán)出來(lái)的形象要盡量做到和別人不同。根據造型的不同，底板可有可無(wú)：如制作器皿，則需將泥條盤(pán)筑在泥板上，若制作小豬就無(wú)需底板，直接將泥條疊圈即可。

　　第三步，裝飾美化：可用泥條或泥片粘貼或直接刻畫(huà)等幾種手法綜合表現。

　　5. 欣賞評析，交流感受：可采用師生互動(dòng)、小組互動(dòng)交流等多種形式。

　　6. 拓展思維，鼓勵方法創(chuàng )新：

　　盤(pán)條的技法有很多種，如疊圈、鋪排、纏繞、穿插、繞結等，獨特的盤(pán)條方法可以創(chuàng )造出獨具一格的陶藝作品，應鼓勵學(xué)生從多角度去考慮表現，把簡(jiǎn)單的技法變成豐富的思維創(chuàng )造工具，來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng )造能力。

　　作業(yè)要求：將泥巴搓成條，盤(pán)筑一個(gè)自己喜歡的形象。

　　四、教 學(xué) 建 議

　　*本課教學(xué)應以學(xué)生實(shí)踐為主，教師講授為輔;教學(xué)組織形式、學(xué)習方式可根據學(xué)情和條件進(jìn)行調整。

　　*泥條盤(pán)筑的方法，即搓泥條、泥條粘接的技法要領(lǐng)要讓學(xué)生掌握，對于作品的造型無(wú)需做過(guò)多要求，要留給學(xué)生廣闊的思維創(chuàng )造空間，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性所長(cháng)。

　　*對于學(xué)生在做陶過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師應鼓勵學(xué)生自行探索解決，也可以通過(guò)教師示范給學(xué)生以提示。

　　*陶藝課更注重做陶的過(guò)程，對學(xué)生的作品都要給予肯定，不要用對或錯來(lái)簡(jiǎn)單評價(jià)學(xué)生的想法，應給學(xué)生一個(gè)寬松的做陶環(huán)境;對學(xué)生的行為及學(xué)習過(guò)程中的態(tài)度、習慣應適時(shí)進(jìn)行評價(jià)和激勵。

　　*有條件的'學(xué)校建議在陶藝教室上課，可以將學(xué)生作品再加工，上釉、燒制成陶藝作品，并進(jìn)行陳列展覽，提高學(xué)生對做陶的興趣。

　　[教案]賀佳妮老師的教案

　　第6課 盤(pán)泥條

　　教學(xué)目標：

　　通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì )運用泥條盤(pán)筑的方法制作陶藝作品，進(jìn)一步提高學(xué)生泥塑技能和簡(jiǎn)單的立體造型能力，發(fā)展形象思維，培養創(chuàng )新意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習、運用泥條盤(pán)筑的方法制作手形或足形器皿。

　　教學(xué)難點(diǎn)：大膽想象，敢于表現和創(chuàng )造，作品有個(gè)性。

　　教學(xué)準備：

　　教具：錄像，幻燈片，范品，示范用的泥料、工具，作品展示臺。

　　學(xué)具：泥料，墊布，墊板，刻畫(huà)工具等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、欣賞導入。

　　1.(出示一件范品)提問(wèn)：

　　這件作品是什么形狀的?

　　仔細看看，你知道它是用什么方法制作而成的?

　　2.揭示課題，板書(shū)課題。

　　二、教師演示制作方法和步驟。

　　1.制作泥條的方法。

　　(1)將和熟的泥料取一小塊，揉成泥團。

　　(2)用手掌將泥團搓成粗泥條。

　　(3)將初步搓好的短而粗的泥條繼續在桌上搓成細而均勻的泥條。教師強調在桌上搓泥條時(shí)，桌面要墊布，以免泥料粘在桌上;搓泥條時(shí)是從中間往兩邊均勻用力，而且是用雙手手掌搓而不是用手指。教師還可以將用手掌均勻搓出的泥條與用手指搓出的泥條進(jìn)行對比。

　　2.泥條盤(pán)筑的方法。

　　教師播放錄像：泥條盤(pán)筑的方法及技法要領(lǐng)。強調泥條與泥條之間要粘牢。

　　3、教師示范手形器皿的制作步驟。

　　(1)制作器皿底面。(壓一塊泥板，切割成手形。)

　　(2)盤(pán)筑器皿坯體。(將搓好的數根泥條，沿著(zhù)底面的邊緣進(jìn)行盤(pán)筑，按順序粘接好每一根泥條。)

　　(3)裝飾整理作品。

　　三、作業(yè)要求。

　　運用泥條盤(pán)筑的方法，制作一個(gè)有趣的手形或足形器皿。

　　學(xué)生練習，教師個(gè)別指導。

　　四、課堂小結。

　　評議學(xué)生作業(yè)，學(xué)生對自己的作品談感受;

　　根據學(xué)生要求，收集作品燒制。

　　教材文字提示：

　　泥巴可以手捏成形，還可以搓泥條盤(pán)筑。瞧，用泥條盤(pán)筑的人物、動(dòng)物、器皿……多可愛(ài)!你也來(lái)試試。

　　提示：將泥條提起向上盤(pán)，每盤(pán)一圈，用手指輕輕按壓，讓泥條粘接牢固。

　　活動(dòng)：將泥巴搓成條，盤(pán)筑一個(gè)自己喜歡的形象

小學(xué)美術(shù)教案 篇5

　　一、教材分析

　　(一)指導思想

　　1、《無(wú)筆畫(huà)》一課是預備年級第二學(xué)期中的一課內容，《無(wú)筆畫(huà)》教學(xué)設計。在美術(shù)創(chuàng )作中，無(wú)筆畫(huà)是一種特有的繪畫(huà)表現形式，也就是不采用畫(huà)筆直接繪制，通過(guò)一定的技法來(lái)表現畫(huà)面。

　　2、無(wú)筆畫(huà)有其偶然性即隨意性的一面，又有其可控性的一面。我認為加強其可控性而削弱其隨意性，這正是形成無(wú)筆畫(huà)作品的個(gè)性特征而防止雷同化的關(guān)鍵。沒(méi)有隨意性不行，因為這正是無(wú)筆畫(huà)的形式所在；沒(méi)有可控性也不行，因為這正是感情滲透的一個(gè)根本環(huán)節。許多人想了解無(wú)筆畫(huà)的秘密，其實(shí)作品的背后躲著(zhù)畫(huà)家自己。我主張無(wú)筆畫(huà)"始欲人意，終于天趣"。

　　3、課題《無(wú)筆畫(huà)》設計的意圖是讓學(xué)生在興趣的帶領(lǐng)下積極主動(dòng)參與教學(xué)，并通過(guò)操作練習，使學(xué)生在體驗和感悟的過(guò)程中，掌握特殊的色彩技法，體會(huì )不同色彩技法產(chǎn)生的不同畫(huà)面效果。

　　讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中開(kāi)闊視野，提高審美能力，體會(huì )創(chuàng )作過(guò)程帶來(lái)的樂(lè )趣與美感。

　　(二)教學(xué)內容與目標

　　(1)知識與技能：

　　讓學(xué)生學(xué)會(huì )不用畫(huà)筆，利用排水法、對印法、粘貼法、噴刷法、化水法、吹法等制作方法來(lái)創(chuàng )作圖案。

　　(2)過(guò)程與方法：

　　在制作圖案中，發(fā)現肌理，認識肌理，創(chuàng )造肌理，從而獲得無(wú)筆畫(huà)的經(jīng)驗。

　　(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)現無(wú)筆畫(huà)的樂(lè )趣，體驗肌理產(chǎn)生的美感，激發(fā)對美的追求欲望。

　　(三)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：各種圖案制作技法的掌握。

　　難點(diǎn)：顏色搭配與色彩濃度的掌握。

　　二、教學(xué)設計：

　　(一)演示導入(給學(xué)生演示一個(gè)小魔術(shù))

　　教學(xué)意圖：

　　利用生動(dòng)而有趣的排水法來(lái)抓住學(xué)生的心理，使學(xué)生對無(wú)筆畫(huà)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而進(jìn)入我們的技法介紹，教案《《無(wú)筆畫(huà)》教學(xué)設計》。

　　師：先拿出一張白紙，用蘸滿(mǎn)深色的大刷在紙上刷一遍后，白色的紙上就會(huì )出現一張漂亮的圖案。(在白色的紙上，老師事先用白色的蠟筆或白色的油畫(huà)棒畫(huà)上了漂亮的圖案)。

　　(二)復習前面一節課學(xué)習過(guò)的圖案技法

　　教學(xué)意圖：

　　回想學(xué)過(guò)的圖案技法，加深學(xué)生對線(xiàn)描法、平涂法的制作中必須用到筆的印象。從而與后面的無(wú)筆畫(huà)形成對比。

　　師：學(xué)過(guò)的圖案制作技法有：線(xiàn)描法、平涂法。

　　(三)講授新課

　　教學(xué)意圖：通過(guò)大量的演示與講解，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中帶著(zhù)興趣積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，從而掌握各種無(wú)筆畫(huà)的制作技法。

　　師：除了上述兩種制作技法外，還有許多不用畫(huà)筆來(lái)制作的技法，今天，我們就與同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習這些技法。

　　出示課題：《無(wú)筆畫(huà)》

　　(一)師：現在，我們就一起來(lái)看看有那些不用畫(huà)筆制作圖案的技法。

　　1.排水法：

　　利用水與蠟不相溶的原理，用蠟筆畫(huà)紋樣，再用顏料涂在紙上。(教師演示)

　　2.對印法：

　　用顏料在對折的紙上印、拖、拉，產(chǎn)生出各種機理。

　　3.粘貼法：

　　用膠水畫(huà)出紋樣，并在其上撒上染了色的紙屑或沙子等材料

　　4.噴刷法：用噴槍或刷子蘸上顏色后噴刷與畫(huà)面上。

　　5.化水法：用顏色點(diǎn)在濕潤的深色畫(huà)面，造成柔和或漸變的滲化效果。

　　6、吹法：顏料滴于紙上，吹出各種圖案。

　　7、刮畫(huà)：

　　在自制的蠟紙上，用工具在紙上進(jìn)行刮蠟創(chuàng )作。

　　8、拓印法：用準備好的模具在畫(huà)紙上進(jìn)行創(chuàng )作.

　　師：由學(xué)生總結：制作中，不用畫(huà)筆，應用不同的工具材料也可以產(chǎn)生出許多不同的藝術(shù)效果。

　　(二)堂練習：

　　要求：不用畫(huà)筆，參考以上圖案的制作方法，或根據自己的工具材料，創(chuàng )作一張漂亮的圖案。

　　(三)學(xué)生練習、教師巡回輔導

　　(四)作業(yè)展評、評比

　　教學(xué)意圖：

　　通過(guò)評比，講解學(xué)生的作業(yè)，加深學(xué)生對本課教學(xué)目的的理解，提高學(xué)生的鑒賞水平。

　　師：1、談?wù)勀愕脑O計意圖。

　　2、你對自己的作品滿(mǎn)意嗎?

　　3、你認為最好的作品是哪幅?為什么?

　　4、組織學(xué)生進(jìn)行自評、互評。

　　5、挖掘每幅作品的閃光點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習信心。

小學(xué)美術(shù)教案 篇6

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┚C合分析

　　生活中許多平常的自然材料，經(jīng)過(guò)巧妙構思，雕刻插接，就變成了生動(dòng)有趣的形象，雕蘿卜訓練可以培養學(xué)生的觀(guān)察分析能力和思維創(chuàng )作能力，訓練學(xué)生安全地使用材料、工具及運用材料，屬于“造型表現”領(lǐng)域。

　�。ǘ�）教學(xué)目標

　�、僭煨陀螒蚧顒�(dòng)中，啟發(fā)學(xué)生在平凡的生活中發(fā)現美、創(chuàng )造美。

　�、趯W(xué)習利用各種蘿卜拼接組合，雕刻簡(jiǎn)潔的造型。

　�、矍擅罾�用蘿卜的形與色，進(jìn)行聯(lián)想，創(chuàng )作有趣的形象。

　　二、教學(xué)過(guò)程設計

　�。ㄒ唬┱n前準備

　　●教師準備各種各樣的蘿卜、刀、圖片資料等。

　　●學(xué)生準備蘿卜、刀、牙簽、豆粒兒、大頭針等。

　�。ǘ�）教學(xué)過(guò)程：

　　●導入：一盤(pán)各種各樣的蘿卜（包括剖面、橫截面）實(shí)物展示。

　　●觀(guān)察：教師取一段胡蘿卜切開(kāi)，再插上牙簽拼接組合。

　　●欣賞：課本上學(xué)生制作的雕蘿卜作品。

　　●啟發(fā)：這些有趣的“形象”是利用蘿卜的什么特點(diǎn)創(chuàng )作的？

　　分組評論評述：列舉課本上學(xué)生作品的例子說(shuō)明如何利用蘿卜的顏色和外形進(jìn)行創(chuàng )作。

　　●設計造型：仔細觀(guān)察分析自己帶的蘿卜，精心構思，然后進(jìn)行雕、刻、剝、切等造型活動(dòng)，再用牙簽拼接組合，用豆粒兒當眼睛，裝飾完成（提醒學(xué)生注意用刀安全）。

　　學(xué)生可以走出教室到家田、蘿卜地里去親近大自然，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。也可以到菜市場(chǎng)去觀(guān)察各種不同的蘿卜，然后有選擇的購買(mǎi)，將觀(guān)察、聯(lián)想、構思的步驟放在菜場(chǎng)里進(jìn)行，也很有趣。

　　三、學(xué)習評價(jià)建議：

　　●是否在設計活動(dòng)中表現出創(chuàng )意，并且能用語(yǔ)言對自己和同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行評述。

　　●能否利用蘿卜的特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工造型。

　　●在制作過(guò)程中是否積極的動(dòng)腦、動(dòng)手。

　　四、教師教學(xué)隨筆：

小學(xué)美術(shù)教案 篇7

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入

　　啟發(fā)同學(xué)談：放學(xué)了，打鈴了，小伙伴們放學(xué)后最喜歡去什么地方？

　　最?lèi)?ài)干什么呢？

　　二、講授新課

　　1、能模仿一下你參加的活動(dòng)的動(dòng)作嗎？

　　請學(xué)生用速寫(xiě)的方式，畫(huà)下同學(xué)的動(dòng)作。教師可以示范，同學(xué)配合，用互相做模特的辦法解決。

　　2、欣賞課本上的照片，討論照片上的活動(dòng)內容。

　　3、聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己喜歡的活動(dòng)。

　　4、欣賞作品：

　　畫(huà)面畫(huà)了什么內容？怎樣去表現的？

　　教師總結：

　　人物動(dòng)態(tài)：小作者畫(huà)的動(dòng)作都不是簡(jiǎn)單的動(dòng)作，可是畫(huà)得很生動(dòng)，這說(shuō)明小作者基本上掌握了人物動(dòng)作的畫(huà)法。

　　背景：有復雜的背景，也有比較簡(jiǎn)練的。復雜的背靜可以把環(huán)境交代清楚，像人物所處的位置在哪里；簡(jiǎn)單的背靜有利于突出主要人物。

　　三、作業(yè)提示

　　1、主要人物要突出，畫(huà)得較大。

　　2、畫(huà)面畫(huà)得不宜太復雜。

　　四、學(xué)生創(chuàng )作，教師輔導

　　用繪畫(huà)形式表現自己喜歡的課余生活。

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