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(推薦)幼兒園教師論文15篇
在學(xué)習和工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗的過(guò)程。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？下面是小編整理的幼兒園教師論文，希望對大家有所幫助。
幼兒園教師論文1
陳鶴琴先生很早就發(fā)現音樂(lè )教育活動(dòng)對幼兒的發(fā)展的起著(zhù)重要的作用。他說(shuō)：幼稚園應該是有音樂(lè )的環(huán)境，培養他們對音樂(lè )的興趣，發(fā)展他們的音樂(lè )欣賞能力和技能。需引導幼兒在藝術(shù)的環(huán)境中，有興趣的與環(huán)境發(fā)生互動(dòng)，充分激發(fā)其主動(dòng)性、積極性，才能更好的培養和提高幼兒對音樂(lè )的感受、理解、體驗和表現的能力。這對我觸動(dòng)很大，啟發(fā)更大。是的，每個(gè)孩子都熱愛(ài)音樂(lè )，在教學(xué)中我發(fā)現注重創(chuàng )設良好的音樂(lè )環(huán)境，培養幼兒對音樂(lè )的興趣，讓孩子每天都能接觸音樂(lè )，生活在充滿(mǎn)音樂(lè )的環(huán)境中，使每個(gè)孩子的音樂(lè )潛能都能得到驚人的發(fā)揮。
在美妙的欣賞天地中，誘發(fā)幼兒傾聽(tīng)音樂(lè )的興趣幼兒年齡小，接受能力卻很強，可以說(shuō)，每個(gè)孩子都有一雙音樂(lè )的耳朵，因此，我為孩子創(chuàng )設了一個(gè)欣賞天地，盡量讓孩子多接觸音樂(lè )。通過(guò)多種渠道，如教師的演奏演唱，錄音機磁帶、VCD等讓孩子欣賞、傾聽(tīng)悠揚的歌曲，優(yōu)美的旋律，在每個(gè)孩子的腦海中結合成一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，把孩子帶入詩(shī)一般的意境中，使他們常常情不自禁地跟著(zhù)哼唱起來(lái)。同時(shí)，我還恰當利用一些空余的時(shí)間，如每天早晨孩子們陸續來(lái)幼兒園時(shí)、午睡以前、進(jìn)餐、離園等時(shí)間播放音樂(lè )，讓孩子生活在音樂(lè )中，使孩子的生活充滿(mǎn)音樂(lè )，從中誘發(fā)孩子傾聽(tīng)音樂(lè )的興趣，如早晨孩子來(lái)園時(shí)，我們經(jīng)常播放一些悅耳動(dòng)聽(tīng)的幼兒歌曲，當孩子聽(tīng)到《小鼓響咚咚》這首歌時(shí)，聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)就會(huì )不由自主地拿起小鼓敲擊對話(huà)，孩子對歌曲產(chǎn)生了興趣。他們以極大的熱情和高度的注意力去聽(tīng)、去想，去感受歌曲中愉快高興的情緒。幼兒傾聽(tīng)興趣逐漸高漲，只要一有空，他們就會(huì )來(lái)到欣賞天地，欣賞音樂(lè )，并把流進(jìn)心里的音樂(lè )釋放出來(lái)。孩子們耳濡目染地接近音樂(lè )，熟悉音樂(lè )，從而喜歡音樂(lè )、體會(huì )音樂(lè )，音樂(lè )的種子埋在了孩子們的心里�，F在孩子們無(wú)論在什么場(chǎng)合，只要一聽(tīng)到音樂(lè )他們都會(huì )側耳傾聽(tīng)，自得其樂(lè )。
在充滿(mǎn)魅力的墻飾天地中，激起幼兒學(xué)唱歌的興趣
墻飾是孩子們天天都能看到和接觸到的東西，為孩子創(chuàng )設一個(gè)新穎美觀(guān)的墻飾天地，可以激起孩子們唱歌的欲望。因此在布置墻飾時(shí)我就根據音樂(lè )教育的內容，和孩子們一起動(dòng)手布置，這樣讓孩子既熟悉又有新鮮感，有效地引起他們學(xué)習唱歌的興趣。
秋天到了，活動(dòng)室都換上了秋天的主題墻飾，教室里掛滿(mǎn)了串串蘋(píng)果、橘子等秋天成熟的果實(shí)，墻飾上的蘋(píng)果、橘子顏色鮮艷，形狀逼真，讓人唾涎欲滴，孩子們可喜歡這片“果園”了，常常在“果園”里游戲玩耍。
看到這一情景我就靈機一動(dòng)，就在音樂(lè )教育活動(dòng)中新授了歌曲《高高的蘋(píng)果樹(shù)》，在活動(dòng)中孩子們紛紛地不由自主轉頭去看他們喜歡的“果園”，這時(shí)我就抓住時(shí)機引導他們在掛滿(mǎn)蘋(píng)果的墻飾下學(xué)唱歌，在唱歌時(shí)，孩子們的'情趣高漲，興趣十足，不一會(huì )就學(xué)會(huì )了歌曲，這時(shí)孩子們在熟悉歌曲的基礎上不由自主的為歌曲自編動(dòng)作，并把摘果子的動(dòng)作編了進(jìn)來(lái)，還一邊唱一邊做摘蘋(píng)果的動(dòng)作，個(gè)個(gè)動(dòng)作優(yōu)美，興高采烈。孩子們在不知不覺(jué)中輕而易舉地掌握了歌詞，趣味盎然地學(xué)會(huì )了新歌。還自編了這個(gè)歌曲的動(dòng)作，為在音樂(lè )區域活動(dòng)做好了準備。孩子們在充滿(mǎn)魅力的墻飾中身臨其境的感受到了歌曲之美，感受到了唱歌的樂(lè )趣，并用肢體語(yǔ)言來(lái)表達自己的心情。
在豐富多樣的音樂(lè )天地中，激發(fā)幼兒愛(ài)歌曲的樂(lè )趣
孩子好奇好動(dòng)，富有想象力和創(chuàng )造力，一塊塊積木，一點(diǎn)點(diǎn)的玩具，都能為孩子提供想象表演的天地。因此，在音樂(lè )區域中，我為孩子提供了各類(lèi)能發(fā)出聲音的玩具、樂(lè )器、頭飾、籮筐等材料，隨時(shí)為孩子們開(kāi)放，盡情讓他們游戲，讓他們去自由探索，自由地玩耍。孩子們在音樂(lè )區域中摸摸、敲敲、打打、動(dòng)動(dòng)、玩玩、跳跳，展現他們各自的表演才能。有的孩子擔任了小指揮，那著(zhù)指揮棒有摸有樣的做起了指揮家、有的孩子拿著(zhù)紗巾戴著(zhù)頭飾隨優(yōu)美的音樂(lè )扮演風(fēng)爺爺，跟小朋友做游戲，風(fēng)爺爺吹呀吹呀，吹得風(fēng)車(chē)轉悠悠，吹得風(fēng)箏飄上天、有的孩子拿著(zhù)籮筐，在摘蘋(píng)果呢！……幼兒在音樂(lè )中無(wú)拘無(wú)束、盡情表演。音樂(lè )區是為孩子提供盡情發(fā)揮創(chuàng )造的天地，孩子們在這片音樂(lè )的天地里，不斷的發(fā)揮自己的想象、創(chuàng )造，真正做到樂(lè )在其中，其樂(lè )無(wú)窮。
音樂(lè )是孩子離不開(kāi)的伙伴，孩子的發(fā)展需要音樂(lè )，音樂(lè )可以促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。為孩子創(chuàng )設一個(gè)良好的音樂(lè )環(huán)境，是為孩子的音樂(lè )潛能開(kāi)發(fā)奠定良好基礎。能讓孩子的生活充滿(mǎn)音樂(lè )，提高孩子的音樂(lè )智能。能使孩子在濃厚的音樂(lè )藝術(shù)中，一點(diǎn)點(diǎn)，一滴滴地聽(tīng)懂音樂(lè )，理解音樂(lè )，表演音樂(lè )。
幼兒園教師論文2
游戲是幼兒園的基本活動(dòng)。 但隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和人口的增多，農村幼兒園出現了大班額的現象，大班額對幼兒的成長(cháng)和教師正常的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了諸多不利，特別是創(chuàng )造性游戲的開(kāi)展存在較大的困難。 創(chuàng )造性游戲包括結構游戲、表演游戲、角色游戲。 其中，表演游戲是幼兒喜愛(ài)的游戲之一，是幼兒根據文藝作品中的情節、內容和角色，通過(guò)語(yǔ)言、表情和動(dòng)作進(jìn)行表現的一種游戲。［1］現今，很多大班額幼兒園的表演游戲都流于形式，沒(méi)有真正開(kāi)展起來(lái)。究其原因，主要是班額過(guò)大、空間范圍小，開(kāi)展游戲存在擁擠、凌亂的情況。 如何才能組織好大班額幼兒表演游戲？ 本文結合課題研究，談?wù)劸唧w的實(shí)踐和體會(huì )。
一、選擇合適的游戲內容，是農村大班額幼兒園開(kāi)展表演游戲的前提
農村幼兒園大班額的表演游戲內容的選擇受到更多的限制，因此在內容的選擇時(shí)要考慮：
1.結合本班幼兒的實(shí)際情況，選擇符合幼兒生活經(jīng)驗的，內容活潑、有教育意義的作品。 故事、童話(huà)要讓幼兒容易掌握和表演，有一定的故事情節，表演動(dòng)作表情比較適合幼兒表現。
2.要選擇人物性格特征較明顯，場(chǎng)景、道具簡(jiǎn)單，便于師幼共同布置的作品�？梢詫⒆酪�、積木、膠粒拚圖及實(shí)物等現成的材料進(jìn)行利用。如《小熊請客》場(chǎng)景中的房子用桌椅，樹(shù)用一張椅子就可以了，表演小朋友帶上相應的頭飾即可。
二、合理開(kāi)發(fā)和利用游戲場(chǎng)地，是農村大班額幼兒園開(kāi)展表演游戲的先決條件
農村幼兒園的場(chǎng)地比較小，孩子又多，而表演游戲的開(kāi)展需要較大的游戲場(chǎng)地，單靠每班的活動(dòng)室是不夠的，教師需要開(kāi)發(fā)和利用其它的空間讓幼兒游戲，室內外哪些空間可以合理利用？ 室內有活動(dòng)室、寢室、盥洗室、儲物室、過(guò)道、走廊、陽(yáng)臺、大廳，戶(hù)外有綠地、綠籬、樹(shù)木、花圃、沙池、山坡、運動(dòng)器械、戲水池。教師應因地制宜，根據表演的內容有目的選擇場(chǎng)地。 如表演《金雞冠的公雞》就可以利用幼兒園的綠地、山坡，讓幼兒在真實(shí)的情景游戲中， 增加游戲的趣味性，解決游戲的場(chǎng)地問(wèn)題。
三、有效使用游戲材料，是農村大班額幼兒園開(kāi)展表演游戲的必要條件
表演游戲的開(kāi)展需要較多游戲材料，農村幼兒園現成的材料少，班級人數多，搜集、制作游戲材料是農村幼兒教師比較頭疼的問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面考慮準備游戲材料。
1.提供具有多功能的玩具和材料，避免材料功能的單一性。功能單一的材料，缺乏開(kāi)放性，如那些顏色鮮艷、具體形象的成品玩具，不能滿(mǎn)足幼兒表演游戲想象力的發(fā)揮， 孩子們只是暫時(shí)對豪華用品感興趣，玩了一小段時(shí)間孩子們就不喜歡，更換淘汰這樣的材料，勢必造成經(jīng)濟上的浪費。 多功能的玩具和材料可以讓幼兒在自身生活經(jīng)驗的基礎上， 充分發(fā)揮想象，教師應鼓勵這種想象，激發(fā)這種想象，并創(chuàng )造條件滿(mǎn)足這些想象。在故事《小羊和狼》中，用舊掛歷紙、鮮艷的彩色塑料袋可以當服裝， 動(dòng)物的羽毛可以用舊絲巾，等等。在表演活動(dòng)中，孩子們還可用一些廢舊的輔助材料當道具，如“石頭”“雞腿”用泡沫塊來(lái)代替，各種小紙盒當成《小熊請客》的禮物。
2.尋找可利用的替代物，減輕教師開(kāi)展表演游戲的負擔。農村是個(gè)廣闊的天地，有一些現成的物品可以作為表演游戲的替代物，如：野果、樹(shù)葉、小石子等都可以作為幼兒表演游戲的素材；一些廢舊物如洗凈的各種塑料瓶、可樂(lè )罐、塑料袋等，還有各種紗巾、圍巾，在表演游戲中會(huì )變成話(huà)筒、花瓶、裙子等，這些替代物能極大滿(mǎn)足幼兒的創(chuàng )造力和想象力。 同時(shí)，由于這些替代物來(lái)自幼兒自己的發(fā)現、創(chuàng )造，會(huì )增強他們自身的心理滿(mǎn)足感，自然也會(huì )激發(fā)他們使用這些材料進(jìn)行表演的積極性，從而提高材料的使用效益，減輕農村幼兒園教師開(kāi)展表演游戲的負擔。
3.幼兒參與制作游戲材料，激發(fā)他們參與表演游戲的興趣。教師根據表演的主題和情節，為幼兒提供輔助材料和孩子們一起商議并制作道具。在制作道具的過(guò)程中，教會(huì )幼兒一些制作道具的方法，道具不必過(guò)于精致、鮮明，以免影響游戲的.開(kāi)展，并可以物代物。 如教幼兒利用掛歷紙、塑料袋、廢舊報紙等，制作出簡(jiǎn)單帽子、服裝等。
4.建立統一的“材料庫”，資源共享，使材料使用率最大化。開(kāi)展表演游戲時(shí)，為了使材料使用率最大化，同一年齡班安排相同的表演游戲內容，年段教師共同搜集、制作材料，并在班級教室里開(kāi)辟一處“材料庫”，將幼兒游戲所用的玩具材料都集中在一起，每個(gè)班級輪流使用材料，使材料“資源共享”，這樣既能減輕教師準備游戲材料的工作量，又能幫助幼兒學(xué)習歸類(lèi)以及養成物歸原處的好習慣，更重要的還在于提高游戲材料的使用效益。
四、多樣的組織形式，是農村大班額幼兒園開(kāi)展表演游戲的根本保證
農村幼兒園的班額過(guò)大， 而表演游戲的角色少，如果根據角色來(lái)分組，往往要分十幾組，加上幼兒園的場(chǎng)地有限，幼兒等待的現象就比較嚴重，通過(guò)探索課題組找出幾種解決的辦法。
1.讓部分幼兒當觀(guān)眾，講述旁白部分，參與到游戲中。如表演《小兔乖乖》時(shí)，將幼兒分成四組，每組有10 名左右的幼兒，一部分的孩子表演，另外的孩子當觀(guān)眾并講述旁白部分，表演結束后交換角色。 這樣幼兒參與表演的幾率就更高了，不會(huì )出現等待的現象。
2.一角色多人。表演游戲可以由多人扮演同一角色，例如在表演《三只蝴蝶》時(shí)，故事中的白蝴蝶、紅蝴蝶、黃蝴蝶、白花、紅花、黃花等角色，可以請幾個(gè)幼兒共同扮演同一角色，解決了角色少、觀(guān)眾多的矛盾。幼兒表演同一角色，可以一起商量角色的動(dòng)作，這樣不僅培養幼兒的合作意識，為了使幼兒在原有的水平上得到提高。還可以讓能力弱的幼兒跟在能力強的幼兒旁邊學(xué)，從簡(jiǎn)單的模仿到自己表演。
3.擴編故事，增加游戲角色。將一些游戲經(jīng)過(guò)改編、擴編后，內容更貼近生活，又增加了角色，這樣就能解決人數多游戲角色少的問(wèn)題。 比如表演游戲“小豬蓋房子”， 教師在故事里增加了現實(shí)社會(huì )中常出現問(wèn)題，如小白豬考慮省錢(qián)，學(xué)小鳥(niǎo)用樹(shù)枝和樹(shù)葉蓋房；小黑豬為了買(mǎi)地得打工賺錢(qián)（搬木頭或磚頭等工作）；小花豬用磚頭蓋房時(shí)，自己忙不過(guò)來(lái)，請其他小動(dòng)物來(lái)幫忙等等。 三只小豬選擇了不同方法來(lái)蓋房子。 最后惡斗大灰狼時(shí)，加入其它小動(dòng)物的幫忙，戰勝了大灰狼。 從表面上看游戲好像發(fā)生了變化，但實(shí)際上其內隱的規則、玩法都沒(méi)變，卻很好地解決了幼兒人數多、等待時(shí)間長(cháng)的問(wèn)題。
4.將表演游戲與區域活動(dòng)結合。為了保證活動(dòng)的場(chǎng)地和時(shí)間，教師在活動(dòng)區中設置表演游戲區。 活動(dòng)前， 教師和幼兒共同收集制作相關(guān)的場(chǎng)景和道具；幼兒根據意愿自主選擇和分配角色。幼兒可根據故事的情節邊表演邊游戲，將對文學(xué)作品的理解和生活經(jīng)驗融入到游戲中，創(chuàng )造出各種不同的情節，使故事情節得到發(fā)展、擴充，人物形象變得更加生動(dòng)、豐滿(mǎn)。
參考文獻：
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幼兒園教師論文3
【摘要】社會(huì )的迅速發(fā)展推動(dòng)了教育事業(yè)發(fā)展，特別是對音樂(lè )教學(xué)提出了新的要求，音樂(lè )不僅是人們日常生活中必不可少的情感活動(dòng)而且是個(gè)體自然與生命的展現，也就是說(shuō)音樂(lè )教學(xué)是生命教學(xué)不可或缺的部分，是實(shí)現生命教學(xué)的重要途徑。音樂(lè )教學(xué)和生命教學(xué)的有效融合有促進(jìn)促進(jìn)個(gè)體追求與向往精神生命意識的培養與提升，特別是幼兒園音樂(lè )教學(xué)更需要融合生命教學(xué)，但在實(shí)際發(fā)展中還存在一定的問(wèn)題，一些幼兒園音樂(lè )教學(xué)疏忽了音樂(lè )教學(xué)中的生命意蘊。所以，本文主要就幼兒園音樂(lè )教學(xué)中的生命意蘊進(jìn)行了分析與探討。
【關(guān)鍵詞】幼兒園；音樂(lè )教學(xué)；生命意蘊
前言
音樂(lè )不僅是人類(lèi)生活不可或缺的部分，而且是人類(lèi)不可或缺的情感活動(dòng)；音樂(lè )性則不僅是人的本能，而且是人類(lèi)的獲取性遺傳。而教學(xué)除了可以傳承人類(lèi)生活良好經(jīng)驗，還可以引導個(gè)體為了完成“完滿(mǎn)地生長(cháng)”，不斷發(fā)掘自身潛力、超越現實(shí)與實(shí)現自我。從這個(gè)意義而言，教育基于對“可能生活”的創(chuàng )造，進(jìn)而提升生命質(zhì)量。幼兒園音樂(lè )教學(xué)除了是一種獨特的藝術(shù)化生活模式，還是教育與引導幼兒生命發(fā)展的重要過(guò)程，所以創(chuàng )造充分活力的生命開(kāi)展空間，促進(jìn)幼兒生命成長(cháng)的實(shí)現就是幼兒園音樂(lè )教學(xué)中生命意蘊的基礎內涵。
一、幼兒園音樂(lè )教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.專(zhuān)業(yè)知識和技能教授對審美體會(huì )的擠占。音樂(lè )藝術(shù)意義深遠，其具備自身獨特性，也就是說(shuō)在音律和數學(xué)體系基礎上形成了音樂(lè )教學(xué)的知識技能體系傳輸和審美體系體驗的功能。因此，音樂(lè )教學(xué)的有效開(kāi)展離不開(kāi)知識技能體系傳輸和審美體系體驗的支持，基于此基礎才可以更好地教育和指導幼兒的平衡和和諧統一。教學(xué)行政化對音樂(lè )教學(xué)有著(zhù)直接影響，也就是說(shuō)幼兒園音樂(lè )教學(xué)的理念中滲透了科學(xué)主義引導思想，過(guò)于強調對音樂(lè )知識與技能的講解，輕視了音樂(lè )審美感受與體會(huì )的培養。
2.專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教師審美引導能力不強。專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教師不僅是音樂(lè )教學(xué)率領(lǐng)者而且是教學(xué)成果的有效保障。但是現階段幼兒園中，一些專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教師過(guò)于輕視音樂(lè )審美感受與體會(huì )的培養與提升，究其緣由，他們的審美引導能力不強，對音樂(lè )教學(xué)沒(méi)有深刻了解，所以，幼兒的學(xué)習積極性不高。音樂(lè )教學(xué)理應具有共享與體驗等元素，而并非死記硬背，歸根結底，幼兒教學(xué)體系引進(jìn)的具體化考核制度導致音樂(lè )教師的審美引導能力不被注重。3.過(guò)于依賴(lài)多媒體�，F階段，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)發(fā)展較快，已廣泛普及于人們生活中，多媒體教學(xué)逐漸成為未來(lái)教學(xué)的重要發(fā)展趨勢，盡管多媒體教學(xué)獲取了較好的教學(xué)成效，但歸根結底它僅是輔助教育工具，難以滿(mǎn)足音樂(lè )創(chuàng )作需求。但大部分教師沒(méi)有深刻認識到這一點(diǎn)，他們往往過(guò)于依賴(lài)多媒體，這無(wú)疑影響了學(xué)生自主學(xué)習能力的提升。這些現象都說(shuō)明：當前幼兒園教學(xué)背離了音樂(lè )教育本質(zhì)，且過(guò)于重視音樂(lè )技能和音樂(lè )知識的講解，輕視了人文精神和音樂(lè )教育本質(zhì)的引導。
二、幼兒園音樂(lè )教學(xué)中的'生命意蘊
首先，尊重幼兒個(gè)體參加音樂(lè )活動(dòng)的生命感受及體驗。音樂(lè )不僅是生命原發(fā)活動(dòng)，而且是幼兒個(gè)體生命情感主要感受與體驗方法，但情感體驗則是所有幼兒個(gè)體特殊的生命合理運動(dòng)過(guò)程，所以個(gè)體性理應得到幼兒園音樂(lè )教師的高度重視，并視為音樂(lè )教學(xué)的主要屬性，這無(wú)疑要求音樂(lè )教學(xué)需要為幼兒個(gè)體創(chuàng )作生命表述的條件，注重基于相應方式鼓舞幼兒個(gè)體使用音樂(lè )方式表述情感，如即興表演和噪音等方式，以更好地適應幼兒個(gè)體生命成長(cháng)的實(shí)際需求。其次，發(fā)展幼兒主體間性。音樂(lè )其實(shí)屬于一種文化創(chuàng )建活動(dòng)，所以幼兒音樂(lè )教學(xué)需要適應幼兒個(gè)體的社會(huì )生命健康成長(cháng)的實(shí)際需求，這無(wú)疑要求音樂(lè )教學(xué)需要將幼兒主體間性視作根本訴求，基于對幼兒個(gè)體和作品及他人之間多層次溝通平臺的建立，促進(jìn)幼兒不斷打開(kāi)自身生命世界，悅納自我與他人，親近社會(huì )和自然，達到內外生命的融洽。最后，培養幼兒熱愛(ài)生活及向往自我超越的生命態(tài)度。音樂(lè )和生命同構，是幼兒生活不可或缺的部分，幼兒園音樂(lè )教學(xué)需要適應幼兒個(gè)體的精神生命健康成長(cháng)的實(shí)際需求，所以培養幼兒追求超越自我的生命態(tài)度也是幼兒園音樂(lè )教學(xué)中的生命意蘊。幼兒園音樂(lè )教學(xué)需要打破技能練習的僵化格局，需要為幼兒提供敞開(kāi)生命個(gè)體的各種通道，促使幼兒始終保持詩(shī)意道德與生命熱情。
三、結論
總而言之，音樂(lè )是人們日常生活中不可或缺的部分，它緊密聯(lián)系著(zhù)生活，需要人們盡心感受與領(lǐng)悟，而不是單一的教化工具。有效融合幼兒園音樂(lè )教學(xué)和生命教學(xué)，有利于幫助幼兒樹(shù)立正確的健康成長(cháng)方向，也就是說(shuō)幼兒園音樂(lè )教學(xué)中的生命意蘊至關(guān)重要，但一些幼兒園教師對音樂(lè )學(xué)習沒(méi)有深刻的認識和了解，以及對音樂(lè )推動(dòng)幼兒生命健康成長(cháng)價(jià)值沒(méi)有充分的把握和探索，進(jìn)而影響了幼兒學(xué)習音樂(lè )的積極性。所以，改進(jìn)與完善當前幼兒園教學(xué)中存在的問(wèn)題、高度注重幼兒學(xué)習過(guò)程、創(chuàng )建高素質(zhì)高技能幼兒音樂(lè )師資隊伍尤為重要。
參考文獻：
[1]崔紅英.幼兒園音樂(lè )教育的生命意蘊[J].學(xué)前教育研究.20xx(06).
[2]劉平.幼兒園音樂(lè )教學(xué)有效生成策略探析[J].科教文匯(中旬刊).20xx(02).
幼兒園教師論文4
1、引言
教育事業(yè)改革促進(jìn)著(zhù)學(xué)校和教師更加注重在教育中融入素質(zhì)教育理念，因此也更加看重對學(xué)生全方面能力增長(cháng)。在幼兒教育當中，要秉承將游戲作為基本活動(dòng)，將教育內容蘊含在其中要求。幼兒年紀導致他們每天會(huì )花費更多時(shí)間用在游戲上面，這也就說(shuō)明了在幼兒教育當中需要將教學(xué)內容混合在幼兒每天游戲當中，這樣才能使幼兒在游戲中鍛煉到自身技能，獲取一些有用知識。這種教學(xué)方式不容易引起幼兒反感，能夠讓幼兒在活動(dòng)中找尋到快樂(lè )，促進(jìn)教學(xué)成效。在現階段幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中，游戲教學(xué)起到了良好作用，創(chuàng )造了有利于教學(xué)良好氛圍，實(shí)現了知識技巧教學(xué)和綜合素質(zhì)教育雙贏(yíng)。
2、用講故事表演形式開(kāi)展幼兒美術(shù)教學(xué)
2.1、用講故事形式提升幼兒繪畫(huà)興趣
在幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中，幼兒教師要充分分析當下幼兒感興趣點(diǎn)和他們當前能夠接受事業(yè)最高限度，通過(guò)分析幼兒本身生長(cháng)環(huán)境和他們表現出喜愛(ài)事物來(lái)選擇最恰當故事提升幼兒繪畫(huà)興趣。幼兒教師只有本身了解幼兒心理需求，才能從根本上提升幼兒大班美術(shù)教學(xué)成效，開(kāi)展更加有趣游戲美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。因此，幼兒教師可以選擇當下幼兒最喜歡故事，將其融入到美術(shù)教學(xué)內容當中，通過(guò)表演和講述故事方式讓幼兒們來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)作業(yè)，完成自己有趣繪畫(huà)作品。
例如幼兒教師可以講述“獅子王”故事，在講完了小獅子加冕為王故事之后，幼兒教師可以通過(guò)扮演形式，用道具來(lái)裝扮成獅子王（裝扮自己或者選擇一個(gè)小朋友進(jìn)行裝扮）。讓小朋友們根據自己想象和幼兒教師提供裝扮道具來(lái)畫(huà)出你們心目中獅子王。同時(shí)，幼兒教師還要注意在其中教授給小朋友們一些繪畫(huà)技巧和對獅子簡(jiǎn)單認知，如：獅子毛發(fā)卷卷、眼睛圓圓、嘴巴大大、牙齒又白又尖，還有著(zhù)像半月一樣耳朵。這樣描述會(huì )在幼兒心目中形成一個(gè)獅子具體形象，然后幼兒根據自己想象把獅子王畫(huà)出來(lái)。這種將美術(shù)教學(xué)蘊含在日常游戲當中教學(xué)形式有效地提升了幼兒對繪畫(huà)興趣，在游戲過(guò)程中提升了自我實(shí)踐動(dòng)手能力，開(kāi)發(fā)了自己創(chuàng )新思維。
2.2、用講故事方式發(fā)散幼兒繪畫(huà)思維
除了利用講故事游戲方式來(lái)提高幼兒繪畫(huà)興趣以外，還能有效地拓展幼兒繪畫(huà)思維，使幼兒將自身天馬行空想象力發(fā)揮到繪畫(huà)當中。幼兒園大班小朋友本身已經(jīng)在很多渠道當中聽(tīng)過(guò)了很多有趣故事，不管童話(huà)故事和神話(huà)故事都有了一定認知。因此，單純講故事形式只能很簡(jiǎn)單地吸引幼兒園大班小朋友們參與到游戲繪畫(huà)當中，所以，幼兒教師要啟用全面故事教學(xué)方式，讓幼兒園大班小朋友自己來(lái)創(chuàng )造全新故事，并且將其繪畫(huà)在自己作品當中。
例如傳統改編故事，根據幼兒男女生不同可以讓他們創(chuàng )造出不同屬性故事，男生更多愿意改變具有戰斗性質(zhì)有趣故事，常見(jiàn)將奧特曼和外星人聯(lián)系在一起繪畫(huà)出一起打斗故事；而女生則會(huì )根據自己想象畫(huà)出諸如灰姑娘婚后美滿(mǎn)結局或者小美人魚(yú)不再變成泡沫圓滿(mǎn)結尾。這些創(chuàng )造性故事因幼兒本身喜好故事不同而出現個(gè)性化差異，幼兒教師要尊重每一位幼兒創(chuàng )造出有趣故事，對幼兒繪畫(huà)故事進(jìn)行客觀(guān)點(diǎn)評，分析幼兒在故事繪畫(huà)當中表現有趣內涵，提高幼兒繪畫(huà)技巧和創(chuàng )造性思維能力。
3、用趨向于游戲化繪畫(huà)內容開(kāi)展幼兒美術(shù)教學(xué)
3.1、繪畫(huà)內容從幼兒喜愛(ài)題材中選擇
傳統幼兒園大班美術(shù)課程教學(xué)幼兒教師安排繪畫(huà)內容，而游戲化美術(shù)教學(xué)模式則更多要求幼兒教師將這一選擇權交還給幼兒。因此在游戲化幼兒美術(shù)教學(xué)中，幼兒教師可以讓幼兒們本身來(lái)選擇繪畫(huà)內容，讓幼兒們根據當天游戲內容來(lái)繪畫(huà)游戲場(chǎng)景，使得繪畫(huà)內容變得更加具有趣味性。幼兒教師可以通過(guò)講述故事、表演歌舞等方式促使幼兒選擇和開(kāi)發(fā)更加有趣繪畫(huà)內容，使得幼兒在美術(shù)課程中創(chuàng )造力和想象力得到充分提升。這種全新教學(xué)模式能夠讓幼兒園大班美術(shù)教學(xué)變得更加人性化和科學(xué)化，這種教學(xué)方式也表現出更加尊重幼兒學(xué)習當中主導地位，將適合大班年齡層次和階段內容充分運用到繪畫(huà)當中，拓展了幼兒繪畫(huà)題材。
3.2、繪畫(huà)題材呈現出多樣化游戲性
最后，幼兒園大班美術(shù)課程教學(xué)繪畫(huà)題材也應該呈現出更加多樣化游戲性。在傳統幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中，幼兒教師更多趨向于教授幼兒們繪畫(huà)技巧和繪畫(huà)理論知識，而忽略了對幼兒繪畫(huà)實(shí)踐能力開(kāi)發(fā)和培養。因此，現階段游戲化幼兒美術(shù)課程教學(xué)應該呈現出多樣化游戲題材，讓幼兒們通過(guò)游戲題材著(zhù)手進(jìn)行繪畫(huà)，在題材中展示出多元化特點(diǎn)和發(fā)展方向，讓幼兒們利用在學(xué)習生活中充足游戲素材完成繪畫(huà)任務(wù)，將幼兒內心當中愛(ài)玩天性發(fā)揮到繪畫(huà)教學(xué)當中，促使幼兒提高對美術(shù)課程學(xué)習積極性和主動(dòng)性，將其和游戲聯(lián)系在一起，更加愿意參與到繪畫(huà)任務(wù)當中，提升自我繪畫(huà)能力。
4、結論
綜上所述，在幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中，游戲教學(xué)模式發(fā)揮著(zhù)重要作用，游戲對于幼兒園大班開(kāi)展美術(shù)教學(xué)有著(zhù)重要現實(shí)意義，能夠有效地完善現階段幼兒園大班美術(shù)教學(xué)方式，將幼兒學(xué)習美術(shù)課程積極性充分調動(dòng)起來(lái)，從而達到促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)全面發(fā)展目。
參考文獻
[1]王越.游戲在幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中運用現狀研究[D].廣西師范大學(xué),20xx.
[2]張海鳳.游戲在幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中運用現狀探討[J].青年作家,20xx,(6):149.
幼兒園教師論文5
摘要：隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，早期的家庭教育也在不斷地宣傳和提倡。越來(lái)越多的父母也逐漸意識到家庭教育對幼兒的重要性，家庭在幼兒教育中也逐漸凸顯了它在幼兒成長(cháng)中無(wú)可比擬的作用和不可取代的地位。家庭是幼兒最早接觸的環(huán)境，父母是孩子最好的老師，但也無(wú)法忽視社區、幼兒園及其他環(huán)境對幼兒所產(chǎn)生的影響。為了讓孩子更好地成長(cháng)，就需要家庭發(fā)揮其主導作用，與社會(huì )、社區、幼兒園及其他主體相互配合，協(xié)調一致，共同促進(jìn)幼兒的全面、健康成長(cháng)。
關(guān)鍵詞：教育;家庭;協(xié)作
在幼兒時(shí)期，幼兒主要存在兩個(gè)環(huán)境，即家庭和幼兒園，這就要求在協(xié)調配合中，雙方需要相互支持、了解、配合，通過(guò)雙方的互動(dòng)和交流共同促進(jìn)幼兒的全面身心發(fā)展。本文主要以家庭與幼兒園協(xié)調配合為主線(xiàn)，綜合探究如何讓幼兒更好地成長(cháng)。
一、幼兒教育存在的問(wèn)題
有些家長(cháng)說(shuō)孩子入園后，孩子就交給幼兒園，他很放心，一方面有些父母可能很忙，另一方面無(wú)法給孩子實(shí)質(zhì)的關(guān)愛(ài)。隨著(zhù)孩子的成長(cháng)，孩子逐漸從家庭過(guò)渡到了學(xué)校，這需要過(guò)程適應，幼兒園的學(xué)習氛圍和環(huán)境和家庭來(lái)比的話(huà)更系統、更全面，也更規范。這就需要家長(cháng)鼓勵幼兒堅持去幼兒園，而幼兒園的教育也需要家長(cháng)的配合。
二、配合方式的探究
1.與家庭有統一的要求。在幼兒園的時(shí)候，孩子們需要按時(shí)吃飯、睡覺(jué)、上廁所，吃飯的時(shí)候不亂說(shuō)亂跑，飯前便后要洗手等習慣也都是這個(gè)時(shí)候養成的。事實(shí)證明，只有一致的要求，才能讓幼兒養成良好的行為模式和習慣。如若不然，在這個(gè)時(shí)間，幼兒還無(wú)法清晰地分辨是非曲直，不知為何在家和在幼兒園不一樣，不知該按照哪種行為模式生活。其次，在接送孩子的時(shí)候也要讓孩子養成對幼兒園老師問(wèn)好的習慣，這樣既培養了幼兒有禮貌的品德，又樹(shù)立了老師的權威，對孩子優(yōu)良品質(zhì)的培養具有重要的作用。
2.建立有效的聯(lián)系方式。在科技發(fā)展的今天，微信似乎成為了家長(cháng)和幼兒園交流最重要的途徑。但這種交流是幼兒所不知的，這種交流方式僅僅局限于雙方，并沒(méi)有把幼兒這一主體納入進(jìn)來(lái)。因此，建立一個(gè)聯(lián)系簿不失為一個(gè)更好的辦法。在家長(cháng)準備的小本子里，家長(cháng)可以把孩子在家的小習慣、小想法記錄下來(lái)，帶到幼兒園給老師看。然后老師再把孩子在幼兒園的表現進(jìn)行記錄，無(wú)論是好表現還是壞表現，同時(shí)將對孩子發(fā)展的建議也寫(xiě)進(jìn)去。這樣，家長(cháng)就可以和幼兒園在孩子的思想、習慣、智力開(kāi)發(fā)等方面進(jìn)行多方面的交流，能夠更好地了解孩子，為孩子更好地發(fā)展添磚加瓦。
3.與孩子進(jìn)行有效的交流。一些家長(cháng)在孩子回家后只會(huì )買(mǎi)點(diǎn)好吃的東西，或者簡(jiǎn)單逗逗孩子，和孩子并沒(méi)有深刻的交流。與孩子進(jìn)行有效交流可以有多種方式，例如孩子在幼兒園學(xué)唱了一首新的歌或者學(xué)到了新的舞蹈，或者學(xué)會(huì )了畫(huà)小貓小狗。家長(cháng)可以讓孩子表演一下，并在表演過(guò)后對孩子進(jìn)行贊美和表?yè)P，因勢利導，循循善誘地對孩子進(jìn)行教育。家長(cháng)如若表現出厭煩的情緒不僅會(huì )打擊孩子學(xué)習和表現的積極性，還會(huì )使孩子和父母產(chǎn)生小小的隔閡。
4.正視孩子的缺點(diǎn)。孩子在幼兒園會(huì )和在家有不同的表現，這些老師都會(huì )看在眼里。在校方和家庭的交流中，家長(cháng)不止會(huì )聽(tīng)到孩子的優(yōu)點(diǎn)，也會(huì )了解孩子的缺點(diǎn)。誠然，每個(gè)家長(cháng)都樂(lè )意自己的孩子被夸贊，聽(tīng)到別人說(shuō)自己孩子的優(yōu)點(diǎn)，但聽(tīng)到孩子的缺點(diǎn)時(shí)也要正視，缺點(diǎn)不可怕。每個(gè)孩子都有極強的可塑性，在正確的引導和教育下，是容易克服和改正那些缺點(diǎn)的。如若一聽(tīng)到孩子的缺點(diǎn)就極其反感，一味地袒護或者是呵斥，更有甚者孩子進(jìn)行打罵，這些都不利于孩子的成長(cháng)。
5.正確對待家訪(fǎng)和座談會(huì )。幼兒園進(jìn)行家訪(fǎng)和座談會(huì )的目的'，一方面就是為了了解家長(cháng)對幼兒園有哪些要求以及意見(jiàn)，能夠得到家長(cháng)的支持與理解，使幼兒園能夠不斷提高和進(jìn)步。另一方面能夠充分調動(dòng)家長(cháng)和幼兒園的積極性，充分了解孩子的情況，了解生活習慣、性格愛(ài)好以及健康情況等問(wèn)題。還可以通過(guò)雙向互動(dòng)，和孩子建立初步的好感，減少陌生感和不熟悉。因此，在家訪(fǎng)和座談會(huì )的時(shí)候，家長(cháng)應和幼兒園進(jìn)行真實(shí)的交流，如實(shí)提供孩子的情況。6.建立家長(cháng)與家長(cháng)間的交流。每個(gè)接送的孩子背后都有一個(gè)家庭，每個(gè)家庭都有其獨特性，對孩子的教育和美好品質(zhì)的培養都有其獨特的見(jiàn)解，很多的家長(cháng)都樂(lè )意配合幼兒園，為了孩子的教育出謀劃策，甚至不遺余力地在下班后或者是休息時(shí)間和孩子全身心地投入到幼兒園的發(fā)展和建設中。有的時(shí)候，家長(cháng)們在和孩子共同裝點(diǎn)教室時(shí)，不止加強了家長(cháng)與幼兒園之間，家長(cháng)與家長(cháng)間的聯(lián)系，更加深了孩子們之間的友誼，讓孩子在幼兒園找到更強的歸屬感。家庭教育需要多方的協(xié)調，是個(gè)復雜且系統的工程。幼兒階段是孩子們一生中的奠基階段，而且父母是孩子最初的教師�，F如今的社會(huì )競爭如此激烈，每個(gè)父母都希望孩子們不輸在起跑線(xiàn)上，在將來(lái)立于不敗之地。這就需要父母和幼兒園在孩子的教育問(wèn)題上提出更好的要求。因此，只有二者相互配合，才能讓孩子更好地茁壯成長(cháng)。
幼兒園教師論文6
摘要：當今社會(huì )家庭結構多是“四二一”家庭，孩子們在家中都是“小皇帝、小公主”。全家一切以孩子為中心，溺愛(ài)有加。而孩子自己也養成了唯我獨尊、自私冷漠的心理趨勢。對幼兒進(jìn)行感恩教育勢在必行。文章結合3～6歲幼兒年齡特點(diǎn)，預定了小班幼兒感恩教育的方案。
關(guān)鍵詞：小班幼兒；感恩教育；榜樣；節日；生活
當今社會(huì )家庭結構多是“四二一”家庭。孩子們在家中都是“小皇帝”、“小公主”。全家一切以孩子為中心，溺愛(ài)有加。而孩子自己也養成了唯我獨尊、自私冷漠的心理趨勢。久而久之，很多孩子認為從家長(cháng)那里得到東西是理所當然的，自然不會(huì )學(xué)著(zhù)去關(guān)心別人、感激他人。然而，讓幼兒學(xué)會(huì )感恩對其一生的發(fā)展都很重要。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆斯基說(shuō)過(guò)：“良好的情感是在童年時(shí)期形成的，如果童年蹉跎，失去的將無(wú)法彌補�！睂τ變哼M(jìn)行感恩教育有利于培養幼兒的愛(ài)心和同情心。幼兒若常懷感恩之心，不僅能培養其與人為善、與人為樂(lè )、助人為樂(lè )的品德，促進(jìn)其健康人格的形成，而且對其今后和諧人際關(guān)系的建立有重要作用�？梢�(jiàn)，對幼兒進(jìn)行感恩教育勢在必行。
我們結合3～6歲幼兒年齡特點(diǎn)，預定了感恩教育的計劃：小班，由于孩子活動(dòng)范圍受到了年齡的限制，所以我們把感恩對象定在了幼兒生活中常常接觸到的人。設計了四愛(ài)活動(dòng)：愛(ài)爸爸媽媽、愛(ài)爺爺奶奶、愛(ài)老師、愛(ài)小朋友。我們從幼兒身邊的小事著(zhù)手，讓幼兒在日常生活的一點(diǎn)一滴、一言一行中學(xué)會(huì )感恩。
一、教師做榜樣，潛移默化學(xué)感恩
每天清晨，在幼兒園里，你都會(huì )聽(tīng)到“您好”、“早上好”、“寶貝好”、“見(jiàn)到你真高興”、“老師早上好”等溫馨的話(huà)語(yǔ)，這是教師與教師之間、教師與家長(cháng)之間、教師與幼兒之間的親切問(wèn)候。同樣，在工作中，我們在互幫互助后，都會(huì )真誠地說(shuō)聲“謝謝”、“不客氣”、“這是我應該做的”等類(lèi)似的親切話(huà)語(yǔ)。這些小事情雖然看似不經(jīng)意，但在感謝與被感謝之間，在一句句暖人暖心的問(wèn)候之中，卻處處洋溢著(zhù)愛(ài)與奉獻的美德，也讓幼兒在相處的過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì )感受、接觸等關(guān)心的話(huà)語(yǔ)和愛(ài)的行為，久而久之，孩子們就能在這樣的氛圍感染下，很自然地去表達自己的愛(ài)與關(guān)心。如：“奶奶每天送我來(lái)幼兒園，謝謝奶奶！”、“媽媽工作很辛苦，我給媽媽捶背”、“老師您坐”、“老師您喝點(diǎn)水吧”、“老師您慢點(diǎn)”等等。通過(guò)教師日常生活中一點(diǎn)一滴、一言一行的滲透式教育，讓孩子們在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )了知恩與感恩，懂得了愛(ài)與幫助是相互的、是快樂(lè )的，從而對生活充滿(mǎn)了美好期望。
二、節日巧安排，實(shí)踐學(xué)感恩
我們結合三八婦女節、九九重陽(yáng)節、教師節幾個(gè)傳統節日開(kāi)展感恩教育。
三八婦女節，我們開(kāi)展了以下活動(dòng)：
�。�1）我給媽媽捶捶背。
�。�2）我給媽媽說(shuō)兒歌《我愛(ài)媽媽》。
�。�3）給我給媽媽一個(gè)吻，給媽媽說(shuō)一句甜甜的話(huà)。
�。�4）我給媽媽送禮物。讓孩子把自己親手做的賀卡送給媽媽。孩子說(shuō)“紅紅的心代表愛(ài)”
九九重陽(yáng)節，我們開(kāi)展了以下活動(dòng)：
�。�1）通過(guò)講故事告訴孩子重陽(yáng)節的意義。
�。�2）幫爺爺奶奶做一件事情，如：捶捶腿、梳梳頭、搬凳子等。
�。�3）吃的、用的要先讓老人享用。教師節，我們給孩子講了教師節的意義。孩子們?yōu)槔蠋熡H手畫(huà)畫(huà)、買(mǎi)一朵鮮花、送個(gè)老師一包潤喉片，親吻老師并祝老師節日快樂(lè )。
三、結合日常教育，深化感恩活動(dòng)
感恩教育蘊藏在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們老師要做個(gè)有心人，從自身做起，抓住教育契機，努力做到“潤物細無(wú)聲”，達到“水到渠成”的'理想教育效果。孩子們都喜歡在幼兒園過(guò)生日，我們抓住這一教育契機，組織幼兒觀(guān)看了《我是怎樣來(lái)到世界上的》錄像。孩子通過(guò)觀(guān)看錄像，了解了媽媽?xiě)言械牟槐闩c辛苦；看到了剛出生那么小的嬰兒是怎樣在媽媽的呵護下慢慢長(cháng)大的。通過(guò)收集自己小時(shí)候的照片、物品等活動(dòng)，感知自己慢慢長(cháng)大的過(guò)程，從而體諒爸爸媽媽養育的辛苦。當問(wèn)到你想給媽媽說(shuō)什么話(huà)時(shí)，有的孩子說(shuō)“媽媽?zhuān)覑?ài)你”。讓孩子通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達愛(ài)。通過(guò)把第一塊生日蛋糕送給爸爸媽媽的活動(dòng)，向爸爸媽媽表達愛(ài)，讓孩子通過(guò)行動(dòng)來(lái)表達愛(ài)。我們還利用每天早上的分享閱讀時(shí)間，選擇一些以感恩為主題的故事讀給孩子聽(tīng)。用榜樣的力量，潛移默化的讓孩子學(xué)會(huì )感恩。
通過(guò)系列活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒慢慢懂得了“感恩”，在有些事情上考慮到了別人的感受。從以自我為中心過(guò)渡到為他人著(zhù)想。如：有一天早上，森森因為媽媽出差而鬧情緒，他哭著(zhù)要求我給姥姥打電話(huà)。我說(shuō)：“好的，如果姥姥有時(shí)間就讓她來(lái)接你�！彼R上說(shuō)：”如果姥姥在家干活，就讓姥姥干完活再來(lái)；如果姥姥在家睡覺(jué)，就讓她睡醒了再來(lái)；如果姥姥去買(mǎi)菜了，就讓她買(mǎi)完菜再來(lái)接我�！拔衣�(tīng)后，非常感動(dòng)！又如：壯壯起床后尿床了，老師幫他脫掉濕褲子，讓他在另外一張床上等待媽媽送干凈的褲子來(lái)。樂(lè )樂(lè )接了一杯水放在他床邊，又幫他拿來(lái)了點(diǎn)心，壯壯就可以再床上邊吃點(diǎn)心邊喝水�？吹竭@些，我很欣慰。通過(guò)一年感恩教育的實(shí)施，我們驚喜的發(fā)現孩子們學(xué)會(huì )了說(shuō)禮貌用語(yǔ)，并常常應用于生活中；分享行為、謙讓行為也多了起來(lái)，學(xué)會(huì )了與人商量，打架、吵嘴現象少了。家長(cháng)也經(jīng)常把自己的發(fā)現反饋給我們，他們覺(jué)得：孩子通過(guò)感恩教育懂事了、會(huì )關(guān)心人了。
小班幼兒感恩教育只是一個(gè)開(kāi)始，感恩是人生一個(gè)永恒的主題，學(xué)會(huì )感恩，人與人、人與自然、人與社會(huì )也會(huì )變得更加和諧，更加親切。我們自身也會(huì )因為這種感恩心理的存在而變得愉快和健康起來(lái)，生命將得到滋潤。
幼兒園教師論文7
一、多媒體技術(shù)的特征分析
多媒體技術(shù)具有全方位信息展示的特征，教師可以通過(guò)情境講學(xué)的模式將課本知識趣味化、動(dòng)態(tài)化以及形象化。多媒體技術(shù)也有利于學(xué)習氛圍的營(yíng)造，特別是能夠有效地吸引幼兒的注意力，使幼兒的學(xué)習集中力提高，教師通過(guò)動(dòng)態(tài)的知識教學(xué)可以引起幼兒的情感共鳴，提高幼兒的學(xué)習興趣與學(xué)習能力，能有效地實(shí)現教學(xué)質(zhì)量的提升。
二、幼兒園中多媒體運用現狀分析
(一)發(fā)展水平較為落后
我國不斷地加大在幼兒園教學(xué)上的資金投入，卻由于地區經(jīng)濟發(fā)展的差異以及教育水平差異，導致多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)的應用存在較大的地區差異化現象。經(jīng)濟落后地區的幼兒園缺乏相應的多媒體教室，經(jīng)濟較為發(fā)達的地區也只有少數的幼兒園建立起功能完善的多媒體教室�？偟膩�(lái)說(shuō)，幼兒園教學(xué)中多媒體技術(shù)的應用還有很長(cháng)的路要走。
(二)相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)缺陷
部分開(kāi)展多媒體幼兒教學(xué)的課堂仍是較為初級的狀態(tài)，多數采用的都是基礎的投影儀等設備，多媒體課件開(kāi)發(fā)存在很大的缺陷。同時(shí)，幼兒園多媒體教師的專(zhuān)業(yè)水平有待提升，他們對多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應用不能全方面把控，這是直接影響多媒體教學(xué)效果的重要原因。
三、多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應用
(一)多媒體技術(shù)的運用效果
1.提高學(xué)習效率
多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用可以有效縮減教學(xué)時(shí)間，同時(shí)，它使幼兒教學(xué)擺脫了空間上的限制，將靜態(tài)的知識進(jìn)行動(dòng)態(tài)展現，使抽象的知識具體化，大大增強了幼兒在學(xué)習過(guò)程中的`感官協(xié)調。多媒體技術(shù)可以將教學(xué)課程進(jìn)行多次重復展現，而不必占用過(guò)長(cháng)的時(shí)間，這有效提高了幼兒對知識的記憶力。
2.提高幼兒學(xué)習興趣
多媒體設備具有動(dòng)畫(huà)、音樂(lè )播放等諸多功能，幼兒園多媒體教學(xué)受到絕大多數學(xué)生與家長(cháng)的歡迎。同時(shí)，多媒體設備還可以進(jìn)行程序設置，比如當幼兒取得相應收獲或進(jìn)步時(shí)，多媒體設備可以自動(dòng)出現一個(gè)笑臉進(jìn)行表?yè)P與激勵，多媒體設備多樣化的功能有效提升了幼兒的學(xué)習興趣。
3.多媒體教學(xué)案例探討
以幼兒教學(xué)讀物《弟子規》為例，教師在開(kāi)始多媒體教學(xué)前，首先需要準備充足的教案資料，其次是對教案資料進(jìn)行多媒體處理，使課本知識在多媒體技術(shù)的轉化下，以文字結合圖片、視頻的方式進(jìn)行展現。由于《弟子規》的內容都是抽象化的概念，采用傳統的教學(xué)方式，幼兒往往很難理解，多媒體技術(shù)能夠有效地將知識內容生動(dòng)化、形象化�！兜茏右帯酚峙c幼兒常聽(tīng)的語(yǔ)言故事、兒歌不同，它帶有很強的古風(fēng)。因此，可以采用一邊播放古典音樂(lè )與展示國畫(huà)，一邊教授《弟子規》內涵的方式進(jìn)行教學(xué)，幼兒在多媒體教學(xué)的方式中得到了情感上的熏陶�！兜茏右帯穼�(xiě)到“緩揭簾，勿有聲;寬轉彎，勿觸棱”“,緩揭簾，勿有聲”主要是對古建筑進(jìn)行的描寫(xiě)，多媒體技術(shù)可以播放相關(guān)視頻，向幼兒展示古代人生活的影像，再加上教師生動(dòng)的講解，幼兒就會(huì )了解那句話(huà)是指輕輕開(kāi)門(mén)的意思。再比如現代的散文詩(shī)《秋天的雨》教學(xué)，幼兒一般會(huì )覺(jué)得散文內容乏味，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)將散文內容用靜態(tài)與動(dòng)態(tài)畫(huà)面相結合的方式進(jìn)行情景展現，并配以柔和的背景音樂(lè )，比如《秋日的私語(yǔ)》：“雨滴滴答答從天上落下，秋天的大門(mén)開(kāi)了，秋天的樹(shù)葉慢慢飄落了”。多媒體技術(shù)將幼兒帶入到一個(gè)濃厚的秋天環(huán)境中去，幼兒真切感受到散文所描繪的意境，進(jìn)而達到良好的學(xué)習效果。
(二)多媒體運用注意事項
多媒體技術(shù)應與傳統教學(xué)相結合，而不應該完全取代傳統的教師講授方式，教師選用多媒體技術(shù)時(shí)不能忽略教學(xué)設計的重要性，多媒體手段應該與幼兒的年齡與學(xué)習狀態(tài)相適應。同時(shí)，在進(jìn)行多媒體幼兒教學(xué)的過(guò)程中，教師應該扮演引導者的角色，課堂的主體是學(xué)生，教師應該激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣與引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習�？傊�，適當的多媒體技術(shù)的運用是實(shí)現幼兒園教育現代化的必要途徑，多媒體技術(shù)的應用需要與幼兒教育理念相互適應。我們應該在滿(mǎn)足幼兒教育適當性的基礎上不斷探索，將多媒體教育技術(shù)更好地運用到幼兒園教學(xué)活動(dòng)中去，為我國的教育事業(yè)打下良好的基礎。
幼兒園教師論文8
“幼兒常規”就是幼兒必須遵守的日常生活規則。它是幼兒園促使幼兒的生活內容豐富而有規律，調動(dòng)幼兒在一日生活活動(dòng)中的主動(dòng)性、積極性，培養自主性和獨立性而采取的措施。小班階段是幼兒跨入集體生活的一個(gè)轉折點(diǎn)，此時(shí)期的幼兒無(wú)論在生理、心理上都處于個(gè)體發(fā)展的低級階段，在品德教育上處于他律時(shí)期，是進(jìn)行常規教育的關(guān)鍵期。小班的常規建立好了，能為以后中班、大班的學(xué)習打下良好的基礎。那么，如何做好小班的常規管理工作，下面我結合工作實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì )。
一、引導幼兒積極參與，培養自我管理意識
眾所周知，現在的家庭幾乎都是四個(gè)大人圍著(zhù)一個(gè)小孩轉，有的甚至還有保姆，所以，幼兒在生活自理上很差。因此，盥洗、解便、進(jìn)餐、午睡等環(huán)節就成為小班教師工作的難點(diǎn)，同時(shí)也是生活常規建立的關(guān)鍵環(huán)節。作為教師是幼兒健康和安全的保護者，也是幼兒全面發(fā)展的引導者，要逐步引導幼兒學(xué)習自我管理，自我管理是常規培養的有效途徑。
我園孩子在午餐后通常要做以下幾件事情：漱口――擦嘴――搬凳子――換鞋子――坐下看書(shū)或手指操。對于小班前期孩子來(lái)說(shuō)，這里面很多事情都是在教師提醒、幫助下才能完成的，帶小班的老師都有這么一種感觸――現在的孩子自理能力太差了，什么事情都要老師提醒，一上午下來(lái)，聲音都啞了。在這個(gè)環(huán)節里，我比較注重培養孩子自我管理的能力，以午餐后要完成的生活活動(dòng)為例，我跟孩子們交流：
“你們知道午餐后到睡覺(jué)前這段時(shí)間我們要完成什么事情嗎？”（漱口、擦嘴、搬凳子、換鞋子、坐下看書(shū)……）
“這段時(shí)間每天都一樣長(cháng)，小朋友在這段時(shí)間里必須做的事情都一樣多，可為什么有的小朋友能在規定時(shí)間內完成，但有的小朋友卻沒(méi)有辦法完成？”（做事情不認真、拖拉）
“小朋友在這段時(shí)間里容易犯什么小錯誤？”（事情沒(méi)有做完就去玩玩具、跑到走廊上玩……）
通過(guò)商量，最終我們約定：從午餐吃完開(kāi)始，老師不提醒小朋友現在該做什么？不能做什么？不管你做什么，只要在手指操音樂(lè )響起前坐在位置上就行了。當然，前提是坐到位置前應該把本來(lái)要完成的事做好。遲到的小朋友不能再搬凳子坐到集體中來(lái)，以免影響其他小朋友，且在別人做完手指操后，遲到的小朋友應該自行補做手指操，這個(gè)約定讓孩子們非常緊張興奮。經(jīng)過(guò)半年的實(shí)踐，他們都學(xué)會(huì )了盡快把該做的事情做好，然后用剩下的時(shí)間做自己喜歡的事，嘗到了自己管理自己的“甜頭”。
二、靈活運用多種方法，深化鞏固常規要求
小班幼兒年齡小、自制力差、經(jīng)驗貧乏、正處于獲得感知印象的階段中，在幼兒的常規培養過(guò)程，還需要我們從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，靈活運用多種方法，持之以恒將常規地進(jìn)行鞏固。
1 兒歌的妙用
在對兒童進(jìn)行常規教育時(shí)，我把一些常規要求編成短小的兒歌教給孩子，孩子在學(xué)會(huì )兒歌的同時(shí)也記住了相應的規則要求。
在幼兒疊衣服時(shí)候，我就運用兒歌：“衣服平平擺，關(guān)好兩扇門(mén)，左手抱一抱，右手抱一抱，鞠躬彎下腰�！笔褂變阂幌伦诱莆樟睡B衣服的步驟，在洗手的時(shí)候，教孩子們一邊洗一邊念兒歌：“小朋友，來(lái)洗手，洗手先要挽袖口，自來(lái)水打濕，擦肥皂，搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背，換只手，再搓搓搓，自來(lái)水沖干凈，一二三，甩干凈�！�
洗臉時(shí)邊做動(dòng)作邊念兒歌：“小毛巾，放手心（動(dòng)作：拿毛巾，鋪平放到手中），包好小手來(lái)洗車(chē)，先來(lái)洗車(chē)燈，左邊車(chē)燈擦一擦（動(dòng)作：擦左邊的眼睛），右面車(chē)燈擦一擦（動(dòng)作：擦右邊的眼睛），再來(lái)擦擦小郵箱（動(dòng)作：擦嘴巴），轉一轉，來(lái)到了平川幼兒園（動(dòng)作：擦耳朵），嘀嘀嘀，到家了（動(dòng)作：擦擦小鼻子）�！�
吃飯時(shí)，利用餐前的時(shí)間念兒歌：“小飯碗，扶扶好，小勺子，拿拿牢，一口飯，一口菜，啊嗚啊嗚吃個(gè)飽�！�
有了這種瑯瑯上口的兒歌，不用刻板地說(shuō)教，這些規則便印在每一位孩子的腦海里，在孩子的心里扎根，潛移默化地教育著(zhù)孩子。
2 標記的暗示
小班幼兒年齡小，自制力差，易遺忘，我把日常生活中的各種規則繪制成形象有趣、色彩鮮艷的標記圖，設置在相應的環(huán)境中，以提示孩子作出相應的行為反應，促進(jìn)良好行為的產(chǎn)生和發(fā)展。例如，為了幫助孩子掌握“上下樓梯向右行”的規則，我在樓梯口畫(huà)上箭號：為了讓幼兒知道正確的洗手方法，我拍攝了本班一位小朋友正確洗手的步驟，把照片張貼在盥洗室的墻壁上，孩子們每天洗手時(shí)，我都要提醒孩子們對照圖片上正確的洗手方法來(lái)洗，久而久之，孩子們在看看做做中主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習到了盥洗的好方法：為了避免孩子在喝水處你推我擠、把水潑灑在別人的'身上，于是我在地面上貼小腳印，請孩子們踩著(zhù)腳印去取水：為減少幼兒進(jìn)衛生間發(fā)生碰撞，我在進(jìn)出衛生間的過(guò)道上，畫(huà)上兩對小腳丫和來(lái)回箭頭，提醒幼兒靠右行走。同時(shí)，我在各個(gè)區角也巧妙使用各種暗記，引導幼兒形成良好的行為習慣。例如，在娃娃家里，形象可愛(ài)的掛飾不僅幫助孩子分配角色，而且規定了參加游戲的人數：在音樂(lè )角里，給放沙球的框子外就貼上沙球的標志，放服裝的就貼上服裝的圖案，讓幼兒通過(guò)標志了解相同的東西要放在一起，提高幼兒的分類(lèi)意識：美工區我用剪刀、水彩筆等形象的圖案：玩具區張貼各種玩具圖標，小小標志可以幫助孩子強化“玩完玩具歸類(lèi)整理物品”的好習慣。就是在這些各種標志的引領(lǐng)下，幼兒“有序擺物”、“靠右行走”等良好行為自然產(chǎn)生，并水到渠成地內化為一種習慣。
3 榜樣的激勵
在教育管理的過(guò)程中我發(fā)現每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，我善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)進(jìn)行現場(chǎng)的常規教育，取得了較好的效果。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手時(shí)，總會(huì )有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺(jué)地整理好，用完之后總會(huì )隨手一丟。但有一次我發(fā)現子惠寶寶自覺(jué)地將別的幼兒用亂的毛巾放好，我馬上表?yè)P了子惠，并請她來(lái)督促其他幼兒把毛巾放好，鼓勵其他幼兒也向她學(xué)習自覺(jué)地放毛巾。孩子們看到后，受到了極大的鼓舞，都想改正自己的缺點(diǎn)，努力成為大家學(xué)習的榜樣。
因此當幼兒自覺(jué)地以榜樣的精神為動(dòng)力，以榜樣規范行為做出良好的表現時(shí)，我會(huì )及時(shí)給予幼兒充分的表?yè)P，使幼兒感受到學(xué)榜樣的益處，從而強化榜樣的影響力。
三、重視家園配合，同步推進(jìn)常規教育
重視家園聯(lián)系，達到家園同步，幫助家長(cháng)能有的放矢地對孩子進(jìn)行常規教育。有的幼兒在幼兒園表現很好，但一回家，家長(cháng)往往隨其自便，不能?chē)栏褚�，使幼兒園的常規教育功虧一簣。因此，把教育延伸到幼兒的家庭，讓家長(cháng)參與教育，配合幼兒園培養幼兒在家在園的一致意識。例如，對幼兒進(jìn)行禮貌方面的常規教育，我教給幼兒離園、到園、離家、到家的禮貌和禮儀，同時(shí)要求家長(cháng)要有榜樣意識，以身作則，如送幼兒入園時(shí)，要做到主動(dòng)和教師打招呼，讓孩子學(xué)說(shuō)、學(xué)用禮貌用語(yǔ)。我還利用家長(cháng)會(huì )，向家長(cháng)們宣講本班制定的幼兒日常行為規范，并把編寫(xiě)的《行為規范兒歌》印發(fā)給家長(cháng)，讓他們明白“規范”的內容，按“規范”的要求去教育孩子。在這樣的家庭環(huán)境中，幼兒不斷受到潛移默化，幼兒園常規教育的效果，就能得以鞏固。
總之，小班班級常規管理是一項艱巨而細致的工作，需要教師的智慧引領(lǐng)、藝術(shù)處理，唯有這樣，幼兒才會(huì )積極主動(dòng)地參與其中，漸漸得由他律走向自律。逐步成長(cháng)為遵守常規的小小文明人。
幼兒園教師論文9
摘要：近些年來(lái)，國家對教育的重視程度越來(lái)越高，而幼兒園所提供給幼兒的是啟蒙教育，幼兒園教育對于幼兒的智力發(fā)育和性格養成等有著(zhù)十分重要的作用。在幼兒園階段，幼兒園教師對于幼兒有著(zhù)非常重要的影響，他們的一言一行都將影響到幼兒，所以幼兒園必須要建設一支思想先進(jìn)、業(yè)務(wù)熟練的教師隊伍，這樣才能夠更好地對幼兒進(jìn)行教育。要保持幼兒園教師的高素質(zhì)和高政治思想水平，對其進(jìn)行培訓是非常有必要的，雖然豐富的工作經(jīng)驗可以使得幼兒園教師的能力和水平得到一定的提升，但是對幼兒園教師進(jìn)行職后培訓也是提高其綜合素質(zhì)的有效手段，所以幼兒園應該重視對教師的職后培訓工作。因此本文就幼兒園教師職后培訓的現狀進(jìn)行了一定分析，以期能夠為幼兒園教師職后培訓的發(fā)展提供一些參考。
關(guān)鍵詞：幼兒園；教師；職后培訓
一、引言
之所以要進(jìn)行幼兒園教師職后培訓，其目的就在于使得幼兒園教師能夠更好地對工作加以適應，幼兒園教師職后培訓是對教師所進(jìn)行的非學(xué)歷專(zhuān)業(yè)教育，它同其他教師培訓工作一樣，也是我國教師培訓的一個(gè)重要組成部分，幼兒園教師素質(zhì)和能力的高低直接影響著(zhù)幼兒的發(fā)展，通過(guò)有效的職后培訓可以使得教師對于幼兒的身心發(fā)展更加了解，更加有利于其教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，所以對于幼兒園教師進(jìn)行職后培訓是非常有必要的。
二、幼兒園教師職后培訓現狀分析
當前，我國的教育體系正在不斷的完善，無(wú)論是各級政府還是家長(cháng)，對于幼兒園教育都十分的重視[1]，正是由于人們對于幼兒園教育重視程度的增加，所以對幼兒園教師也提出了更高的要求。幼兒園教師職后培訓既包括對于專(zhuān)業(yè)技能的培訓，也包括對于職業(yè)道德的培訓，教育技能培訓機構也應運而生，這些培訓機構同全國各地的教育主管部門(mén)共同為幼兒園教師職后培訓創(chuàng )建了良好的環(huán)境和氛圍，使得我國的幼兒園教師職后培訓工作能夠得以順利開(kāi)展。幼兒園教師職后培訓當前是以多種形式來(lái)展開(kāi)的，可以是教育行政部門(mén)來(lái)組織展開(kāi)培訓，也可以是園本培訓，園本培訓是以幼兒園教師所任職的單位作為基本培訓單位，這種培訓形式當前在許多幼兒園中已經(jīng)得到了很好的應用，并且也初具成效。除此之外，隨著(zhù)計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展，對于幼兒園教師職后培訓的遠程培訓體系也已經(jīng)初具規模，從而使得培訓的效率得到有效的提高，能夠更好地對各種資源加以利用，使得教師素質(zhì)能夠更好地得到提高[2]。
三、當前我國幼兒園教師職后培訓中存在的問(wèn)題
雖然當前我國的幼兒園教師職后培訓工作引起了廣大教育行政部門(mén)和幼兒園的重視[3]，并且也已經(jīng)取得了一定的成效，但是就整體情況而言，在開(kāi)展幼兒園教師職后培訓的過(guò)程中，仍然存在著(zhù)以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
�。ㄒ唬┞殬I(yè)培訓體系仍然不夠完善
一般而言，在幼兒園教師正式開(kāi)展工作之前，都會(huì )對其進(jìn)行職前教育，但是對于新教師的職前教育往往都是以理論為主，并沒(méi)有對其進(jìn)行系統的入職培訓，如果缺乏完善的職業(yè)培訓體系[3]，就會(huì )使得教師在入職之后很難對工作加以適應。當前有許多針對幼兒園教師進(jìn)行職前培訓的機構，但是這些機構在其進(jìn)行培訓的工程中，都存在著(zhù)一個(gè)問(wèn)題，那就是都將培訓的重點(diǎn)放在了理論學(xué)習和基本技能的訓練上，而沒(méi)有進(jìn)行有效的實(shí)踐，這樣的培訓方式會(huì )使得理論與實(shí)踐不能夠很好地結合在一起，所以當幼兒園教師正式開(kāi)始工作以后，往往不能夠很好地將自己所學(xué)的理論運用到實(shí)踐當中。而且許多的幼兒園也缺乏系統的入職培訓。許多幼兒園教師在參加工作之前，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)幼兒園的入職培訓，使得他們對于幼兒園的整體情況不是很了解，入職之后還需要花費一定的時(shí)間來(lái)對新的環(huán)境加以適應。同時(shí)在幼兒園教師開(kāi)展工作的過(guò)程中，幼兒園對于教師的職后培訓也沒(méi)有引起足夠的重視，所以就使得許多幼兒園教師在面臨教學(xué)中的一些問(wèn)題時(shí)束手無(wú)策，這些都給幼兒園教師工作的正常開(kāi)展帶來(lái)了極大的影響，使得他們不能夠更好地開(kāi)展工作。職業(yè)培訓體系的不完善是當前幼兒園教師職后培訓工作開(kāi)展過(guò)程中一個(gè)較為突出的問(wèn)題，所以要想使得幼兒園教師職后培訓工作能夠更加有效地得以開(kāi)展，必須要先對幼兒園職業(yè)培訓體系加以完善。
�。ǘ┡嘤柸狈δ康男院陀媱澬�
許多幼兒園教師對于自身沒(méi)有一個(gè)全面的認識，僅僅跟隨大流參與各種形式的培訓，并沒(méi)有考慮到自己實(shí)際的需要[4]。而許多的培訓機構以及幼兒園在對幼兒園教師進(jìn)行職后培訓的`時(shí)候，往往也沒(méi)有依據教師的實(shí)際需求情況來(lái)制定合理的計劃，而多是參照其他的培訓方式來(lái)機械地對教師進(jìn)行培訓，無(wú)論是對于培訓機構還是幼兒園教師而言，這種沒(méi)有目的、沒(méi)有計劃的培訓都只是一種形式，幼兒園教師并不能夠通過(guò)這樣的職后培訓取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，相反，還耽誤了幼兒園教師工作的時(shí)間，浪費了他們的精力，所以必須要先制定好相應的培訓計劃，明確展開(kāi)培訓活動(dòng)的目標，才能夠使得幼兒園職后培訓更加具有實(shí)效性，從而使得幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力都能夠得到實(shí)質(zhì)性的提高。
�。ㄈ┻^(guò)分地依賴(lài)于外部培訓
當前主流的幼兒園教師職后培訓形式都是外部培訓，所以就使得許多的幼兒園和幼兒園教師都過(guò)分地依賴(lài)于外部培訓，但是這些外部培訓的形式往往過(guò)于繁多和復雜，而且許多的培訓機構為了獲得更多的經(jīng)濟利益，并沒(méi)有切實(shí)注重幼兒園教師教學(xué)水平的提高，所以如果過(guò)分地依賴(lài)外部培訓，而忽略了最有效的內部培訓，也會(huì )使得幼兒園教師教學(xué)水平的提高受到一定的限制。當然，不過(guò)分地依賴(lài)于外部培訓并不等同于不依靠外部培訓，而是應該將外部培訓與內部培訓進(jìn)行更好的結合[5]，從而使得二者能夠相輔相成，更好的對教師的能力加以提升。
�。ㄋ模┡嘤柸狈Ρ匾闹С�
幼兒園教師要想更好地進(jìn)行職后培訓，必須要得到幼兒園管理者以及各級教育主管部門(mén)的大力支持，但是由于當前我國的幼兒園教師較為缺乏，所以許多幼兒園教師的工作安排都相當緊湊，使得他們往往無(wú)暇顧及到職后培訓，再加之幼兒園管理者為了維護幼兒園的正常教學(xué)秩序，使得幼兒園的日常工作能夠得以正常開(kāi)展，在時(shí)間上缺少必要的支持，許多幼兒園教師只能夠利用休息時(shí)間來(lái)進(jìn)行職后培訓，使得幼兒園教師進(jìn)行職后培訓的積極性也不高，從而影響了幼兒園教師職后培訓工作的開(kāi)展[5]。
四、改善幼兒園教師職后培訓的措施
�。ㄒ唬┮罁變簣@教師的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行職后培訓
同一個(gè)單位處在不同階段的幼兒園教師的個(gè)體情況是不一樣的，比如一些工齡較長(cháng)的教師可能擁有更加豐富的經(jīng)驗，而入職不久的教師在經(jīng)驗方面則不能與之相比，因此在對幼兒園教師進(jìn)行職后培訓的時(shí)候，必須要結合教師的實(shí)際情況，針對處在不同階段的教師制定不同的培訓計劃，這樣才能夠使得職后培訓能夠更加符合教師的特征和需求。處在不同階段的幼兒園教師所面臨的問(wèn)題及實(shí)際需求都是不一樣的，而在設置相關(guān)的培訓課程的時(shí)候，就需要充分考慮到教師的培訓需求和他們的實(shí)際能力，從而使得職后培訓工作更加具有實(shí)效。比如說(shuō)可以將幼兒園的教師分為新手教師、骨干教師和專(zhuān)家教師三個(gè)階段[3]，依據這三個(gè)階段教師不同的特征來(lái)分別對其進(jìn)行培訓，這樣才能夠使得新手教師能夠對工作更好的加以適應，使得骨干教師對自己不擅長(cháng)的地方進(jìn)行更好的完善，而使得專(zhuān)家教師的核心能力能夠得到更加充分的發(fā)揮。
�。ǘ┞鋵�(shí)園本培訓和網(wǎng)絡(luò )培訓
在當前要想更加有效地對幼兒園教師加以培訓，就必須要充分利用好教師所任教的幼兒園的資源，通過(guò)園內培訓的方式來(lái)開(kāi)展相應的培訓活動(dòng)[4]，因為園內培訓可以更好地與教師的工作進(jìn)行對接，而且進(jìn)行園內培訓也不會(huì )浪費幼兒園教師過(guò)多的時(shí)間，這樣就可以使得教師工作、培訓兩不誤，從而大大的提高培訓效率，同時(shí)針對教師教學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，也可以更加有針對性地加以解決，所以園內培訓是一種非常有效的職后培訓方式。此外，還要落實(shí)好網(wǎng)絡(luò )培訓，因為當前在互聯(lián)網(wǎng)上有著(zhù)許多的資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )培訓的方式可以對這些資源加以充分的進(jìn)行利用，使得培訓可以更加有效地得以開(kāi)展。
�。ㄈ┮怀雠嘤柕闹攸c(diǎn)
在進(jìn)行幼兒園教師職后培訓的時(shí)候，必須要對培訓的重點(diǎn)加以突出，因為幼兒園教師對于專(zhuān)業(yè)教育知識的掌握往往都比較到位，他們缺乏的是教學(xué)經(jīng)驗和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，所以在進(jìn)行職后培訓的過(guò)程中，就不能夠過(guò)分的注重專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)能力，而應該將培訓的重心放在解決實(shí)際問(wèn)題上，使得幼兒園教師能夠通過(guò)職后培訓提升自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)而使得他們能夠更加從容的應對教學(xué)當中所出現的問(wèn)題[5]。
�。ㄋ模┘哟笳С至Χ�
當前政府在中小學(xué)教育中傾注了大量的心血，給予了中小學(xué)以很大的支持，但是卻沒(méi)有對幼兒園教育引起足夠的重視，幼兒園是人的教育的啟蒙階段，將對其今后的生活和學(xué)習產(chǎn)生重要的影響，所以政府應該給予幼兒園以更多的幫助和支持[5]，鼓勵幼兒園教師參與職后培訓，并且在財政等各個(gè)方面對幼兒園予以支持，使得幼兒園教師職后培訓工作能夠更加順利地得以開(kāi)展，使得我國的幼兒園教育取得更大的進(jìn)步。
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幼兒園教師論文10
摘要：幼兒的常規培養主要包括了以下若干方面;如行為以習慣以及個(gè)人習慣的常規培養、衛生方面的常規培養、學(xué)習及其體育活動(dòng)的常規培養等等。
關(guān)鍵字：幼兒園;大班;幼兒;常規培養
幫助幼兒養成良好的個(gè)人習慣，可以更好的做好一個(gè)階段向另一個(gè)階段過(guò)渡的過(guò)程，同時(shí)，幼兒的常規培養也一個(gè)班級日常工作的重要組成部分，有利于幼兒發(fā)展的重要教學(xué)手段。隨著(zhù)幼兒年齡的不斷增長(cháng)，他們的自我控制能力以及辨別非的能力都有了相應的發(fā)展和提高，這些都為大班幼兒常規培養提供了較為有力的基礎和保障。
一、愛(ài)的奉獻、心的引導
作為教師要在日常的常規培養中，給予幼兒更多的愛(ài)心和耐心，用心去引導他們，提升教師在幼兒心中的良好形象，使孩子能充分的去信任老師。在幼兒園的日�；顒�(dòng)中，我們要用心去感受孩子的一言一行，不要盲目的批評孩子，覺(jué)得幼兒哪里做的不對、不好，出現問(wèn)題的時(shí)候，我們要耐心的去詢(xún)問(wèn)，問(wèn)問(wèn)孩子為什么要這樣做，不有其他我們不知道的一些原因促使他們這樣做。當得到答案后，我們要再根據實(shí)際的情況來(lái)對幼兒進(jìn)行教育。當幼兒在一個(gè)問(wèn)題上表現的比較好，比如;對其他小朋友以及老師有禮貌、可以獨立把飯菜都吃干凈、能自己獨立的整理自己的物品或自己疊被子等等。這時(shí)老師要給予一定的表?yè)P和鼓勵;老師要常對孩子說(shuō)：“你真棒，做的真好，你最棒的�！睂τ谟變涸谌魏畏矫娴倪M(jìn)步我們都要及時(shí)的和家長(cháng)溝通，使孩子能更有成就感，增強他們的自信心和自尊心，促使他們有意識的去養成良好的行為習慣。
二、樹(shù)立榜樣，以身作則
對于大班的孩子，獨立自主的要求提高了，在班級常規的指定上要充分發(fā)揮幼兒的能動(dòng)性。比如：我給班里每個(gè)孩子安置了一個(gè)“小書(shū)柜”，自從有了這個(gè)小書(shū)柜，孩子們的學(xué)習用品就能自己安放得整整齊齊了，而且給我們教學(xué)活動(dòng)減少了不必要的等待。如開(kāi)放式的區域環(huán)境，讓孩子們有玩、能玩，區域里的規則圖示在區域值日生帶領(lǐng)下能如實(shí)執行了，從此班上杜絕了你追我趕的壞習慣。
要想更好的教育孩子們，我們教師更要不斷的提高自身的素質(zhì)和修養，要以自己為孩子們的榜樣，要以良好規范的行為感染孩子，給予孩子們規范的形象熏陶。如果幼兒每天都在一個(gè)清潔的教室進(jìn)行學(xué)習和游戲，老師的儀表整潔、物品擺放整齊，老師與老師之間的交流親切友好。正如“孟母三遷”的故事，這樣可以讓幼兒在日常的學(xué)習和生活中潛移默化的受到這樣好的影響。因為老師可以說(shuō)和孩子接觸的時(shí)間比較多和幼兒的感情也比較深厚，很多幼兒以自己的老師為榜樣、為模仿的對象，這個(gè)時(shí)候的孩子具有很強的模仿能力，喜歡模仿大人說(shuō)話(huà)的方式、生活的方式以及如何與他人相處等等。
我們還可以利用榜樣的激勵法，就當幼兒在老師或父母身上學(xué)習到良好的行為習慣時(shí)，我們要給予一定的表?yè)P和肯定，也可以適當的給予獎勵，比如;獎勵幼兒小紅花、小圖章或一些糖果等等。讓幼兒知道什么樣的行為好的，自己要學(xué)習的，這樣使其不斷的.在這樣的反復中改掉自己不良的個(gè)人習慣。因為這時(shí)候幼兒對非的辨別還非常的模糊，只對大人們的表?yè)P以及獎勵很重視。我們的老師恰恰就可以有效的利用這一點(diǎn)，對幼兒好的行為習慣，特別遵守常規紀律的小朋友給予及時(shí)的肯定和表?yè)P，并以此為其他幼兒樹(shù)立小榜樣，用這樣的方法使幼兒養成良好的個(gè)人習慣。對于幼兒良好行為的肯定和表?yè)P，鞏固其良好的個(gè)人行為最好的方法。被人重視、喜歡、肯定和表?yè)P每一個(gè)幼兒的心理需求，及時(shí)的鼓勵和肯定孩子也滿(mǎn)足他們這種心理需求最好的方式。
三、反復鞏固、貴在堅持
(一)我們要注意在日常的常規培養中，講求適當的方式方法，不要急于求成，要以循序漸進(jìn)的方式，從小事做起、從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。從簡(jiǎn)單到復雜，通過(guò)這樣的一個(gè)過(guò)程，使幼兒良好的習慣漸漸的養成。在這里我們要特別注意的;幼兒的穩定性不強，對于新的行為習慣或事物的接受、理解的能力都有很大的差異。教師要根據每個(gè)幼兒不同的特點(diǎn)，進(jìn)行有區別的指導，要多與幼兒交流，要耐心的指導。
(二)一旦幼兒的良好的行為習慣建立以后，需要不斷的去鞏固和加強。這種鞏固就需要教師對幼兒的行為習慣進(jìn)行定期的檢查和點(diǎn)評，從而使幼兒在日常的生活中自覺(jué)的養成和遵守良好的行為習慣。在鞏固的基礎上，教師更要鼓勵孩子堅持良好的個(gè)人行為習慣。比如;在洗手、外出的時(shí)候，常常會(huì )發(fā)生擁擠、吵鬧的情況，此時(shí)老師要給予幼兒適當的提醒，但效果并沒(méi)有預期的理想。這時(shí)候就需要教師反復的提醒和規范，達到最好的效果。對于行為習慣表現比較差的個(gè)別孩子要進(jìn)行個(gè)別的批評教育。一段時(shí)間后大班的孩子就可以養成并遵守相應的規則。
(三)要使幼兒形成一個(gè)良好的日常行為規范，在這里我們還要特別注意的就堅持。個(gè)人行為的培養不一朝一夕的事情，正所謂“羅馬不一天建成的”，老師要制定出一套有限的常規培養的方法，結合每天的常規培養和學(xué)習使大班的幼兒達到要求的水平。一套方法要有統一的標準和執行力度，不能一個(gè)課程的老師嚴格遵守，另一個(gè)課程的老師就不嚴格遵守，使幼兒松松緊緊，不利于幼兒常規習慣的形成。只有統一的標準，統一的執行力度，才能使幼兒的常規培養保持穩定的狀態(tài)。
四、結語(yǔ)
幼兒的常規，一個(gè)班集體形象的展現，也帶班老師班級管理水平的體現。我想，只要有愛(ài)心，擁有恒心，通過(guò)多種多樣的方式促進(jìn)幼兒良好的個(gè)人習慣的養成，一個(gè)班集體一定會(huì )積極健康的發(fā)展，成為每個(gè)孩子快樂(lè )成長(cháng)的家園。幼兒的各項常規教育培養以及良好的個(gè)人習慣的養成都不一朝一夕可以做到的，作為一名幼師，對于幼兒的培養我們要從點(diǎn)滴做起，通過(guò)長(cháng)時(shí)間堅持不懈的努力對幼兒進(jìn)行常規的培養。陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：一個(gè)人只有養成良好的習慣，才能受用終生;相反，習慣養的不好將會(huì )影響他的一生。不良的個(gè)人習慣不僅僅不利于幼兒的身心健康，在一定的程度上還會(huì )影響到幼兒的交往能力以及人際關(guān)系的和諧。幼兒園的常規教育對于幼兒各方面的發(fā)展都起了重要作用。因此，我們在日常的幼兒管理中要對幼兒進(jìn)行系統的常規培養，處處做個(gè)有心人，為幼兒創(chuàng )造良好的教育環(huán)境，讓他們從小就養成自我服務(wù)的意識。幫助他們養成良好的個(gè)人習慣。當然，這些并不只單靠老師一個(gè)人，而需要全社會(huì )、家庭給予我們更多的關(guān)注和支持，從幼兒做起，從老師、父母做起，為幼兒今后的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
幼兒園教師論文11
用“暗示法”教育幼兒
有一次戶(hù)外活動(dòng)回來(lái)，孩子們可能太興奮了，在教室里大喊大叫安定不下來(lái)。一會(huì )兒還有外賓要來(lái)參觀(guān)呢．為了讓孩子們安靜下來(lái)，同時(shí)又能保持這種良好的情緒，我避免采取強迫命令的方法，而是朝著(zhù)大家用雙手把耳朵捂了起來(lái)，裝著(zhù)忍受不了噪聲的樣子。有幾個(gè)比較安靜反應較快的.小朋友也學(xué)著(zhù)我的樣子捂起了耳朵。不一會(huì )，全體都安靜下來(lái)了。
用這種“暗示法”來(lái)啟發(fā)教育個(gè)別幼兒，也能收到良好效果。一次午睡時(shí)，別的幼兒都睡了，只有侯文閣小朋友仍一如以往不愿睡，而且這天特別不安靜。我就與另一位教師按事先商定的，互相“犯愁”地看著(zhù)，一個(gè)說(shuō)：“哎呀！真急人，侯文閣不愛(ài)午睡，這對身體可不好��！”另一個(gè)說(shuō)：“是呀，侯文閣是個(gè)好孩子，可就是不睡午覺(jué)，怎么辦呢？”……侯文閣聽(tīng)見(jiàn)了這一對話(huà)，大眼睛撲閃了幾下，果然動(dòng)了心，對我說(shuō)：“老師，我也睡�！蔽亿s忙一邊夸獎他，一連安置他睡下。他終于睡了個(gè)好覺(jué)。而且逐漸習慣午睡了。
張瑩小朋友初入園時(shí)，哭鬧不休，得由老師久久陪在旁邊，哄她，安慰她，才漸漸安定下來(lái)。不能長(cháng)此下去。于是，有一天早晨，正當接待孩子入園的忙碌時(shí)刻，我一邊照常陪著(zhù)、哄著(zhù)張瑩，一邊對另一位教師說(shuō)：“今天你再多辛苦點(diǎn)啦！我看張瑩小朋友已經(jīng)越來(lái)越乖啦！別看她這一次還哭，下一次不再哭啦！”從張瑩含著(zhù)眼淚的目光中，可看出她聽(tīng)懂了我的話(huà)。當天為了加強效果，我又找個(gè)時(shí)間給張瑩和另外幾個(gè)小朋友講了個(gè)題為《下一次》的故事。主要內容是說(shuō)有幾個(gè)小動(dòng)物對自己今天做的一些
事（包括有個(gè)小動(dòng)物無(wú)故哭了一場(chǎng)）不滿(mǎn)意，決心“下一次”改正了。第二天早晨，當我把張瑩從她媽媽手中接過(guò)來(lái)后，大概出于習慣，她又想哭了。我趕快高聲說(shuō)了幾句別的話(huà)，轉移了一下她的注意力，然后裝作突然想起似的，親熱地湊在她耳旁悄悄說(shuō)：“張瑩，昨天老師講的故事好聽(tīng)嗎？老師先去照顧別的小朋友，等會(huì )兒再給你講故事聽(tīng)，好嗎？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，雖然眼里又有淚了，可終于沒(méi)有掉下來(lái)。我在接待別的孩子時(shí)，也一直沒(méi)忘記向她點(diǎn)頭、微笑。她每天早晨都要哭鬧一場(chǎng)的毛病，終于改掉啦！
幼兒園教師論文12
摘要：幼兒是培養孩子生活以及學(xué)習習慣的關(guān)鍵時(shí)期，對于孩子的身心發(fā)展具有極大的影響。近年來(lái)，社會(huì )以及家長(cháng)高度重視幼兒園教育，而幼兒園保育工作是幼兒園教育的重要組成部分，也是幼兒園管理的關(guān)鍵環(huán)節。本文結合多年從事幼兒園保育工作的實(shí)踐經(jīng)驗，探討了幼兒園保育工作的實(shí)踐與創(chuàng )新。
關(guān)鍵詞：幼兒園；保育工作；實(shí)踐；創(chuàng )新；探討
1引言
時(shí)至今日，一提及到幼兒園保育工作，大多數人依然停留在“保育工作就是打掃校園衛生，幫助孩子完成洗洗涮涮的事務(wù)”的印象。雖然這些工作也是保育工作的內容，但是不是全部，更加不是重點(diǎn)所在。新社會(huì )時(shí)期的幼兒園保育工作已經(jīng)從之前的“小保姆”角色轉為了幼兒成長(cháng)的引導者形象，成為幼兒生活、學(xué)習的“指路明燈”，幫助幼兒獲得身心兩方面的成長(cháng)。也正是因為這種轉變，幼兒園的保育工作就需要在實(shí)踐中進(jìn)行不斷創(chuàng )新，運用更加新穎的方式方法讓幼兒獲得更加全面的素質(zhì)提升，促進(jìn)幼兒各種能力的發(fā)展。
2開(kāi)展幼兒園保育工作的.必要性
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中明確指出“3-6歲是幼兒形成樂(lè )觀(guān)心態(tài)和良好習慣的關(guān)鍵時(shí)期”；《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，引導幼兒樹(shù)立起正確的健康觀(guān)念，實(shí)現身心健康�！边@些文件精神無(wú)疑將幼兒園保育工作提高到了一個(gè)新的高度。幼兒園是針對學(xué)齡前兒童開(kāi)展的學(xué)習機構，在幼兒園階段，幼兒不應該有如山高的作業(yè)以及不間斷的考試，而應當將教育重點(diǎn)放在培養學(xué)生的生活習慣以及自己處理自身生活事務(wù)能力提升方面。上課不是幼兒園教育階段單一的學(xué)習活動(dòng)，其保育工作也應該納入到幼兒園教育體系中。幼兒園保育工作的開(kāi)展不僅能夠有力地培養學(xué)生的生活習慣以及獨立自主的能力，而且還能推動(dòng)其他幼兒園學(xué)習活動(dòng)以及其他管理活動(dòng)的開(kāi)展。做好對幼兒園的保育工作是開(kāi)展其他教育活動(dòng)的基礎和前提，為幼兒營(yíng)造一個(gè)安全有序的幼兒園教育氛圍。另外，保育工作開(kāi)展的情況直接決定了我國幼兒園保育教育質(zhì)量的優(yōu)劣。在提倡素質(zhì)教育的今天，堅持開(kāi)展以“保教結合”的保教教育工作，是新時(shí)期幼兒園教育的重大突破。
3創(chuàng )新性幼兒園保育工作實(shí)施的建議
3.1加強對保育工作者的隊伍建設
保育工作者的個(gè)人素質(zhì)以及對保育工作的態(tài)度直接影響了保育工作開(kāi)展的質(zhì)量和水平，保育工作者是保育工作開(kāi)展的關(guān)鍵和核心人物，保育工作者對幼兒在生活中的“�！焙汀坝辈粌H能夠為孩子們提供一個(gè)高品質(zhì)的生活，而且還能對學(xué)生日后的生活習慣有著(zhù)極大的影響力。要想加強幼兒園保育工作者的隊伍建設，筆者建議相關(guān)幼兒園部門(mén)要從以下幾個(gè)方面做起：一是建立和完善幼兒園保育工作者招聘制度，嚴格把關(guān)保育工作者的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和思想道德水平；二是對于已經(jīng)被錄用的保育工作者開(kāi)展統一的崗前培訓，增強保育者的工作責任感，培養保育者對孩子們的關(guān)懷、慈愛(ài)之心；三是在保育者隊伍中充分發(fā)揮工作經(jīng)驗豐富、工作成績(jì)突出的保育者的榜樣作用。
3.2細致踏實(shí)做好保育工作中“�！钡墓ぷ�
社會(huì )人看待幼兒園保育工作帶有一定的有色眼鏡，認為保育工作枯燥單調，其工作簡(jiǎn)單沒(méi)有任何技術(shù)水平。其實(shí)并不然，筆者通過(guò)自身的實(shí)踐感受到對孩子的愛(ài)心和責任是保育工作中最珍貴的“財富”。處在幼兒階段的孩子，還處于較為懵懂的年齡，需要老師在衣食住行等方面對其做出相應指導。以筆者自身的工作經(jīng)驗為例，為了保障孩子們能夠健康、有營(yíng)養的成長(cháng)，筆者會(huì )耐心咨詢(xún)營(yíng)養專(zhuān)家的意見(jiàn)，并且根據不同孩子的體格，制定出專(zhuān)門(mén)的飲食方案，為孩子們的身體和成長(cháng)負責；牢牢把好幼兒園校園衛生這關(guān)，保持孩子學(xué)習、生活以及吃飯等區域的整潔和干凈，定期開(kāi)展幼兒園校內環(huán)境消毒工作。
3.3做到保中有教，教中有保，推動(dòng)保育工作走上規范化和科學(xué)化道路
保育工作、保育教育，顧名思義，就是把“保護”孩子們的身心健康，“教育”孩子照顧自己的生活放在首位。因此，在保育工作中，做到保中有教，教中有保，是推動(dòng)我國保育工作早日走上規范化、科學(xué)化以及標準化的關(guān)鍵。保育工作者在保育工作中不可以單單將自己定位為孩子的“保姆”，要幫助、引導幼兒們樹(shù)立起正確、積極向上的世界觀(guān)、人生觀(guān)以及價(jià)值觀(guān)以及培養他們受益終生的良好的生活習慣和人文素養。不僅要告訴孩子“該怎么做”，還要告訴孩子“為什么”要這樣做，引導孩子從無(wú)知到自立，從任性到懂事。
4結語(yǔ)
幼兒園保育工作的開(kāi)展要符合時(shí)代的變化，堅持“保中有育，育中有�！钡脑瓌t。而且，還要結合幼兒園保育工作開(kāi)展的指導規范，制定出詳細的保育措施，早日實(shí)現我國保育工作的制度化、標準化以及科學(xué)化。
幼兒園教師論文13
摘要：目前關(guān)于農村幼兒教師生存現狀的文章數量有限，關(guān)于農村幼兒教師生存現狀的研究大致可分為：以局部地區農村幼兒教師生活狀況為例進(jìn)行的調查研究；以全體農村幼兒教師為主體進(jìn)行的理論探討及策略分析；以及聚焦民辦農村幼兒園教師的生存狀態(tài)的調查研究。農村幼兒教師良好的生存狀況對于農村幼兒教師隊伍的穩定發(fā)展、農村學(xué)前教育的質(zhì)量的提高以及學(xué)前教育事業(yè)的健康發(fā)展都具有重要意義。
關(guān)鍵詞：農村地區；幼兒教師；生存狀況
隨著(zhù)《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（20xx-2020）》的頒布，不但學(xué)前教育受到前所未有的關(guān)注，對教師生存狀況的關(guān)注也逐漸增多，教師隊伍的生存狀況得到一定改善和提高，然而由于城鄉發(fā)展不均衡，農村教師隊伍生存狀況的改善并不樂(lè )觀(guān)，其中農村幼兒教師隊伍生存狀況更是不容樂(lè )觀(guān)。生存狀態(tài)是一個(gè)含義相當廣泛的概念，但通常被人們所接受的定義是一種物質(zhì)精神環(huán)境的綜合。幼兒教師生存狀態(tài)通常被定義為幼兒教師為履行教師職責，謀求事業(yè)發(fā)展和自身發(fā)展，其所處的生存環(huán)境及自身素質(zhì)、工作負荷、工作回報、社會(huì )地位、對自身價(jià)值追求等全部的情形和狀況。即幼兒教師在工作待遇、工作壓力、社會(huì )地位、繼續教育等全部的情形和狀況。[1]
借助于中國期刊網(wǎng)以農村幼兒教師生存狀況為主題進(jìn)行檢索，搜索到115篇文章，其中15篇具體關(guān)注了農村幼兒教師生存狀況，其中有理論探討，調查研究也有新聞報紙，主要可以將其概括為三種研究視角。
一、以局部地區農村幼兒教師生活狀況的為例進(jìn)行的調查研究
以這類(lèi)視角為研究方向的有楊莉君、周玲等對中部地區四省的農村幼兒教師，以問(wèn)卷調查與訪(fǎng)談，從幼兒教師的身份、工作壓力、工資待遇、職業(yè)幸福感及專(zhuān)業(yè)成長(cháng)五個(gè)方面進(jìn)行調查分析，并從體制、政策、專(zhuān)業(yè)發(fā)展以及工資待遇方面提出解決策略。[2]
周燕、李冬燕對廣州市16所農村幼兒園教師進(jìn)行問(wèn)卷調查，從中揭示了農村幼兒教師學(xué)歷低、工資低待遇差、工作壓力大、無(wú)職業(yè)規劃、培訓學(xué)習機會(huì )少等方面存在的問(wèn)題。[3]
金光發(fā)采用問(wèn)卷調查法調查研究了騰沖縣7個(gè)鄉鎮農村幼兒教師的生存狀態(tài)，從幼兒教師工資待遇、工作認可度、工作負荷、工作環(huán)境方面進(jìn)行分析，得出農村幼兒教師生存狀況主要表現為共工作環(huán)境差、待遇低、工作負荷大、社會(huì )認可度低職業(yè)成就感弱并有針對性的提出了解決策略。[4]
二、以全體農村幼兒教師為主體進(jìn)行的理論探討及策略分析
這一視角下分為兩種類(lèi)型文章：指明現狀并提出建議和直接提出建議對策的文章。
陳琴和童艷華分別指出農村幼兒教師在身份、學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)發(fā)展、工作環(huán)境、工資待遇、社會(huì )保障工作壓力等方面所表現出的不良生存狀態(tài)并根據表現提出了相應解決策略。[5][6]
董柏玲從三個(gè)方面：管理體制上，要求健全管理體制，縣級教育行政部分增設專(zhuān)職工作人員，地方政府加大學(xué)前教育財政支出。幼兒教育經(jīng)費上，政府應加大財政投入，確保教育經(jīng)費，有助于減輕職業(yè)倦怠。幼教資歷制度上，要求嚴格幼教資格制度、崗前培訓、定期考核、證書(shū)把關(guān)。[7]
三、聚焦民辦農村幼兒園教師的生存狀態(tài)
牛桂紅敏銳的.洞察出農村幼兒園主要以民辦為主，將視角集中在農村民辦幼兒教師上，更加深刻細致的從工作環(huán)境、工作壓力、職業(yè)滿(mǎn)意度等方面采取問(wèn)卷調查與訪(fǎng)談科學(xué)研究方法揭示了農村幼兒教師生存現狀，并從政府、幼兒園以及民辦幼兒教師三方角度提出可行性策略。[8]
盡管各位學(xué)者專(zhuān)家從不同視角采用不同方式，但都揭示了農村幼兒教師迫切需要改善的生存狀態(tài)。希望通過(guò)本文引起學(xué)者、政府對農村幼兒教師生存現狀的關(guān)注，并能為今后研究提供一個(gè)對農村幼兒教師生存現狀的清晰認識，在此基礎上發(fā)掘新視角提供更加有針對性可行性的解決策略。
四、存在的不足
縱觀(guān)以上文章，無(wú)論是新聞報紙、理論探究還是調查研究，大多數是從生存狀態(tài)內涵所包含的工作負荷、工作匯報、社會(huì )地位、自身追求以及專(zhuān)業(yè)發(fā)展等幾個(gè)方面入手分析。但未對農村幼兒教師生存現狀進(jìn)行分年齡階段進(jìn)行考察，提出的政策也未關(guān)注到工齡不同教師生存狀態(tài)的不同解決策略。
參考文獻
[1]李金英大連市幼兒教師生存狀態(tài)的調查與研究[D]遼寧：遼寧師范大學(xué)，
[2]楊莉君，周玲農村幼兒教師生存狀態(tài)的研究-以中部四省部分農村幼兒教師為例[J]教師教育研究，20xx（9）
[3]周燕，李冬燕農村幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與生存狀態(tài)研究-廣州市農村幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與生存狀態(tài)的調查報告[J]教育導刊，20xx（11）
[4]金光發(fā)騰沖縣農村幼兒教師生存狀態(tài)研究[J]德宏師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報，20xx（4）
[5]陳琴農村幼兒教師的生存環(huán)境及相關(guān)建議[J]當代教育論壇，20xx（4）
[6]童艷華農村幼兒教師的生存發(fā)展狀況及解決對策[J]教育科學(xué)研究，20xx（7）
[7]董柏玲改善農村幼兒園教師生存狀況的幾點(diǎn)建議[J]熱點(diǎn)聚焦，20xx（4）
[8]牛桂紅農村民辦幼兒園教師生存狀況[J]江西教育學(xué)院學(xué)報（社會(huì )科學(xué)），20xx（8）
幼兒園教師論文14
唱歌是人們表達情感的一種方式,尤其是孩子,當他們高興時(shí)就會(huì )情不自禁的唱起歌來(lái),用以表達自己愉悅的心情。然而，在多年的教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現孩子們在唱歌時(shí)表現的非常被動(dòng)，只是在老師的帶領(lǐng)下一邊又一邊的唱；雖然在老師問(wèn)“喜歡不喜歡唱這首歌”時(shí)，孩子們能條件反射似的給予回答：“喜歡”，但仍表情默然東張西望，在老師的言語(yǔ)提醒下雖有所表示，但這些不是孩子發(fā)自?xún)刃牡南矏�。這種“師教我學(xué)、師說(shuō)我聽(tīng)”的教學(xué)模式已非常不適應當前教育發(fā)展的形式。
《幼兒園指導（綱要）》中指出：“玩是幼兒的天性” “要發(fā)現、保護和引導幼兒固有的天性” “引導幼兒能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現活動(dòng)”�？梢�(jiàn)，倡導孩子主動(dòng)學(xué)習，讓孩子成為學(xué)習的主人，采取一些生動(dòng)活潑、富有兒童情趣的活動(dòng)來(lái)調動(dòng)幼兒學(xué)唱歌曲的主動(dòng)性，便能收到事半功倍的效果。重新審視歌唱教學(xué)活動(dòng)，我認為應該打破傳統的歌唱教學(xué)模式，注重教與學(xué)的協(xié)調統一。
一、選擇幼兒喜歡的歌曲，激發(fā)幼兒學(xué)唱的好奇性
“興趣是最好的老師”。一首歌曲是否適合幼兒唱，首先要看它能否激起幼兒學(xué)唱的興趣和欲望。在幼教雜志及教材上，有好多幼兒歌曲。但并不一定都適合孩子們學(xué)唱。如表現為：歌詞陳舊復雜、幼兒難于理解，還有的歌曲內容孩子非常陌生，這樣就影響孩子學(xué)唱歌曲的興趣。因此歌曲的選擇，對孩子的學(xué)唱有著(zhù)非常大的影響。所以，我們應有的放矢的選擇歌曲。我認為只要幼兒感興趣的、健康的、能給幼兒帶來(lái)愉快情緒的歌曲就適合幼兒歌唱。如、《小兔乖乖》（歡快的）、《小魚(yú)游》（優(yōu)美的）、《粗心的小畫(huà)家》（詼諧的）……
二、由動(dòng)作引導進(jìn)行新歌教學(xué)活動(dòng)
由動(dòng)作引導的新歌教學(xué)活動(dòng)，就是組織幼兒做動(dòng)作開(kāi)始活動(dòng)。這種教學(xué)方法主要適用于詞曲簡(jiǎn)單、多重復，歌詞內容有直接描述動(dòng)作過(guò)程，賦予動(dòng)作性。如，在進(jìn)行歌曲《蝴蝶找花》較長(cháng)活動(dòng)時(shí)，先讓孩子進(jìn)行“蝴蝶找花”的游戲，讓孩子分別扮演“蝴蝶”和“花” ，借歌詞內容進(jìn)行游戲，并利用游戲活動(dòng)學(xué)習伴隨歌詞朗誦，再進(jìn)行學(xué)習唱歌和相關(guān)的游戲活動(dòng)。這樣不僅使幼兒學(xué)唱興趣濃，而且還能夠使平淡的新歌教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)活潑，富有情趣。
三、在唱歌教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng )設良好的活動(dòng)氛圍
在教唱活動(dòng)中教師應給孩子們創(chuàng )設良好的環(huán)境氛圍，寓教于樂(lè )，同時(shí)建立融洽的師生關(guān)系，以充分調動(dòng)孩子參與唱歌活動(dòng)的積極性，讓孩子感受自然美，自發(fā)的模仿和學(xué)習，甚至以游戲貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓孩子輕松的學(xué)唱歌曲。如，歌曲《幸福拍手歌》是一首活潑、歡快、節奏性非常強的歌曲。在學(xué)唱歌曲前，我便有意識的在孩子們自由活動(dòng)時(shí)播放這首歌曲，那歡快、跳躍性的旋律，以及那拍拍手、跺跺腳等歌詞，非�？煳�(zhù)孩子們的興趣，他們一邊哼唱一邊做起了相應的動(dòng)作。我故作驚訝地對孩子們說(shuō)：“你們真了不起，老師沒(méi)教就會(huì )唱了�！焙⒆觽冊诒�?yè)P和鼓勵下，感受了成功的喜悅，自信心大增；一些平時(shí)不大表現的`孩子也投入到了歌唱活動(dòng)中，和大家一起“瘋”了起來(lái)。在進(jìn)行歌場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我嘗試著(zhù)不用琴來(lái)伴奏，而是讓孩子們自由的拍手、拍腿，邊拍邊清唱歌曲，擁有節奏的拍打增強孩子們學(xué)唱的興趣。在教學(xué)中教師的教學(xué)態(tài)度、眼神、動(dòng)作語(yǔ)調等也是營(yíng)造教學(xué)氛圍的重要因素；所以在教學(xué)過(guò)程中安排的一切活動(dòng)都要富于感染力，建立輕松、相對自由的教學(xué)氛圍，以及平等、友好的師生關(guān)系，能讓每個(gè)孩子產(chǎn)生積極學(xué)唱歌曲的愿望。
四、引導幼兒創(chuàng )造性的唱歌，培養孩子的創(chuàng )新意識
有位教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)會(huì )創(chuàng )造是培養現代人才的重要內容，教育有著(zhù)開(kāi)發(fā)創(chuàng )造精神和窒息創(chuàng )造精神的雙重力量�！痹谖覀兂璧慕虒W(xué)活動(dòng)中，不光強調唱歌技能、技巧方面的訓練，還應引導幼兒表現美、創(chuàng )造美。在教育過(guò)程中，我們要引導孩子大膽的創(chuàng )新，獨立的思考。培養創(chuàng )造能力并不是要摒棄模仿，因為模仿是最初的學(xué)習方法�，F在提供給孩子學(xué)習的歌曲一般都是開(kāi)創(chuàng )性的，都留有給孩子探索船邊的余地。例如，創(chuàng )編歌詞，在學(xué)唱活動(dòng)中根據歌曲創(chuàng )編相應的歌詞，在非常大程度上促進(jìn)了孩子創(chuàng )造性地發(fā)展。根據歌詞創(chuàng )編動(dòng)作，也是對孩子創(chuàng )造性的非常好的培養。對于孩子的創(chuàng )造行為，我們應給予充分的肯定；在孩子已有的創(chuàng )造經(jīng)驗的基礎上，我們應給予幼兒自主的創(chuàng )造和表現的機會(huì )，由淺入深的引導幼兒向更深層次發(fā)展，激勵幼兒從自身的感受、體驗出發(fā)，通過(guò)努力展示孩子的創(chuàng )造力。
五、唱歌教學(xué)活動(dòng)中要善于發(fā)現孩子的學(xué)習過(guò)程
在教唱活動(dòng)中，有時(shí)一次活動(dòng)下來(lái)大多數孩子記不清歌詞，更不用說(shuō)什么表情、感情了，但在教學(xué)過(guò)程中，如果一味的讓孩子記歌詞，而沒(méi)有幫助孩子去理解歌曲的性質(zhì)，沒(méi)有教給孩子怎樣唱好它的方法，那就沒(méi)有什么意義。在歌唱活動(dòng)結束時(shí)，如果孩子沒(méi)有記住歌詞，那么經(jīng)常性的播放這首歌曲，讓孩子在無(wú)意識中學(xué)會(huì )歌曲。其實(shí)同伴也是孩子最好的老師；有時(shí)一首歌教下來(lái)只有幾個(gè)孩子會(huì )唱了，但過(guò)一段時(shí)間就會(huì )發(fā)現，已有大部分孩子都會(huì )唱了；因為孩子們在玩耍、游戲中會(huì )互相模仿、學(xué)習，就是“兒童教兒童”，它是教學(xué)方法的有益補充，隨時(shí)可教、隨處可教，有時(shí)比老師教的更有效。所以在教學(xué)過(guò)程中，應注意教與學(xué)的相互協(xié)調，重視孩子的學(xué)習過(guò)程。
在教唱歌曲前，我們還可以在日常生活、活動(dòng)中給孩子播放歌曲聽(tīng)，用說(shuō)兒歌和講故事的形式幫助孩子記憶旋律、節奏和理解歌詞內容，并吐字清楚的表達歌曲的內容和情感。
愿每個(gè)孩子都能愉快的歌唱！
幼兒園教師論文15
摘要：隨著(zhù)幼兒園規模的發(fā)展壯大，農村幼兒園的發(fā)展成為社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，解決農村幼兒園發(fā)展中存在的問(wèn)題成為現階段農村幼兒園發(fā)展的重要內容。本文根據我國農村幼兒教育的發(fā)展現狀提出了有關(guān)策略，希望對改善幼兒園的教學(xué)環(huán)境能夠有所幫助。
關(guān)鍵詞：農村；幼兒教育；對策
一、我國農村幼兒教育的發(fā)展現狀
1.教學(xué)設備不健全農村經(jīng)濟較為落后，幼兒園經(jīng)常會(huì )出現教學(xué)設備不健全等問(wèn)題，不能為幼兒提供相應的運動(dòng)場(chǎng)所，甚至有的幼兒園所有幼兒在一個(gè)教室中聽(tīng)課，教學(xué)效果可想而知。同時(shí)，處于幼兒階段的幼兒需要通過(guò)動(dòng)手的方式了解教師的教學(xué)內容，但是幼兒園沒(méi)有相應的設備，導致教師不能有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。針對這種情況，幼兒園應該加大對幼兒園設備的資金投入，不斷完善幼兒園的有關(guān)設備，為幼兒提供一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。
2.教育方法落后農村幼兒園在聘請教師的時(shí)候沒(méi)有嚴格按照標準進(jìn)行篩選，這就導致教師在教學(xué)過(guò)程中因個(gè)人專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較差不能有效掌握先進(jìn)的教育教學(xué)方法，教師不能以良好的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)。針對這樣的情況，幼兒園應該積極提高教師的個(gè)人素質(zhì)，利用課余時(shí)間組織教師參加培訓，提高教師的整體素質(zhì)。
二、我國農村幼兒教育的發(fā)展對策
1.加大教學(xué)設備的資金投入，完善幼兒園的教學(xué)設備農村幼兒園存在的普遍問(wèn)題就是教學(xué)設備不健全，教師不能依靠教學(xué)設備開(kāi)展教學(xué)，這樣就會(huì )導致教師的教學(xué)水平大大降低，幼兒不能積極參與。解決幼兒園的教學(xué)設備問(wèn)題需要政府和幼兒園雙方共同努力。首先，政府應該加大對幼兒園的資金投入，完善農村幼兒園的補貼機制，這樣就會(huì )有效避免幼兒園出現由于缺少資金而不能置辦相應教學(xué)設備的問(wèn)題，從而保證幼兒園的教學(xué)順利實(shí)施。其次，農村幼兒園應該申請政府補貼用于幼兒園的建設，同時(shí)在申請補貼之后確定專(zhuān)款專(zhuān)用制度，將這些錢(qián)用于幼兒園的基礎設施建設上，避免出現幼兒園挪用政府資金補貼導致基礎設施仍然十分落后的`問(wèn)題。幼兒園和政府通力合作能夠有效提高幼兒園的基礎設施建設水平，為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍。
2.完善培訓機制，提高教師的教育教學(xué)水平幼兒園應該積極完善教師的培訓機制，逐漸提高教師的教育教學(xué)水平，使教師的教育教學(xué)方法更加適應幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。幼兒園完善有關(guān)的培訓機制具體可以體現在以下幾個(gè)方面。一是幼兒園在教師入職之前就要對教師進(jìn)行系統培訓，這樣不僅能夠讓教師掌握幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，還能讓教師對幼兒園的發(fā)展狀況有所了解，最重要的是在入職之前對教師進(jìn)行培訓能夠讓教師掌握一定的教育教學(xué)方法，在教學(xué)的時(shí)候能夠有效運用。二是幼兒園應該經(jīng)常組織教師參加定期培訓，如可以將每周四定為教師的定期培訓日，召集所有教師學(xué)習先進(jìn)的教育教學(xué)方法；同時(shí)，教師可以將自己的教學(xué)心得進(jìn)行交流。這樣的培訓方法能夠有效提高教師的教學(xué)能力，還能讓教師在交流過(guò)程中發(fā)現自己的錯誤，并在工作過(guò)程中及時(shí)改正自己的缺點(diǎn)，從而提高教師的教育教學(xué)水平。三是幼兒園在全園范圍內提倡賞識教育的教學(xué)理念，讓教師在教育教學(xué)過(guò)程中充分使用賞識教育。組織教師參加專(zhuān)家講座，使教師了解賞識教育的真正內涵，并將賞識教育充分運用到教育教學(xué)中。幼兒園通過(guò)組織教師參加入職培訓、定期培訓和賞識教育培訓相結合的方式完善培訓機制，提高教師的教育教學(xué)水平。
3.轉變教師的教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展幼兒園教師在教學(xué)的時(shí)候存在的普遍問(wèn)題就是沒(méi)有按照幼兒的發(fā)展特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，只是從應試教育的角度教學(xué)有關(guān)內容，導致幼兒園逐漸演變成幼兒上小學(xué)之前的“小小學(xué)”，這樣的狀況不利于開(kāi)發(fā)幼兒的智力和潛能。針對這樣的情況，幼兒園應該積極轉變教師的授課模式，讓幼兒在游戲過(guò)程中了解知識，在游戲過(guò)程中提高自身的能力，這樣更加符合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。同時(shí)這樣的教學(xué)方法也滿(mǎn)足了幼兒的情感需要。幼兒園教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施游戲教學(xué)的方式，轉變了傳統的教學(xué)模式，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。
三、結語(yǔ)
幼兒園可以通過(guò)加大對教學(xué)設備的資金投入，完善幼兒園的教學(xué)設備，完善培訓機制，提高教師的教育教學(xué)水平，轉變幼兒園教師的教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展等方式完善幼兒園的幼兒教育，為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境。
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