巧用電教媒體的優(yōu)勢提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)
摘要:在課堂教學(xué)中有效地巧用多媒體技術(shù)，對于提高教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)方法，對教學(xué)方法的改革有著(zhù)積極的意義:特別在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中能巧用電教手段可使學(xué)生快速、高效地獲取知識,發(fā)展思維、形成能力,它不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)結構,同時(shí)也促進(jìn)了小學(xué)生認知心理和智力的發(fā)展。為課堂教學(xué)營(yíng)造了濃厚的氛圍,使學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習中。
關(guān)鍵詞:電教媒體，應用，不用 ，提高，數學(xué)教學(xué)
電教媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)通過(guò)圖、文、音、像等信息,形象、具體地傳授知識和表現教學(xué)內容,并大大擴展時(shí)空范圍,有利于學(xué)生接受并將其上升為理性知識。它彌補了傳統教學(xué)在情境營(yíng)造、時(shí)空轉換、情感滲透、思維創(chuàng )新等方面的不足,以一種鮮明的教學(xué)特點(diǎn),豐富的教學(xué)內容,形象生動(dòng)的教學(xué)情境為特征的新型課堂教學(xué)模式,顯示出它得天獨厚的優(yōu)勢。
一、多媒體應用與不用
是不是每節課都要用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，或者是為了節約備課時(shí)間根本就沒(méi)必要用多媒體教學(xué)？這都是比較偏面的觀(guān)點(diǎn)。多媒體課件當用則用，我認為在遇到以下幾方面的問(wèn)題時(shí)可以用多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)。
1、對于學(xué)生不熟悉的又需要了解的形象，或者是限于學(xué)校沒(méi)有的直觀(guān)教具，可以用多媒體課件來(lái)展示。比如在進(jìn)行鐘表的認識的教學(xué)時(shí)，雖然小學(xué)生知道鐘表，但是對于鐘表的構成卻不完全了解，學(xué)校又沒(méi)有鐘表教具，那么就可以能過(guò)多媒體，出示日常生活中常見(jiàn)的鐘表圖片，然后把一個(gè)完整的鐘表平面圖展示出來(lái)，讓學(xué)生一目了然的了解鐘表中的時(shí)針、分針、秒針，大格和小格，為學(xué)生后面學(xué)習認識時(shí)刻打下基礎。
2、需要直觀(guān)展示的形象過(guò)程。比如，在講1分時(shí)，可以通過(guò)分針走一小格為1分的動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生了解1分是分針走1小格，而分針走一圈是60分，能過(guò)把分針走的路線(xiàn)用色彩標示出來(lái)，了解分針走1圈走了60小格也就是60分，這時(shí)同樣用不同的色彩把時(shí)針走的路線(xiàn)標出來(lái)，讓學(xué)生直觀(guān)了解到分針走一圈，時(shí)針走一大格，就是1時(shí)，1時(shí)＝60分。這個(gè)過(guò)程雖然用鐘表可以直接操作，但是學(xué)生看實(shí)際鐘表教具沒(méi)有用課件色彩分別展示那樣形象，特別是1圈，1大格，課件展示更加準確、直觀(guān)，同時(shí)學(xué)生更有興趣，觀(guān)察更方便。
3、較抽象的問(wèn)題。對于一些抽象的問(wèn)題，能過(guò)講解學(xué)生并不能了解的，可能通過(guò)課件來(lái)輔助了解。比如在教學(xué)千米時(shí)，對于千米這個(gè)長(cháng)度學(xué)生并不了解，1千米到底多長(cháng)，我通過(guò)課件配合講解來(lái)完成的。本校到北蛘蛺焯焐壇〈笤7千米，我就把本校到北蛘蛺焯焐壇」路線(xiàn)圖做成課件，每隔1千米設置一個(gè)點(diǎn)，都是學(xué)生們熟悉的地方，如XX地名、XX同學(xué)的家、XX橋等。然后動(dòng)畫(huà)展示，從出發(fā)點(diǎn)到XX地名剛好是1千米。學(xué)生們對這個(gè)地名都很熟悉，就建立起1千米的概念，這些路有彎的，有直的，就問(wèn)學(xué)生，從XX地名到XX地名是1千米，有幾個(gè)彎，從XX橋過(guò)到XX同學(xué)家有1千米，是直的，從橋到XX同學(xué)家要走多久，讓這位學(xué)生回答后，再用動(dòng)畫(huà)演示小朋友走1千米的時(shí)間，大約15分鐘，這樣加深對1千米的認識。
4、需要突出重點(diǎn)或突破難點(diǎn)時(shí)。比如教學(xué)長(cháng)方形和正方形的認識時(shí)，要得出長(cháng)方形和正方形的特征，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)后，呈現其特點(diǎn)時(shí)，就可以用課件展示出長(cháng)方形和正方形特征的表格，讓學(xué)生一下子就看出了長(cháng)方形和正方形在邊和角上各自的特征，而且可以直接對比出其特征的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，再通過(guò)色彩和閃爍，讓學(xué)生加深對特征的了解。
當然，很多時(shí)時(shí)候我們是沒(méi)有必要用課件的，對于通過(guò)傳統教學(xué)手段就能解決的問(wèn)題就沒(méi)有必要用課件去展示了。比如在展示平行四邊形的不穩定性時(shí)，用課件展示反而讓學(xué)生不明了，倒是用實(shí)物展示，直接拉扯平行四邊形讓其變形，會(huì )更直觀(guān)更形象一些。
二、巧用電教媒體激發(fā)學(xué)習興趣
兒童心理學(xué)家告訴我們:小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段,抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此,這就決定了他們必然對直觀(guān)形象、色彩鮮明的事物感興趣。在課堂教學(xué)中,運用電教媒體的優(yōu)化組合,創(chuàng )設出激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的情境,引導學(xué)生觀(guān)察、探究。
如在教學(xué)統計中的數據的收集和整理:小華統計一個(gè)路口在10分鐘內各種機動(dòng)車(chē)通過(guò)的數量,并制成統計表和條形統計圖時(shí),巧用電腦創(chuàng )設教學(xué)情景,把課本上的插圖變成實(shí)景,動(dòng)畫(huà)顯示出一輛輛摩托車(chē)、小汽車(chē)、大客車(chē)、載重車(chē)通過(guò)一個(gè)路口,學(xué)生處在安全的`實(shí)景中收集數據,解決了課本難以解決的問(wèn)題,學(xué)生注意力集中,學(xué)習興趣很濃,充分體會(huì )到實(shí)地收集數據的樂(lè )趣,很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。
三、巧用電教媒體提高學(xué)生思維能力
在當今的教學(xué)活動(dòng)中,開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能已成為首要任務(wù)之一。因此,課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開(kāi)豐富想象的機會(huì ),以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新潛能。電教媒體進(jìn)入課堂,使教學(xué)環(huán)境煥然一新。教學(xué)中,可以把課堂時(shí)空還給學(xué)生,給學(xué)生提供創(chuàng )新思維的感性材料和空間,喚起學(xué)生的興趣,萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識,以促進(jìn)學(xué)生的思維積極地開(kāi)展,產(chǎn)生創(chuàng )新的火花。小學(xué)數學(xué)教學(xué)中巧用多媒體輔助教學(xué),可以變抽象為直觀(guān),變靜為動(dòng),向學(xué)生展開(kāi)教學(xué)情境,提供豐富的感知對象,促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。
如“圓的認識”一課教學(xué)中,為了使學(xué)生牢固掌握圓的特征,教師先提問(wèn):“大家回憶一下,我們見(jiàn)到的各種各樣的車(chē)輪都是什么形狀的?”在學(xué)生回答后,運用電教媒體顯示自行車(chē)、摩托車(chē)的模型,然后再問(wèn):“如果將圓形的車(chē)輪換成橢圓形的,會(huì )出現什么情況呢?”隨著(zhù)多媒體的演示,學(xué)生很快得出結論:橢圓形的車(chē)輪,在行使過(guò)程中無(wú)法保持穩定。接著(zhù)再運用多媒體將車(chē)輪依次換成長(cháng)方形、正方形、進(jìn)一步驗證上面的結論。這樣借助多媒體不斷的變換,把它們與圓形進(jìn)行鮮明、生動(dòng)的比較,在對比的情境中,學(xué)生對圓的特征有了深刻的表象認識。
學(xué)生注意力更易集中,獲得了深刻的表象,讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,較好的培養了學(xué)生的思維能力。
四、巧用電教媒體突出重點(diǎn)分化難點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生知識內化
小學(xué)生遇到知識重難點(diǎn)往往不容易解決。這時(shí)運用電教媒體輔助教學(xué),創(chuàng )設學(xué)生感知的過(guò)程,把學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等協(xié)同巧用起來(lái)促進(jìn)知識內化,加深學(xué)生對重難點(diǎn)的理解,從而達到其它教學(xué)手段達不到的效果。
例如,相遇問(wèn)題應用題的重難點(diǎn)是正確理解相遇問(wèn)題中的數量關(guān)系和分析解題思路。在教學(xué)中先設置這樣一道準備題:張華家距李誠家390米,兩人同時(shí)從家里出發(fā),向對方走去。張華每分鐘走60米,李誠每分鐘走70米。在運用計算機的輔助教學(xué)時(shí),可分以下幾步進(jìn)行:第一步,創(chuàng )設動(dòng)態(tài)情境,幫助學(xué)生準確理解題意。用屏幕顯示:張華、李誠兩家用太陽(yáng)表示并不斷閃爍,當發(fā)出第一聲悅耳的響聲后,張華、李誠分別從兩家同時(shí)出發(fā),相對而行,經(jīng)過(guò)3分鐘相遇,這時(shí)又發(fā)出一聲悅耳的響聲,張華走的路程用藍色表示,李誠走的路程用紅色表示,屏幕底色是淺黃色,色彩清晰艷麗。這時(shí)教師提出問(wèn)題:有幾個(gè)人在運動(dòng)?出發(fā)時(shí)間怎樣?從哪里出發(fā)?出發(fā)后方向怎樣?結果怎樣?抓住“相遇問(wèn)題:的關(guān)鍵,加深學(xué)生對”兩地、同時(shí)、相遇，關(guān)鍵詞的分析和領(lǐng)會(huì ),形象深刻的提示了事物的發(fā)展、變化與結果,使學(xué)生準確理解相遇問(wèn)題的結構特點(diǎn),充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢,為后面的例題教學(xué)清除障礙。第二步,觀(guān)察、質(zhì)疑,得出結論。巧用電教媒體逐步的演示兩人走的時(shí)間與路程的變化情況,并質(zhì)疑:(1)出發(fā)3分鐘后,兩人之間的距離變成了多少?(2)兩人所走的路程和與兩家的距離有什么關(guān)系?從而使學(xué)生準確理解到:相遇時(shí)兩人所走的路程的和就是兩家的距離這一重要的數量關(guān)系。這樣充分運用計算機輔助教學(xué),適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥,給學(xué)生方法上的指導,引導學(xué)生思維活動(dòng)“上路”,從而為后面的例題提供豐富的信息與表象。
五、巧用電教媒體多樣化練習
電教媒體的交互性能還可以提供各種豐富多彩、生動(dòng)活潑、容量大、反應快的反饋信息�？梢詫�(shí)現對學(xué)生課堂聯(lián)系的及時(shí)反饋,學(xué)習知識的目的在于靈活運用知識,課堂練習是加強對知識的鞏固和運用的最好方式。小學(xué)生穩定性差,易疲勞,在鞏固環(huán)節上思想最容易溜號,只有不斷的改變練習形式,不斷給學(xué)生以新的刺激,才能使他們保持旺盛的戰斗力。多媒體的最大成功之處在于化學(xué)習被動(dòng)為主動(dòng),化抽象為具體通過(guò)帶娛樂(lè )性的練習,能輕松鞏固已學(xué)知識,從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自?xún)刃膶W(xué)習興趣,真正做到“減負提素”之目的。
總之,巧用電教媒體應用對小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高有著(zhù)絕對的意義。需要教育戰線(xiàn)上的每一位教師不斷分析、總結、探索電教媒體中的問(wèn)題、經(jīng)驗和方法。電教媒體應用才會(huì )更加科學(xué)合理,更能體現出電教媒體的優(yōu)勢。
參考文獻
[1]黃勇南《小學(xué)數學(xué)如何提高課堂教學(xué)效率的策略與方法》
[2]何春梅《在教學(xué)中如何合理運用多媒體》
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