巧用游戲助力體育課堂論文
在社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，大家都不可避免地會(huì )接觸到論文吧，論文是我們對某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。相信許多人會(huì )覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，以下是小編精心整理的巧用游戲助力體育課堂論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
巧用游戲助力體育課堂論文1
摘要：體育游戲具有很強的健身性、娛樂(lè )性、競爭性。游戲既可以使學(xué)生感到快樂(lè )，又可以幫助教師教授體育技能知識，然而在現實(shí)課堂教學(xué)中，有些教師只注重體育游戲的外在形式，而沒(méi)有合理地利用游戲幫助課堂教學(xué)，出現了諸多問(wèn)題。作者就目前存在的問(wèn)題進(jìn)行了探討，并提出了一些建議和對策，以便更好地為體育教學(xué)服務(wù)。
關(guān)鍵詞： 游戲 初中體育教學(xué) 教學(xué)目標 教學(xué)評價(jià)
1.引言
新課程標準提出了“健康第一”、“快樂(lè )體育”的教學(xué)理念，許多教師上課時(shí)喜歡運用體育游戲提高學(xué)生的興趣和積極性，然而在實(shí)際應用中，出現了濫用游戲的現象，沒(méi)有根據具體情況、教學(xué)內容教學(xué)方法而定，因此如何巧用合理恰當的體育游戲，輔助課堂教學(xué)，是廣大一線(xiàn)教師要認真思考的問(wèn)題。
2.研究對象與方法
2.1研究對象：體育教師對游戲在體育課中的教學(xué)運用。
2.2研究方法：文獻資料法、觀(guān)察法、分析法。根據研究的目的和內容，查閱收集近年來(lái)運用游戲的方法進(jìn)行教學(xué)的教案、體育視頻課，觀(guān)看近幾年省、市、區、校教師的公開(kāi)課，常態(tài)課，對所取得的教學(xué)效果及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析、總結，找出問(wèn)題，并提出建議。
3.研究結果與分析
目前初中課堂教學(xué)中，體育游戲教學(xué)現狀及存在的問(wèn)題有：初中生具有活潑好動(dòng)、好奇心強等心理特征，以下是體育教師在教學(xué)中運用游戲法出現的較常見(jiàn)的問(wèn)題。
3.1游戲缺乏針對性，目的性不明，為了游戲而游戲。部分教師為達到“快樂(lè )課堂”的目的，忽視課堂教學(xué)的目的，在課堂中選擇游戲純粹為了愉悅學(xué)生，學(xué)生雖然在課堂中體驗了樂(lè )趣，但沒(méi)有達到顯著(zhù)的課堂教學(xué)效果，導致游戲僅僅成為課堂的調節劑，而不是優(yōu)化課堂教學(xué)效果的手段。
3.2游戲的目的任務(wù)缺乏明確性。有些教師在選擇游戲時(shí)過(guò)于考慮游戲本身，缺乏對體育教學(xué)規律及學(xué)生實(shí)際的思考，導致游戲與體育教學(xué)兩張皮，使得游戲偏離為體育教學(xué)服務(wù)的主題。
3.3游戲缺乏適宜的運動(dòng)負荷。體育教師根據體育課的內容、實(shí)際情況、學(xué)生情況、游戲的特點(diǎn)，選擇和設計游戲的時(shí)間，負荷越大、學(xué)生參與度越高的觀(guān)點(diǎn)有待改變。
3.4游戲過(guò)程中缺乏組織性和紀律性，游戲缺乏安全教育。初中生好表現，但自我控制能力較弱，安全保護意識不強，部分教師在教學(xué)中一味地追求高難新穎而脫離學(xué)生實(shí)際的游戲，容易造成運動(dòng)損傷，如分組后，學(xué)生都要遵守的方法和規則，特別是投擲項目、在跑動(dòng)中進(jìn)行的游戲和球類(lèi)游戲等，更要注意有組織、有紀律、有次序、有步驟，否則很容易出現混亂，影響教學(xué)的開(kāi)展。
3.5游戲總結評價(jià)不夠及時(shí)、全面。在總結中，評定要公平合理，肯定成績(jì)，指出不足，以便參加者通過(guò)游戲受到教育，獲得知識和技能。
4.巧用游戲提高初中體育課堂教學(xué)質(zhì)量的措施
4.1明確體育游戲的對象。初中生具有活潑好動(dòng)、好勝和積極上進(jìn)的心理特征，具有個(gè)性，游戲太簡(jiǎn)單，他們會(huì )覺(jué)得幼稚；太難，又挫傷其積極性，因此要明確對象，選擇適合的游戲。并結合音樂(lè )伴奏，使游戲的內容體現出較強的靈活性和現實(shí)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，滿(mǎn)足學(xué)生的表演欲，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
4.2明確體育課堂教學(xué)目標，遵循教學(xué)規律。因此，體育教師要圍繞教學(xué)內容、目標、教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)編排與選擇體育游戲。體育游戲設計時(shí)，遵循由易到難、由量小到量大、由簡(jiǎn)到繁的學(xué)習規律，科學(xué)合理地安排順序，符合做熱身準備活動(dòng)、專(zhuān)項活動(dòng)、放松的游戲規律，并精心安排游戲合理地穿插到課程體系結構中。例如游戲準備是通過(guò)有組織的活動(dòng)達到讓學(xué)生身體發(fā)熱，興奮性提高，為基本部分做好各方面準備，因此，準備部分應采用運動(dòng)量適中，興奮性恰當，時(shí)間又不會(huì )太長(cháng)的游戲。而對于基本部分中的體育游戲所要達到的要求，應盡量與教材內容所要求的技術(shù)相一致，從而使學(xué)生生理、心理全面和諧地發(fā)展。對于那些難度較高的技術(shù)、技能，教師在教學(xué)中不宜過(guò)早采用游戲，否則會(huì )讓學(xué)生形成不正確的技術(shù)，它只有在學(xué)生的技術(shù)技能基本定型后，游戲才會(huì )達到強化技術(shù)的極好目的。同時(shí)對那些精神高度集中或過(guò)程較復雜的游戲，不安排在那些比較復雜的動(dòng)作學(xué)習部分，避免相互干擾，產(chǎn)生負遷移。
4.3采用簡(jiǎn)單易行、趣味性、針對性的游戲，確保每個(gè)學(xué)生受益。在組織進(jìn)行體育游戲時(shí)，注意掌控游戲的時(shí)間與次數，游戲時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，次數不宜過(guò)多。分組時(shí)，應考慮學(xué)生的水平，要區別對待，達到身心愉悅的目的。
4.4注意游戲結束時(shí)機，教師應及時(shí)點(diǎn)評及鼓勵，評價(jià)時(shí)注意評價(jià)的藝術(shù)。當游戲已達到預期效果，或學(xué)生體力下降，易發(fā)生傷害事故時(shí)應立即結束游戲。并公正地評定結果，指出各組在發(fā)揮集體智慧、遵守紀律、執行規則、技戰術(shù)運用等方面的優(yōu)缺點(diǎn)，對優(yōu)勝者提出表?yè)P和指出不足。此外，教師還要以身作則。
4.5團結合作，積極探究。分析不同技戰術(shù)，發(fā)揮積極探究作用，把智力與體力有機地結合，拓展游戲的外延，發(fā)展學(xué)生的求知欲，使游戲變得有趣。
4.6考慮學(xué)生在游戲中的安全因素，加強管理，有組織有紀律，以便游戲順利進(jìn)行。在游戲中教師要隨時(shí)強調安全教育，關(guān)注學(xué)生的游戲安全，一般采用教學(xué)分組、由組長(cháng)帶頭層層管理的措施。
5.結語(yǔ)
合理恰當地運用好體育游戲，可以豐富教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性和積極性，從而不斷增強學(xué)生體質(zhì)，熟練掌握基本技術(shù)，達到良好的教學(xué)效果。深入研究，遵循體育教學(xué)的基本原則和學(xué)生身心發(fā)展的基本規律，與課堂教學(xué)有機結合，增強體育課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生健康成長(cháng)。
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巧用游戲助力體育課堂論文2
摘要：體育游戲是體育課堂教學(xué)中經(jīng)常運用的教學(xué)手段，也是體育教學(xué)內容的重頭戲。如何運用游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)和開(kāi)展活動(dòng)，是每個(gè)體育教師都必須考慮的。本文主要就如何巧用體育游戲進(jìn)行主教材教學(xué)強化體育課堂教學(xué)效果闡述了體育游戲的意義和實(shí)用性，并探討了如何挖掘和利用體育游戲。
關(guān)鍵詞：體育游戲；主教材；教學(xué)
隨著(zhù)學(xué)校體育改革的不斷深化和大眾體育的迅速發(fā)展，體育游戲以其鮮明的特點(diǎn)和特殊的功能，在學(xué)校體育、社會(huì )大眾體育中發(fā)揮重要作用，具有廣闊的運用前景。特別是人們對體育游戲功能的認識不斷深化以后，體育游戲已成為體育教學(xué)、運動(dòng)訓練和群眾性活動(dòng)的重要方式之一。
讓快樂(lè )走進(jìn)體育課堂，讓體育課充滿(mǎn)樂(lè )趣，實(shí)現這一教學(xué)目標的重要手段是巧妙運用體育游戲，充分發(fā)揮體育游戲的教學(xué)功能。
一、體育游戲在體育教學(xué)中的意義
新一輪課程改革中的中小學(xué)體育課程內容，體育游戲在體育課的教學(xué)內容中占了很大比重，即每一堂體育課都基本是貫穿在體育游戲教學(xué)中。每周三到四節的體育課、每天一小時(shí)的體育活動(dòng)、學(xué)生自發(fā)組織的游戲，使體育游戲內容得到不斷的創(chuàng )新和實(shí)施，并逐漸成為廣大學(xué)生增強體質(zhì)、娛樂(lè )身心、陶冶性情的重要活動(dòng)之一。但現在許多學(xué)校的體育教學(xué)變得越來(lái)越正規化、競技化、功利化、短效化，導致以運動(dòng)技術(shù)、運動(dòng)技能為主線(xiàn)的體育課逐漸失去應有的樂(lè )趣和地位，使得體育教學(xué)逐漸失去魅力、失去學(xué)生、失去吸引力……，體育教師也逐漸失去激情、失去動(dòng)力……，學(xué)生也失去了想象力和表現力……，嚴重阻礙了體育教育的發(fā)展和新課程改革的.實(shí)施，使體育課在某種程度上失去了原來(lái)舉足輕重的地位，出現了嚴重的“失衡”現象。
體育教學(xué)的特點(diǎn)決定了教學(xué)時(shí)必須以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)過(guò)程中要努力使學(xué)生積極主動(dòng)、自覺(jué)地參加練習，承擔運動(dòng)負荷，并形成和運用動(dòng)作技能，掌握運動(dòng)技術(shù)。學(xué)習者良好的生理技能和心理狀況是實(shí)施這一過(guò)程的必要條件，而體育游戲正好是這一條件形成的重要手段。體育游戲在運動(dòng)技術(shù)、運動(dòng)技能教學(xué)中的正確運用，不但能改善教學(xué)氣氛，使單調枯燥、死板機械的技術(shù)練習變得生動(dòng)有趣、活潑，而且能提高學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，促進(jìn)運動(dòng)技能的形成，豐富體育教學(xué)內容，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。
二、體育游戲要立足“巧”字，主動(dòng)融入主教材
中小學(xué)體育主教材很多都是從體育游戲中發(fā)展過(guò)來(lái)的。在體育教學(xué)中，體育游戲逐漸成為運動(dòng)技術(shù)、技能教學(xué)的基礎，是不可欠缺的教學(xué)環(huán)節。體育游戲本身就融體力發(fā)展、智力發(fā)展、身心娛樂(lè )于一體，它既是游戲的組成部分，又與體育運動(dòng)的發(fā)展密切聯(lián)系。教師在課堂教學(xué)的設計與實(shí)施中，應盡可能考慮讓游戲服務(wù)于主教材。
實(shí)踐證明，學(xué)生喜歡的大都是游戲性的運動(dòng)項目，所以教師必須利用學(xué)生這一心理特征，在進(jìn)行主教材教學(xué)時(shí)，有目的、有選擇地穿插運用游戲式教學(xué)。這樣使學(xué)生能預見(jiàn)性地接觸主教材、體驗主教材、學(xué)習主教材。教師在組織學(xué)生進(jìn)行游戲練習時(shí)，應該預先設計、調整教學(xué)目標，循序漸進(jìn)地進(jìn)入主教材的傳授學(xué)習，抓住時(shí)機（即學(xué)生的學(xué)習興趣、練習熱情、參與程度）及時(shí)強化主教材的教學(xué)要求和學(xué)習要領(lǐng)，建立快捷、有效的直觀(guān)教學(xué)理念，使學(xué)生在快樂(lè )的學(xué)習氛圍中完成主教材的學(xué)習任務(wù)。
比如，在籃球的投籃技術(shù)教學(xué)中，可利用移動(dòng)中的籃筐、桶或簍來(lái)讓學(xué)生練投，這樣的練習會(huì )更加有趣味。還有，在運球技術(shù)教學(xué)中，可選用運球中“保護與破壞”的游戲：學(xué)生在教師規定的活動(dòng)范圍內，每人一球，在運球過(guò)程中主動(dòng)破壞他人的球，并力爭保護好自己的球不被破壞。這樣的游戲方式加大了練習的難度，增添了練習的趣味性，有效的鞏固了運球技術(shù)，提高了學(xué)生的控球能力。
另外，“折線(xiàn)運球，急停急起”，“一人運兩球接力”等游戲都能加強這方面的訓練。在田徑教學(xué)各種跑的技術(shù)訓練中，可采用趣味十足的“弧形跑”“圓形跑”“十字接力跑”“轉身沖刺跑”“背向起跑”等游戲來(lái)進(jìn)行訓練，這樣的練習更有針對性、強化性和鞏固性。在投擲類(lèi)的教學(xué)中，可讓學(xué)生進(jìn)行投輕物或投準、投高、投遠等游戲性的投擲比賽，這些游戲比賽有效地提高了學(xué)生對投擲技術(shù)的掌握能力，練習起來(lái)也趣味無(wú)窮。
所以在教學(xué)實(shí)踐中，體育教師必須善于運用游戲，在體育運動(dòng)各個(gè)項目的基本技術(shù)教學(xué)中都可以配以豐富的游戲活動(dòng)，實(shí)現教學(xué)目標。
關(guān)鍵在于如何把一些基本技術(shù)創(chuàng )編到生動(dòng)活潑的游戲中，使其具有游戲的特點(diǎn)，符合學(xué)生的學(xué)習口味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生在學(xué)習中達成和鞏固動(dòng)作技能，達到事半功倍的效果。
三、體育游戲要合理搭配，有機實(shí)施
教師在教學(xué)實(shí)踐中要合理分配主教材與游戲內容，必須根據學(xué)生不同的生理和心理特征組織體育教學(xué)，同時(shí)還必須根據不同的教學(xué)目的選擇不同的游戲教材。在考慮到學(xué)生人數、年齡特點(diǎn)、性別差異、身體素質(zhì)、訓練程度、興趣愛(ài)好、環(huán)境氣候等因素后，合理地運用體育游戲的時(shí)效性、技術(shù)性和育人性，遵循游戲的目的性、趣味性、新穎性和安全性原則，最大效能地發(fā)揮體育游戲特有的實(shí)用性作用。
比如，體育教學(xué)選擇主教材和體育游戲時(shí)，教師應充分考慮學(xué)生生長(cháng)發(fā)育的特點(diǎn)，注意在游戲活動(dòng)和主教材教學(xué)中培養學(xué)生正確姿勢，全面增強學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)其骨骼生長(cháng)。應避免長(cháng)時(shí)間單純的非對稱(chēng)練習和靜止用力練習和避免過(guò)量負重練習。在開(kāi)展力量性、對抗性游戲時(shí)，應控制一定的強度和時(shí)間，做到適量、適度。教師在進(jìn)行體育游戲和主教材教學(xué)時(shí)，根據學(xué)生在肌肉力量和耐力、心肌、肺活量等方面的生理特點(diǎn)，控制好運動(dòng)量和強度，合理安排游戲時(shí)間和休息時(shí)間，使學(xué)生在學(xué)習中既有興趣又不易疲勞。
學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展同身體各器官的結構和功能一樣，都是隨著(zhù)年齡的增長(cháng)而不斷提高，教師在對學(xué)生的力度、速度、耐力、靈敏、柔韌等方面的練習中，在主教材中融入體育游戲時(shí)應抓住學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)育的“敏感期”，全面促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展。在游戲中不僅要發(fā)展學(xué)生的身體，同時(shí)也要善于啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。比如小學(xué)生的小學(xué)階段心理特點(diǎn)是活潑、好動(dòng)、好玩、自控能力差、形象思維占優(yōu)、喜歡集體活動(dòng)、表現欲強等。所以教師對教材的選擇和教學(xué)中，既要注意使學(xué)生活潑好動(dòng)，又要使其開(kāi)動(dòng)腦筋；既要其學(xué)習體育知識技術(shù)，又要培養其思想品質(zhì)；既要其克服困難，鍛煉意志，又要讓其享受到參與游戲的快樂(lè )。
游戲運用于技術(shù)教學(xué)要注意把握好時(shí)機，一般來(lái)講，在動(dòng)作掌握的開(kāi)始階段盡量避免使用游戲形式，但相對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，游戲式的技術(shù)技能教學(xué)更適合他們。高年級學(xué)生在動(dòng)作技能基本形成以后的鞏固和運用階段，可大量使用游戲形式，以便在變化和提高難度的情況下使學(xué)生的動(dòng)作技能得以鞏固發(fā)展和提高。
例如，在進(jìn)行主教材為跑、跳內容的教學(xué)中，中低年級學(xué)生最喜歡的是游戲形式的競賽跑和競賽跳。不管什么方式的游戲，都能刺激學(xué)生的興奮欲望，并最大限度地激發(fā)的激發(fā)學(xué)生的參與熱情。課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生個(gè)個(gè)都躍躍欲試，要求一比高低，想讓比賽結果立馬見(jiàn)分曉。多數學(xué)生在練習中追求的是結果，而不注重過(guò)程。此時(shí)教師必須有意識的設計和組織好教學(xué)，注重一下學(xué)習過(guò)程，強調主教材內容地重要性，游戲的目的等。比如可以用語(yǔ)言講解或親自示范，讓學(xué)生明確掌握動(dòng)作的重要性，制定側重動(dòng)作練習的嚴格的游戲規則，要求學(xué)生在游戲中必須盡可能完成學(xué)習內容和練習。這樣一來(lái)，學(xué)生為了得到參加游戲這個(gè)機會(huì )來(lái)一展身手，表現自我，大都會(huì )在游戲中有意地去注意自己的動(dòng)作，按照教師的要求去完成每一個(gè)動(dòng)作，從而達到教學(xué)的預期目標。
新的體育課程標準提出了以目標的達成統領(lǐng)教學(xué)內容，教師在教學(xué)中可以選擇多種不同的內容，采取不同的形式和方法去達成課程學(xué)習目標。本著(zhù)“新、奇、活”的教學(xué)原則，啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要，帶給學(xué)生更多的運動(dòng)樂(lè )趣，這就需要我們教師必須不斷地去探索、去創(chuàng )造、去更新。讓快樂(lè )和輕松走進(jìn)體育課堂，為體育課贏(yíng)得更多的學(xué)生，使課堂教學(xué)更切合學(xué)生的需要。
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