陽(yáng)光照進(jìn)心靈論文
一、案例描述
在一次大帶小的區域聯(lián)動(dòng)中，學(xué)生瑤瑤在玩具店看上了心儀的鉆石貼紙，但光憑她自己的游戲幣根本買(mǎi)不起。為了得到該玩具，她偷偷地把小妹妹的游戲幣也一起用掉了。經(jīng)過(guò)計算，筆者發(fā)現她的游戲幣根本無(wú)法支撐她在棉花糖和鉆石貼紙上的消費，更何況最后她還有部分余額存入了“銀行”。當我巧妙地向她證實(shí)這件事時(shí)，她一口咬定自己沒(méi)有拿小妹妹的錢(qián)，還裝作一臉無(wú)辜。筆者班有一個(gè)“時(shí)光雜貨鋪”也要幼兒用自己賺來(lái)的游戲幣進(jìn)行購買(mǎi)活動(dòng)。有一次學(xué)生小玉告訴筆者，自己錢(qián)包里的游戲幣少了5 元。有小朋友告訴她是瑤瑤拿的，而當天瑤瑤正好用5 元錢(qián)買(mǎi)了一顆橡皮，在這之前她的錢(qián)包內是沒(méi)有游戲幣的。
二、案例分析
我們通常把未經(jīng)過(guò)他人允許，把他人的東西據為己有的不良行為叫作“偷竊”，然而幼兒思維的基本特征是自我中心模式，他們分不清“你的”“我的”“他的”，沒(méi)有“物有權”概念，只要喜歡的就是自己的。這種行為雖然性質(zhì)較為單純，但也是不容忽視的問(wèn)題，如果教師不適時(shí)地介入干預，對于幼兒良好品行的養成是不利的。
三、處理過(guò)程
幼兒出現所謂的“偷竊”行為，有其內部心理層面原因，也有外部環(huán)境原因，當成人發(fā)現幼兒存在“偷竊”行為時(shí)，不能隨意責罰，要用理解的心、包容的心去接納孩子成長(cháng)過(guò)程中出現的各種不和諧、不正確的行為。要學(xué)著(zhù)理解、包容和接納孩子，在特殊時(shí)期給予他們特殊適宜的愛(ài);如果只想著(zhù)一味地責罰孩子，可能會(huì )適得其反。
1. 深入調查筆者必須要弄清楚瑤瑤是不是真的用了小妹妹的游戲幣和拿了小玉錢(qián)包里的錢(qián)。我查看了瑤瑤的區域聯(lián)動(dòng)身份證，里面的收支詳細記錄了她玩什么游戲，賺了多少錢(qián)以及在哪里消費了多少錢(qián)。我發(fā)現她共賺了7 元錢(qián)，然而消費了3 顆棉花糖(每顆2 元，共6 元)，一幅鉆石拼圖(8 元)，以及在銀行存了2 元錢(qián)。結合小妹妹的身份證記錄，兩人的錢(qián)加起來(lái)正好為以上消費總和。我將此結果告訴了瑤瑤，瑤瑤雖然仍咬定自己沒(méi)有拿錢(qián)，但聲音明顯變輕，并且低下了頭。
2. 究其原因瑤瑤的家庭雖然不算富裕，但基本能滿(mǎn)足她的日常需求。父母對她的教育也較為合理，不存在家教不嚴、過(guò)分寵愛(ài)或是家教過(guò)嚴、過(guò)分限制的情況。經(jīng)過(guò)分析后，我沒(méi)有責罵瑤瑤，也沒(méi)有對她的行為放任不管，而是耐心聽(tīng)聽(tīng)她的說(shuō)法，聽(tīng)聽(tīng)她對這件事的解釋。我問(wèn)她為什么要拿別人的游戲幣，她說(shuō)：“我特別想要那個(gè)拼圖，可是我的錢(qián)不夠買(mǎi)，我能玩的游戲都玩了，可就是賺不到錢(qián)呀�！�3. 正確處理從瑤瑤的.回答中，我明白了瑤瑤是對拼圖或是雜貨鋪里的某樣東西渴望特別強烈，想要擁有，但是即使努力了也沒(méi)有賺到足夠的錢(qián)，才發(fā)生了“偷竊”行為。于是我采取了以下方法。
(1)強化法。我沒(méi)有采取懲罰手段，但必須讓她知道這樣的行為是錯誤的。當一段時(shí)間后，她的行為有所改善時(shí)，再給予精神上和物質(zhì)上的適當獎勵。
(2)側面支持法。我從緩解矛盾方面來(lái)疏導她的這個(gè)行為。根據她特別會(huì )講故事這一特點(diǎn)，增加小小故事會(huì )的游戲內容，講一次故事，就能得到相應的游戲幣。借助這個(gè)平臺，給這個(gè)孩子提供了得到游戲幣的機會(huì )。在保護孩子自尊心的同時(shí)，也弱化了她的不良行為。
(3)家園合作法。我將此事告知瑤瑤的父母，引起他們對瑤瑤這種行為的重視。通過(guò)家園合作，相互反映在家和在園的情況，共同幫助改正不良行為。一段時(shí)間后，瑤瑤這種隨意拿取他人游戲幣的行為得到了改善。
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