初中健美操課程的探討論文

　　健美操是在音樂(lè )伴奏下運用各種不同類(lèi)型的操作動(dòng)作，融體操、舞蹈、音樂(lè )為一體的身體練習。既是健身、美體、陶冶情操的大眾方式，又是競技運動(dòng)的一個(gè)項目。節奏明快、活潑、富有時(shí)代動(dòng)感的健美操不僅能促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展（柔韌、協(xié)調、靈敏、力量、耐力等）而且它的動(dòng)作優(yōu)美流暢、高雅、舒展、健康而充滿(mǎn)活力。具有獨特的創(chuàng )造性和鮮明的韻律感，是藝術(shù)與體育、健與美的有機結合，學(xué)會(huì )幾套不同風(fēng)格的健美操堅持經(jīng)常鍛煉，可將人們從忙忙碌碌的現代生活節奏中引向輕松、舒暢、娛樂(lè )、健身的浪漫藝術(shù)境界之中，去盡情享受人類(lèi)應有的美好休閑時(shí)光，正因為健美操具有如此無(wú)窮的魅力，因此，健美操越來(lái)越被更多的人所吸引，已成為學(xué)校體育教學(xué)和課余訓練的重要內容之一。自全民健身計劃實(shí)施以來(lái)，健美操更成為全民健身的體育運動(dòng)項目之一。那么在中學(xué)中應如何較好地進(jìn)行健美操教學(xué)，使學(xué)生在最短的時(shí)間內學(xué)會(huì )并掌握健美操的技術(shù)和技能，將其作為終身鍛煉的方法和手段。不同對象進(jìn)行健美操鍛煉需用不同的方法，筆者運用實(shí)驗對比，采用集體性教學(xué)的基本模式進(jìn)行了分析，希望能給從事健美操教學(xué)工作者以啟示。

　　1集體性教學(xué)模式的指導思想

　　當代課堂教學(xué)實(shí)踐發(fā)展的一個(gè)總體趨勢是指導學(xué)生自己去學(xué)習，一是指導學(xué)生進(jìn)行個(gè)體性學(xué)習，二是指導學(xué)生進(jìn)行集體性學(xué)習，當今社會(huì )被稱(chēng)為“住處社會(huì )”。它要求學(xué)校培養出來(lái)的學(xué)生不僅應有豐富的知識，而且應有較強的自學(xué)能力，以便學(xué)生走上工作崗位后能通過(guò)自學(xué)不斷獲取新的信息，進(jìn)行知識更新，因此，指導學(xué)生去學(xué)習反映了“信息社會(huì )”的要求。當今社會(huì )同時(shí)又是“交際社會(huì )”，它要求學(xué)校培養出來(lái)的學(xué)生不僅應當成為“智能人”，而且應當成為“社會(huì )人”，以便學(xué)生進(jìn)入社會(huì )后善于同他人交往，同他人競爭與協(xié)作。顯然，僅僅指導學(xué)生個(gè)體性學(xué)生，也許可培養出“智能人”，但卻無(wú)法培養出“社會(huì )人”。培養“社會(huì )人”的任務(wù)只有通過(guò)指導學(xué)生集體性學(xué)習才能完成。在這個(gè)意義上，我認為指導學(xué)生集體學(xué)習這一趨向更加適應當今社會(huì )的要求。

　　2健美操集體性教學(xué)模式的前提條件

　　2/1建立學(xué)習集體

　　集體性教學(xué)的首要條件是要有一個(gè)學(xué)習集體。盡管每個(gè)學(xué)生都在“班組”這個(gè)大集體中進(jìn)行著(zhù)課堂學(xué)習，而大集體并沒(méi)有完全發(fā)揮作用，在課堂中學(xué)生之間沒(méi)有相互幫助的意識，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，健美操課堂中實(shí)際只有教師和學(xué)生個(gè)體，而沒(méi)有學(xué)生集體，學(xué)生相互之間在課堂中缺乏“組織關(guān)系”。為此，在試驗班首先組織課堂集體學(xué)習，按照以下兩個(gè)原則建立課堂學(xué)習小組。第一、小組內部成員的溝通原則。集體性學(xué)生的效果在很大程度上受制于集體的規模，因此會(huì )影響大部分成員的參與積極性，因此，根據試驗班的具體情況將課堂學(xué)習小組的人數定為6人，把全班48名學(xué)習組成8個(gè)學(xué)習小組。這樣就能展開(kāi)組與組之間的競爭，增強學(xué)生間橫向聯(lián)系，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性、主動(dòng)性，營(yíng)造了“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)習氛圍，有利于培養學(xué)生的綜合能力。集體性教學(xué)強調以學(xué)生活動(dòng)為中心，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展，強調學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生從觀(guān)察、操作活動(dòng)中獲取知識，是一種自由的、重視個(gè)性的教學(xué)方式，它保留了合理的內含，避免了教師主導與學(xué)生活動(dòng)相割裂的片面性，協(xié)調了掌握知識與發(fā)展能力的關(guān)系。第二，小組之間素質(zhì)均等原則，即應使各個(gè)集體基本上處于同一水平的起跑線(xiàn)上。為此對每個(gè)課堂學(xué)習小組的人員作了較為嚴格的配置。不僅在學(xué)生干部方面，而且對學(xué)生的健康狀況、體育成績(jì)也做到了各組平均分配。實(shí)驗前對兩班學(xué)生進(jìn)行了五項身體素質(zhì)的測驗，教師用自行設計的健美操組合動(dòng)作及音樂(lè )片段對學(xué)生動(dòng)作模仿能力，動(dòng)作表現力、樂(lè )感等指標進(jìn)行模底測試，測試結果換算成綜合成績(jì)后，進(jìn)行了組間差別檢驗

　　實(shí)驗前受試對象綜合測試成績(jì)對照表（表1）

　　組別素質(zhì)（X）標準差（S）人數（N）

　　實(shí)驗班748．4448

　　平行班767．9648

　　結果，差異無(wú)顯著(zhù)意義。P>0.05

　　2/2調整課堂教學(xué)的時(shí)間結構

　　從時(shí)間結構來(lái)看，健美操教學(xué)一般由：熱身、教師教授、放松三部分組成，學(xué)生之間的交往時(shí)間基本上被排除在外，在此對實(shí)驗班的健美操教學(xué)時(shí)間結構作了必要的調整，規定在一般情況下每節課都要安排15—20分鐘讓學(xué)生進(jìn)行集體性學(xué)習活動(dòng)。

　　3集體性教學(xué)模式的操作程序

　　通過(guò)實(shí)驗探索到了集體性教學(xué)的一些普遍規律，并初步建立了集體性教學(xué)的基本模式。

　　3/1小組內練習

　　3/1/1目標第一、提供更多的課堂參與機會(huì )。第二、加深對教師授課內容的理解。第三、提高課堂教學(xué)效率。第四、創(chuàng )造更多的自我表現機會(huì )。第五、培養學(xué)生的社會(huì )意識和社會(huì )能力。社會(huì )意識包括參與意識、學(xué)習意識、合作意識、表現意識。社會(huì )能力包括分析表達能力、評價(jià)能力、協(xié)調能力。

　　3/1/2內容第一、需要共同推敲掌握技術(shù)的技巧。第二、需要通過(guò)互相啟發(fā)，互相鼓勵更快掌握組合動(dòng)作。第三、需要通過(guò)共同協(xié)作來(lái)提高課堂教學(xué)效率。

　　3/1/3形式由于小組內練習內容不同，我們采用診斷式小組練習形式，由技術(shù)比較好的同學(xué)主持（體育骨干）。進(jìn)行步驟為：第一步，檢查。檢查本組其他同學(xué)的技術(shù)掌握情況。第二步，分析，組內成員共同分析被檢查者的錯誤技術(shù)原因。第三步，糾正，糾正錯誤動(dòng)作。第四步，合練。即全部糾正完畢后，小組全體學(xué)生就難點(diǎn)關(guān)鍵進(jìn)行強化練習，在小組內練習的整個(gè)過(guò)程中，教師的任務(wù)“視導”一是觀(guān)察是否有不參與小組練習者并了解其原因；二是指導當小組遇到難題時(shí)，及時(shí)對該小組加以指導。

　　3/2組與組之間的交流

　　3/2/1目標第一，為更多的學(xué)生創(chuàng )造“代表集體”的機會(huì )。第二，糾正小組的局部性錯誤，第三，促進(jìn)小組的練習欲望。第四，進(jìn)一步培養學(xué)生的社會(huì )意識與社會(huì )能力。社會(huì )意識包括集體意識、競爭意識、集體榮譽(yù)意識、大集體意識。社會(huì )能力包括表現能力。

　　3/2/2內容第一，小組練習的結果。第二，小組練習的體會(huì )。

　　3/2/3形式第一，匯報式(組與組之間的交流。）第二，互查式（組與組之間的交流。）

　　3/3集體性評價(jià)

　　3/3/1目標第一，強化學(xué)生的集體競爭意識。第二，強化學(xué)生的集體榮譽(yù)觀(guān)念。第三，樹(shù)立雙重責任感（自己認真學(xué)習，也要幫助其它同學(xué)學(xué)習）。第四，鍛煉學(xué)生對于否定評價(jià)的心理承受能力。

　　3/3/2內容第一，對小組的練習進(jìn)行評價(jià)。第二，對小組在練習中的行為表現進(jìn)行評價(jià)。

　　3/3/3形式第一，強評價(jià)。即按照較為嚴格的標準評定成績(jì)，并記入課堂學(xué)習檔案，以促使各小組之間互相比較開(kāi)展競爭。第二，弱評價(jià)。即只進(jìn)行口頭評價(jià)，一般性的表?yè)P，推動(dòng)中間的，鞭策差的，在集體性評價(jià)階段，教師應特制注意成績(jì)評定方法的科學(xué)性和合理性。使之既能表示小組之間的差異，也能表示小組內部的差異，以促進(jìn)組內競爭，同時(shí)又能表示集體性學(xué)習效果不同的各小組間同層次之間的水平差異，使每一個(gè)學(xué)生都與集體學(xué)習掛鉤。

　　4結果與分析討論

　　4/1結果

　　1.4/1/1兩班實(shí)驗成績(jì)比較（表二），實(shí)驗班成績(jì)優(yōu)于對照班，差異顯著(zhù)。且實(shí)驗班，六十分以下的沒(méi)有，而平行班里有4名。

　�。ū矶�）實(shí)驗與平行班成績(jì)的比較

　　組別素質(zhì)（X）標準差（S）人數（N）

　　實(shí)驗班78.648.7548

　　平行班67.9319.248

　　差異檢驗T=3.4298（P<0.05）

　　4/1/2兩班學(xué)習態(tài)度比較（表三），根據“學(xué)習態(tài)度量表”對學(xué)生態(tài)度進(jìn)行了綜合評定，評定內容有學(xué)習目的、興趣、課堂氣氛、練習積極性、情緒狀況、意志力、人際關(guān)系、思維等。兩班“學(xué)習態(tài)度”評定結果差異顯著(zhù)，另對學(xué)生完成課外練習作為檢查，對上課出勤情況進(jìn)行記錄，結果也是實(shí)驗班高于平行班。

　�。ū�3）兩班學(xué)生學(xué)習態(tài)度評定結果比較

　　組別素質(zhì)（X）標準差（S）人數（N）

　　實(shí)驗班90.26.648

　　平行班71.68.248

　　P<0.01

　　4/1/3對班級集體喜厭情況的.比較,實(shí)驗班的同學(xué)更加喜歡自己所在的集體(表4)

　　對班級集體喜厭情況的調查情況(表4)

　　組別喜歡人數%不喜歡人數%無(wú)所謂人數%人數%

　　實(shí)驗班4491.748.30048

　　平行班2347.9612.51939.648

　　4/2充分利用教學(xué)中的人力資源,利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素。小組練習分組是為好、中、差學(xué)生均勻搭配原則組成的小集體。每個(gè)同學(xué)都有自己特定的認知傾向，思維方式和價(jià)值觀(guān)念，為小組成員之間的協(xié)助，互補提供了基礎。有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習積極性，彌補學(xué)生由于能力、技術(shù)水平等差異帶來(lái)的消極因素，增加了學(xué)習的人力資源，從而能產(chǎn)生積極的學(xué)習行為。在教學(xué)過(guò)程中積極挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，培養骨干，配合教師在教學(xué)中起到組織教學(xué)、督促練習的作用。讓每個(gè)學(xué)生都有充當教師的角色，滿(mǎn)足學(xué)生表現欲望。使學(xué)生能在進(jìn)行基礎技能訓練的同時(shí)，培養學(xué)生的組織能力，語(yǔ)言表達能力，動(dòng)作示范能力，良好的心理素質(zhì)等。實(shí)驗班的同學(xué)與對照班同學(xué)比較，除動(dòng)作能熟練掌握，還明顯表現出靈活有序的組織能力和臨危不懼的心理素質(zhì)。小組練習能充分體現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體作用。首先，教學(xué)者改變了長(cháng)期以來(lái)教師教、學(xué)生學(xué)的“填鴨式”的教學(xué)模式，集體性教學(xué)把老師傳授與小組智慧結合起來(lái)，給學(xué)生充分的信任，教學(xué)中發(fā)揚民主讓學(xué)生參與教學(xué)，巧妙地應用了學(xué)生之間的互動(dòng)，力求以“導”為前提，讓學(xué)生以“練”為主。留給學(xué)生更多的時(shí)間，互相幫助互助促進(jìn)，共同提高。集體性教育注意集體評價(jià)和自我評價(jià)，擺脫了學(xué)生被動(dòng)接受評價(jià)的局面，充分發(fā)揮小組自我評價(jià)在教學(xué)中的積極作用。

　　4/2/3利用集體競賽和課外練習鞏固集體性教學(xué)模式。

　　5結論與建議]

　　經(jīng)初步實(shí)驗研究，“集體性教學(xué)模式”運用在中學(xué)健美操教學(xué)中是可行的，效果明顯。集體教學(xué)為學(xué)生之間的協(xié)作互補提供了基礎，有利于發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力，對培養學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展有積極作用。有利于培養學(xué)生的創(chuàng )造力，有利于培養學(xué)生的“合作”意識與“競爭”意識，增強社會(huì )心理凝聚力，有利于培養集體主義精神，促進(jìn)課外作業(yè)完成，有利于培養學(xué)生終身體育意識，在進(jìn)行中學(xué)其它項目的教學(xué)，可推廣應用。

　　6參考文獻

　　6/1劉慶青關(guān)于普通高校健教學(xué)的幾點(diǎn)思索體育科研98.1

　　6/2李富菊健美操集體性教學(xué)模式的嘗試研究

　　6/3王伯英體育教學(xué)論

　　6/4黃力生論普通高校教學(xué)指導思想成都體育學(xué)院學(xué)報。