珠心算與多位數認識的整合論文

　　摘要：珠心算教學(xué)不但能開(kāi)發(fā)兒童的潛能，啟迪智慧，而且是最直觀(guān)的數形結合的載體。珠心算在小學(xué)計算教學(xué)中發(fā)揮了顯著(zhù)的作用。在數的認識中更是不可替代教學(xué)方式。首先珠心算認知原理珠心算是以珠算為基礎，通過(guò)實(shí)際的撥珠訓練和模擬撥珠訓練形式，在腦海中利用珠像運動(dòng)進(jìn)行的一項技能，利用這個(gè)認知原理在多位數的認識中利用珠心算教學(xué)就有更大的優(yōu)勢。怎樣把珠心算與多位數的認識整呢？

　　關(guān)鍵詞：珠心算多位數認識數學(xué)

　　珠心算教學(xué)不僅能開(kāi)發(fā)兒童潛能，啟迪智慧，而且是數學(xué)教學(xué)中最直觀(guān)的數形結合的平臺。珠心算在小學(xué)計算教學(xué)中發(fā)揮了顯著(zhù)的作用，如何在其他領(lǐng)域發(fā)揮珠心算教學(xué)的巨大作用呢？結合我的實(shí)踐與思考，談?wù)勚樾乃阍鯓优c多位數認識的整合。多位數認識是人教版四年級上冊的教學(xué)內容，是在萬(wàn)以?xún)鹊臄档恼J識的基礎之上進(jìn)行教學(xué)，數位擴展了，讀數、寫(xiě)數的方法也變復雜，很抽象，離兒童的生活比較遠，是兒童認識數最難的。利用珠心算與多位數的認識整合，利用實(shí)物算盤(pán)和模擬算盤(pán)認識多位數，比較形象直觀(guān)，能更好幫助學(xué)生記憶數位、計數單位；更能突破多位數的讀法和寫(xiě)法難點(diǎn)，以及體驗相鄰數的進(jìn)率（十進(jìn)制計數法）。

　　珠心算教學(xué)的'認知機制為多位數的認知提供了直觀(guān)平臺。珠心算是以珠算為基礎，通過(guò)實(shí)際的撥珠訓練和模擬撥珠訓練形式，在腦海中利用珠像運動(dòng)進(jìn)行的一項技能。①根據這一原理，在珠心算教學(xué)過(guò)程中，常常進(jìn)行珠算、空撥、看珠算、聽(tīng)珠算等大量的訓練讓兒童的大腦中形成一把模擬的算盤(pán)，心算就是利用腦中的這把算盤(pán)進(jìn)行珠算。通過(guò)珠算、空撥、看珠算、聽(tīng)珠算的快速訓練，使兒童發(fā)展出了一種新的數字表征，即空間表征，把數字作為算盤(pán)珠的位置儲存在頭腦中的虛擬算盤(pán)上，通過(guò)“看到”算珠，根據珠算規則運動(dòng)的過(guò)程來(lái)完成所有的計算步驟。②因此，經(jīng)過(guò)前期珠心算教學(xué)，在兒童的腦海中就形成了一把虛擬的算盤(pán)，看到數的四則運算就想到了算珠在算盤(pán)檔位上的運動(dòng)，而且已經(jīng)建立了萬(wàn)以?xún)鹊臄滴慌c檔位的對應關(guān)系。利用算盤(pán)這個(gè)半直觀(guān)半抽象的學(xué)具就為多位數的直觀(guān)認識提供了形象直觀(guān)平臺。珠心算怎樣與多位數認識的整合？

　　一、算盤(pán)檔位與數位的整合更容易記住數位。在前面的數的認識過(guò)程中，兒童已經(jīng)有了數位的經(jīng)驗，現在只是數位的擴展。普通教學(xué)法是出示數位順序表，探索數位、計數單位、進(jìn)率等，顯得抽象，難以記憶和理解，以記混淆。利用算盤(pán)認識數位就形象直觀(guān)多了。算盤(pán)的檔位和數位是一一對應的，一個(gè)六位數就只能占六個(gè)檔位。每擴展一個(gè)數位，兒童就用手在算盤(pán)上指出（或撥出）一個(gè)數位，手腦并用，與腦中那個(gè)虛擬的算盤(pán)有機結合起來(lái)，很容易就記住了數位。通過(guò)反復地撥數（即撥珠）練習，把數字和數位一一對應起來(lái)，看到4089673就知道8在萬(wàn)位。而普通教學(xué)的兒童絕大部分還要個(gè)位、十位、百位等一位一位地去數。由此可見(jiàn)，利用算盤(pán)，把抽象的數位與檔位直觀(guān)地結合起來(lái)，眼、耳、手、腦同時(shí)作用，記憶更加快捷、牢固。

　　二、運用算盤(pán)，更能體驗十進(jìn)制計數法。普通教學(xué)法對于十進(jìn)制計數法只是抽象的講解一下，好的教師就用豎式計算幾個(gè)或借助于計數器，然后由特殊推導出一般，這樣，學(xué)生對相鄰數位間的進(jìn)率、差異體驗不夠。而利用算盤(pán)就完全不一樣了。例如：在算盤(pán)上撥入9999999999然后再加1，兒童覺(jué)得無(wú)珠可撥，必須要向前一位進(jìn)一。體驗了相鄰數位間滿(mǎn)十必須進(jìn)一的十進(jìn)制計數法，領(lǐng)會(huì )了十進(jìn)制計數法的算理。

　　三、運用算盤(pán)，更能突破多位數的讀法和寫(xiě)法的難點(diǎn)。多位數的難點(diǎn)是每級開(kāi)始、中間、末尾有0以及連續有幾個(gè)0的讀法和寫(xiě)法。47006000學(xué)生容易讀作四千七百萬(wàn)零六千。兒童在讀和寫(xiě)時(shí)容易掉0和添0。普通教學(xué)讀寫(xiě)時(shí)，借助于數位順序表，對著(zhù)數位一位一位、一級一級地讀和寫(xiě)，這樣給兒童的理解讀寫(xiě)方法帶來(lái)了困難。而借助于算盤(pán)就不一樣了。兒童已經(jīng)有了檔位和數位的結合，教師報一個(gè)數，兒童會(huì )很快地在算盤(pán)上撥出來(lái)。例如：三億零七千五百，兒童只要在億位上撥入3，千位上撥入7，百位上撥入5，直接就寫(xiě)出300007500。不需要去一級一級的寫(xiě)，一位一位的寫(xiě)，也不需要去數有幾個(gè)零。因為算盤(pán)上空檔就是0。有了算盤(pán)，在大的數就一目了然。

　　珠心算與多位數的認識的有機結合，不僅能有效的理解數位、計數單位、十進(jìn)制計數法，而且更能突破數的讀寫(xiě)的難點(diǎn)，有效提高讀和寫(xiě)的正確率�！皟和�的智慧之花是開(kāi)在手指尖上的�！敝樾乃憔褪亲寖和�在手腦并用中發(fā)展智慧，在眼、耳、手、腦多種感官中提升智慧。珠心算是我們中華民族的寶貴文化遺產(chǎn)，怎樣利用珠心算進(jìn)行新課程改革，促進(jìn)我們的教學(xué)，打造卓越課堂，我還將繼續求索。

　　參考文獻

　�、� 劉曉芹、李秀艷《珠心算練習與小學(xué)生認識能力的影響》

　　許曉華、汪飛《珠心算的認知機制及其認知能力的