涵義與特征論文

　　一、語(yǔ)文學(xué)習管理的的基本涵義

　　目前鮮見(jiàn)對語(yǔ)文學(xué)習管理的定義，但能夠分析出語(yǔ)文學(xué)習管理有幾個(gè)明顯的要素：第一是人，這里人的主體是學(xué)生；第二是載體，指語(yǔ)文的學(xué)習內容；第三是結果，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習達到的效果，主要包括語(yǔ)文素養和學(xué)習語(yǔ)文的能力；第四是手段，就是指管理。

　　在語(yǔ)文學(xué)習管理的框架中，管理運行的空間在學(xué)生之中，也就是在班級之中，以班級為基本的組織形式。教師作為管理的引導者，發(fā)揮恰當的作用，主要還是依靠學(xué)生的自主管理完成學(xué)習任務(wù)。管理過(guò)程中運用的手段主要有兩種，其一是約束，其二是導向。約束的目的和成人管理有根本性區別，這里的約束是正向的，是為了激發(fā)所有成員達到美好的目標而進(jìn)行的必要約束。導向主要以激勵為主，依靠標準化的制度激勵實(shí)現管理的嚴肅性。通過(guò)對學(xué)生的組織、激勵、約束、促進(jìn)，最終實(shí)現語(yǔ)文學(xué)習的目標，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力和語(yǔ)文素養。

　　綜上，筆者將語(yǔ)文學(xué)習管理定義為以班級為基本組織形式，依賴(lài)正向約束和激勵導向，以學(xué)生自主提升語(yǔ)文學(xué)習能力和語(yǔ)文素養為目標的動(dòng)態(tài)策略體系。

　　二、語(yǔ)文學(xué)習管理的主要特征

　�。ㄒ唬�師生組成學(xué)習共同體

　　語(yǔ)文學(xué)習管理的前提是建立學(xué)習共同體，也就是建立語(yǔ)文學(xué)習的共同組織。這個(gè)學(xué)習共同體的主體是學(xué)生，首席是教師。學(xué)生是學(xué)習共同體的核心成員，其作用大于老師。

　�。ǘ�）有反饋性的共有規則

　　語(yǔ)文學(xué)習管理有完整的運行規則，這個(gè)規則主要包括工作標準、激勵體系、約束機制。工作標準不僅指學(xué)生的學(xué)習標準，也指管理干部的管理標準。激勵體系針對全體學(xué)習者，是學(xué)習管理不可或缺的'保障。約束機制不僅包含監督、反饋、調整，還包括對學(xué)生的恰當懲戒。

　�。ㄈ�）有引導性的管理組織

　　管理組織是制定、分配、落實(shí)、監督、反饋語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)的執行機構。管理組織中的管理者既是學(xué)習者，又是管理者，他們在學(xué)習中領(lǐng)先其他同學(xué)一步，勤于總結學(xué)習方法，是語(yǔ)文學(xué)習的引導者。需要說(shuō)明的是，語(yǔ)文老師也是學(xué)習管理組織的一員。

　�。ㄋ模┯邪l(fā)展性的目標指向

　　從短期來(lái)看，語(yǔ)文學(xué)習管理就是要完成語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)，掌握語(yǔ)文基礎知識和基本技能。從長(cháng)期來(lái)看，就是要引導學(xué)生養成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣，總結語(yǔ)文學(xué)習方法，最終提升語(yǔ)文素養和形成語(yǔ)文自學(xué)能力。語(yǔ)文學(xué)習管理的目標并不只是停留在宏觀(guān)層面，而是有可操作的參照系統。比如，掌握基本知識就是要掌握多音字、形近字、近義詞、反義詞，正確書(shū)寫(xiě)容易錯的漢字,會(huì )改病句等等。

　�。ㄎ澹┮詫W(xué)生自主管理為主

　　語(yǔ)文學(xué)習管理的主體以學(xué)生為主、老師為輔。通過(guò)較為系統的訓練和工作改進(jìn)，學(xué)生管理組織應該具備自主設計學(xué)習任務(wù)的能力、自主安排學(xué)習內容的能力、自主執行管理任務(wù)的能力、自主調整管理方法的能力、自主評價(jià)反饋效果的能力、自主組織語(yǔ)文活動(dòng)的能力。