談微景觀(guān)制作與室內設計的結合論文

　　〔摘要〕微景觀(guān)由于其尺度微小、養護方便、具有觀(guān)賞價(jià)值，近年來(lái)在市場(chǎng)上頗為流行。而傳統的《陳設設計》課程由于校園課堂的局限性，課程設置常止步于課上講解、課后練習的形式。將微景觀(guān)的設計與制作合理地契合進(jìn)高�！蛾愒O設計》課程建設之中，對該課程和微景觀(guān)的設計與制作相結合進(jìn)行探索，可引起設計、教育等相關(guān)人士更為廣泛的思索，并探索出《陳設設計》課堂教學(xué)更趨向實(shí)踐性的改革方向。

　　〔關(guān)鍵詞〕陳設設計;微景觀(guān);課程改革;實(shí)踐

　　陳設設計，也稱(chēng)為室內軟裝設計，是室內設計專(zhuān)業(yè)的重要組成部分，是對室內空間在不改變建筑結構基礎上所實(shí)施的空間再創(chuàng )造，主要體現在室內各種物品的擺放、陳列上。在室內陳設藝術(shù)設計的過(guò)程中，要根據客戶(hù)審美、功能造型等特點(diǎn)，創(chuàng )造出既滿(mǎn)足使用者功能要求，又符合他們欣賞水平的宜居環(huán)境�！蛾愒O設計》課程是高校室內設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，通過(guò)在課堂上對陳設設計的基本理論知識的學(xué)習，達到讓學(xué)生掌握什么是陳設設計的概念，并能夠優(yōu)化當前空間、創(chuàng )造出功能布局合理、風(fēng)格特征統一、審美品位高雅的環(huán)境空間能力的教學(xué)目標。

　　一、《陳設設計》課程現狀

　　室內設計專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)目標通常由知識目標和技能目標兩個(gè)部分組成，知識目標要求了解、掌握課程內容的一些基本概念、原理等、諸如“是什么，為什么”等理論知識，而技能目標則是要求學(xué)生掌握“做什么，怎么做”的技能知識�！蛾愒O設計》作為室內設計專(zhuān)業(yè)的重要實(shí)踐課程，其目標是在完成知識目標的同時(shí)，側重于技能目標、即實(shí)踐能力的培養。而實(shí)踐能力的培養，往往需要動(dòng)手具體操作，才能夠發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題。傳統的室內設計課程，常常止步于課堂講解、課后練習的形式，而課后練習僅僅停留在紙質(zhì)、電腦制圖的程度上，雖然這種室內設計構思方案的訓練也能一定程度訓練到學(xué)生們對陳設單品的審美、室內色彩氛圍的把控、設計風(fēng)格流派的搭配等能力，但還是缺失具體的實(shí)踐過(guò)程，使課程有一定的局限性。在《陳設設計》這門(mén)課程中，這種局限性集中體現在學(xué)生們對陳設物件——家具的尺寸感覺(jué)常有偏差，且對物件陳列空間感知能力不強等需要具體動(dòng)手操作的環(huán)節上。

　　二、微景觀(guān)的優(yōu)點(diǎn)

　　綠植陳設一直是室內陳設設計中一項重要的分類(lèi)，而綠植陳設中的微景觀(guān)陳設是近年來(lái)在市場(chǎng)上流行度頗高的綠植小品。微景觀(guān)，是將苔蘚、多肉、蕨類(lèi)等一些尺寸體態(tài)微小的植物，配以砂石、模型等小品內容，置入合適的器皿內形成妙趣橫生場(chǎng)景的陳設景觀(guān)，微景觀(guān)由于其尺度微小、養護方便、玲瓏可愛(ài)又有著(zhù)一定的觀(guān)賞價(jià)值，深受大眾們的喜愛(ài)。新興的俗稱(chēng)“多肉植物”的番杏科、景天科、馬齒莧科等造型微小、姿態(tài)可愛(ài)的植物，成為微景觀(guān)營(yíng)造中的主角。此外，一些諸如國外引入被人們稱(chēng)作“空氣草”的氣生植物鳳梨科鐵欄，由于其幾乎不需要水土且造型美觀(guān)的特點(diǎn)，也被常引入到微景觀(guān)的設計之中。苔蘚類(lèi)植物也在微景觀(guān)中應用廣泛，配以合理的高低起伏布局設計，可打造出小中見(jiàn)大的藝術(shù)效果。恰當地將微景觀(guān)綠植陳設于室內居室之中，可以起到既美化空間，又凈化空氣的效果。

　　三、微景觀(guān)與陳設設計課程結合的切入方向

　　陳設設計所包含的內容可以具體拆分為：家具、燈具、布藝、綠植、裝飾物五類(lèi)。其中，綠植分類(lèi)就契合了微景觀(guān)所涉及的內容。而微景觀(guān)因其操作性強、易展覽交流的特性，也決定了將其搬入教室、融入課堂的可實(shí)現性。所以，在高�！蛾愒O設計》課程上創(chuàng )造條件將微景觀(guān)這一項目接入，是合情合理且可以實(shí)現的。將微景觀(guān)融于陳設設計的課程結果不應局限于一個(gè)效果圖紙或小型的室內模型，而是要根據教師提供的前提條件和擬定空間狀態(tài)，創(chuàng )造出一份恰當的、真實(shí)的實(shí)體設計作品。學(xué)生在采購，選用每一項作品中的元素時(shí)，都需要用心考慮花卉草木的色彩與形態(tài)，此外，花木當中的盆器、造景小品的擺放位置也需要在創(chuàng )造作品中不斷地觀(guān)察與修改。學(xué)生在與作品面對面的交流過(guò)程之中，設計思想與情感直接體現在手中的作品上，學(xué)生可在作品實(shí)現的過(guò)程中不斷積累現實(shí)實(shí)踐經(jīng)驗，可以說(shuō)，微景觀(guān)的融入讓學(xué)生的作業(yè)形式不再局限于紙上談兵。

　　四、課程教學(xué)重點(diǎn)

　　微景觀(guān)設計制作內涵包含有種植、養護、營(yíng)造、擺放等內容，而對于《陳設設計》這門(mén)課程而言，我們有必要將這些過(guò)程內容有所截取和放大，選取與《陳設設計》所授內容相契合的部分讓學(xué)生來(lái)操作和演練。因此，根據《陳設設計》的課程內容，我們主要關(guān)注于微景觀(guān)所營(yíng)造出來(lái)的藝術(shù)姿態(tài)，以及其與室內設計的關(guān)系；并將微景觀(guān)的造型設計作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，著(zhù)重研究植物的色、型、材與盆器的搭配、以及成品作品在室內空間中的擺放所產(chǎn)生的藝術(shù)視覺(jué)效果。例如在西方古典風(fēng)格的室內設計上，室內空間通常大氣、華麗，物件造型繁復，常用金碧輝煌的色調，配合大空間、大物件、大主題、大圖案來(lái)表現。在植物選擇上，常選擇葉形寬大、葉色美麗、大型且線(xiàn)條優(yōu)美的觀(guān)葉植物。裝置植物的器皿也通常光滑、精致，如若花器為較高的冠軍杯形式，還可選擇具柔美懸垂線(xiàn)條者（如珍珠吊蘭）作為向下拉曲線(xiàn)的植物打造整體效果。在微景觀(guān)的設計營(yíng)造上，選擇植物時(shí)主要注重其整體的色彩和圖案美，并將欣賞的重點(diǎn)放在微景觀(guān)的整體圖案和整體色彩上，植物要盡量選擇形體量大、色彩濃艷、端莊大方的品種。在種植布局上，構圖多為對稱(chēng)性的幾何形構圖，如飽滿(mǎn)的圓形、月牙形、S形，傘狀形、且均要有明顯的軸線(xiàn)。在現代風(fēng)格的室內設計里，空間往往干凈明亮，物件多以利落的幾何造型為主，則可以運用簡(jiǎn)約、流暢的陳設造型，結合各種科技的元素，呈現出時(shí)尚、個(gè)性的現代設計。對于適合于現代風(fēng)格的微景觀(guān)設計與制作，首先要分析空間擁有的條件與呈現需求，就視覺(jué)來(lái)看，可選擇線(xiàn)條干凈、簡(jiǎn)約的植物，布局構圖也不宜過(guò)于復雜，放置在金屬、玻璃、塑料等帶有現代氣息的材質(zhì)的器皿上，較為符合空間主題氛圍。而東方禪意風(fēng)格的室內空間色彩較為暗沉，氣質(zhì)內斂深厚，當中往往蘊含有非常濃郁的文化意境，一石一木都充滿(mǎn)耐人尋味的人生哲學(xué)，最適合陳設與擺放神韻靜謐、姿態(tài)古樸的苔蘚類(lèi)微景觀(guān)。選擇的植物多以姿態(tài)優(yōu)美的線(xiàn)性種類(lèi)為主，配以一些姿態(tài)婆娑的觀(guān)葉植物，如姑婆芋、佛手芋等，在低光照下仍能展現莖葉的線(xiàn)條美。在微景觀(guān)的設計與營(yíng)造上，植物品種盡量簡(jiǎn)潔，色彩最好素雅；配以奇石、朽木、苔蘚與蕨類(lèi)，注意突出植物的線(xiàn)條造型，花朵、葉片、枝條等盡量互不遮掩，重視植物的個(gè)體美，充分表現幽遠、安靜的意境。在微景觀(guān)的整體布局上，則和西方風(fēng)格中的微景觀(guān)營(yíng)造完全相反，盡量構圖簡(jiǎn)練，以不對稱(chēng)的自然構圖為主。在盆器與植物的搭配方面，若想呈現原始景觀(guān)，可選擇較淺的淺盆或廣口深盆，以便于植物群組造景。若想呈現優(yōu)美的線(xiàn)條意境，素色單盆植栽搭配曲線(xiàn)優(yōu)美的植物即可，現在市面上出現的朽木木樁，以其獨特的造型和古拙的姿態(tài)，也十分適合用于作東方禪意空間的微景觀(guān)盆器。

　　具體而言，將微景觀(guān)的造型設計融入高�！蛾愒O設計》課程當中是方便可行的，是促使學(xué)生們加強動(dòng)手能力的一種教學(xué)手段。但在改革后的《陳設設計》課堂教學(xué)中，應該注意以下幾個(gè)方面內容，才能更有效地達到教學(xué)目標：首先，在課堂教學(xué)上，需要從理論層面完整而系統地向學(xué)生介紹微景觀(guān)的信息和其在室內陳設設計中扮演的重要角色，目的在于使學(xué)生具備相應的理論知識的同時(shí)，激發(fā)對該內容的學(xué)習興趣。其次，微景觀(guān)的設計與創(chuàng )作實(shí)踐性很強，在課程過(guò)程中需要留出精力和時(shí)間給同學(xué)們現場(chǎng)創(chuàng )作，務(wù)必強調實(shí)際操作的必要性。再次，微景觀(guān)的造型設計與藝術(shù)審美品位息息相關(guān)，在課堂教學(xué)中，需要廣泛借鑒、參考各種相關(guān)藝術(shù)形式，并了解和熟悉市場(chǎng)，使學(xué)生的創(chuàng )作之前能夠充分地開(kāi)闊眼界、了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)。最后，作為《陳設設計》課程的改革嘗試，應重視結課后的教學(xué)評價(jià)環(huán)節，要制定一套嚴謹合理的課堂教學(xué)及課后作業(yè)的評價(jià)評分標準，促使學(xué)生對制作微景觀(guān)這種新的課堂實(shí)踐、端正態(tài)度、認真完成教師所交代的學(xué)習任務(wù)。除此之外，在課程結束之后，還需注意給予學(xué)生作品展覽和交流學(xué)習的機會(huì )，并及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生們對課堂的反饋，以此更進(jìn)一步調整該課程內容的設置和教學(xué)的方向。

　　參考文獻：

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