優(yōu)化演示實(shí)驗有效培養興趣的論文

　　摘要：本文從四個(gè)方面對優(yōu)化演示實(shí)驗，有效培養興趣進(jìn)行了研究：挖掘實(shí)驗素材培養學(xué)習興趣、運用演示實(shí)驗激發(fā)學(xué)習興趣、創(chuàng )造實(shí)驗條件培養實(shí)驗能力、發(fā)揮實(shí)驗功能有效培養興趣。

　　關(guān)鍵詞：課堂；實(shí)驗；興趣；有效

　　興趣是最好的老師。為此，我們要根據新課程教學(xué)理念，挖掘教材，采取多種教學(xué)手段，優(yōu)化演示實(shí)驗，以激起學(xué)生學(xué)習物理興趣，啟迪其思維，逐步培養學(xué)生探究能力。演示實(shí)驗具有生動(dòng)、鮮明性和真實(shí)性，是激發(fā)同學(xué)們學(xué)習興趣、培養學(xué)生的實(shí)驗能力的重要手段。因此，在物理教學(xué)中，要創(chuàng )設有效問(wèn)題情境，巧妙運用演示實(shí)驗，訓練同學(xué)們動(dòng)手、動(dòng)腦能力，以及培養學(xué)生實(shí)驗技能，從而達到培養學(xué)生學(xué)習物理興趣的目的。下面，結合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗談一點(diǎn)粗淺看法，以供讀者參考。

　　一、挖掘實(shí)驗素材，培養學(xué)習興趣

　　新課標要求我們在物理教學(xué)中，要充分挖掘教材，用活新教材，開(kāi)發(fā)實(shí)驗素材，靈活運用實(shí)驗，巧妙激發(fā)同學(xué)們學(xué)習熱情，有效開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。因此，在物理實(shí)驗課堂教學(xué)中，我們要根據學(xué)生認知規律和心理特征，挖掘實(shí)驗教材，創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題去觀(guān)察、探索、討論、爭論、交流、思考。同時(shí)，老師應該和同學(xué)們一起去探索、感受、認識、分析、概括，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中去探究實(shí)驗，去獲取知識，發(fā)展思維，從而達到有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　例如，在教學(xué)熔化和凝固時(shí)，筆者根據我們班學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，對此教材中的實(shí)驗進(jìn)行改進(jìn)，而教科書(shū)中運用萘來(lái)研究晶體熔點(diǎn)，由于受多種原因，在實(shí)驗中很難使萘在較長(cháng)時(shí)間內恒溫熔化。根據這一特點(diǎn)筆者引導同學(xué)們對晶體熔點(diǎn)的演示做了如下改進(jìn)，把冰塊放塑料袋中壓成冰末后，放入試管中，之后，插入溫度計，在燒杯水中放入試管。如果在演示實(shí)驗時(shí)氣溫較高，上課前，把少些冰塊放入燒杯水中，使水降溫。通過(guò)以上處理，冰可在十幾分鐘內保持o℃緩慢熔化，取得了較好的實(shí)驗效果，既達到營(yíng)造物理實(shí)驗課堂情境，也活躍課堂氣氛，創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習、探究的氛圍。

　　二、運用演示實(shí)驗，激發(fā)學(xué)習興趣

　　所謂演示實(shí)驗是教師利用課堂時(shí)間為學(xué)生演示，連接認識的主體和認識的客體的紐帶，在操作的同時(shí)又引導學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行觀(guān)察、思考和分析的一種物理實(shí)驗教學(xué)方式。對物理概念和規律的建立，它離不開(kāi)表象作基礎，學(xué)生在生活中很少感知，要想獲得感知，在很大程度上依賴(lài)于物理演示實(shí)驗。因此，在物理課堂教學(xué)中，我們應避開(kāi)傳統的課堂教學(xué)方法，演示實(shí)驗通常都是教師演示，學(xué)生看，而要采取師生共同做演示實(shí)驗，同時(shí)，應積極引導學(xué)生觀(guān)察、分析、猜想、歸納總結，有時(shí)，在演示實(shí)驗中，讓同學(xué)們積極參與，充分了解實(shí)驗的內容，并進(jìn)行反復演示實(shí)驗，加深第一印象，鞏固記憶。

　　例如，在教學(xué)澆不滅的蠟燭實(shí)驗時(shí)，筆者首先運用多媒體課件演示澆不滅的蠟燭實(shí)驗的過(guò)程，筆者隨之問(wèn)：澆不滅蠟燭的原因是什么？讓同學(xué)們質(zhì)疑之后，再引導學(xué)生進(jìn)行討論、爭論、交流。爭論中極大地豐富了學(xué)生的發(fā)散思維。由爭辯而得到的結論學(xué)生不易忘記。又如：在教學(xué)凸透鏡成像時(shí)，筆者把原來(lái)的課堂演示實(shí)驗，改為同學(xué)們分組演示實(shí)驗，把同學(xué)們帶到實(shí)驗室，讓學(xué)生自己動(dòng)手，筆者深入到小組中，引導同學(xué)們觀(guān)察蠟燭在不同位置所成像的位置、大小、及像的特點(diǎn)，之后，筆者又引導同學(xué)們在小組里探究、討論、交流、對比、爭論、總結出凸透鏡成像的規律。筆者這樣運用演示實(shí)驗，學(xué)生參與演示實(shí)驗積極性高，氣氛活躍�？梢�(jiàn)，在教師指導下演示實(shí)驗，不僅有展示學(xué)生實(shí)驗技能的風(fēng)采，又能得到多種能力的培養，同時(shí)也加深理解和掌握物理知識，領(lǐng)略物理學(xué)的思想，培養科學(xué)方法。

　　三、創(chuàng )造實(shí)驗條件，培養實(shí)驗能力

　　新課程理念要我們在物理課堂教學(xué)中，要因地制宜，挖掘教材，創(chuàng )造條件，多開(kāi)展實(shí)驗，使同學(xué)們真正經(jīng)歷從生活到物理、從自然到物理的認識過(guò)程，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現象中的美妙與和諧。因為，初中生正是好奇心、求知欲望最旺盛時(shí)期，尤其喜歡親自動(dòng)手實(shí)驗，根據同學(xué)們這一心里特點(diǎn)，教師應把容易操作的演示實(shí)驗改為邊講邊實(shí)驗（啟發(fā)同學(xué)們自己來(lái)演示），或引導同學(xué)們自制物理實(shí)驗儀器，要向同學(xué)們闡明實(shí)驗中的步驟以及每一個(gè)細小的動(dòng)作，強化演示實(shí)驗的規范操作（或自制實(shí)驗儀器方法、技巧），嚴格要求同學(xué)們掌握做實(shí)驗的要領(lǐng)和技能，達到操作規范、準確，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)素質(zhì)，真正達到培養學(xué)生實(shí)驗能力的目的。

　　例如，在物理教學(xué)中，我們要根據教學(xué)內容，創(chuàng )設條件進(jìn)行演示實(shí)驗，如沒(méi)有彈簧秤，筆者就引導學(xué)生用廢鋼絲繞制；沒(méi)有溢水杯，引導同學(xué)們用玻璃杯套上二根橡皮筋代替；沒(méi)有平底試管，筆者指導學(xué)生用廢舊的平底小藥瓶代替等。這樣引導同學(xué)們利用隨手取材做實(shí)驗的方法，它與實(shí)驗室器材有無(wú)法比擬的優(yōu)勢。因為，這種自制器材所做的實(shí)驗，對同學(xué)們來(lái)說(shuō)比較親切，吸引力強，能促進(jìn)同學(xué)們積極參與，而且大部分是學(xué)生日常生活中隨處可取的，大家都能做，很適合我們學(xué)校的學(xué)生。另外，同學(xué)們自己設計、動(dòng)手制作，看到自己的作品，同學(xué)們享受成功的喜悅，增強同學(xué)們動(dòng)手能力的同時(shí)不僅激發(fā)創(chuàng )新意識，還可能養了興趣、鞏固了知識。

　　又如：在教學(xué)鏡成像的實(shí)驗時(shí)，筆者在完成教學(xué)任務(wù)之后，創(chuàng )造條件引導同學(xué)們利用現有的裝置和儀器，試一試用不透明的紙板把凸透鏡遮住一部分，讓同學(xué)們看光屏上所承接的像有什么變化，另外，筆者還可以把凸透鏡拿掉，換上有小孔的屏，引導同學(xué)們做一做小孔成像的實(shí)驗。筆者這樣設計實(shí)驗意圖是通過(guò)一套實(shí)驗裝置，能啟發(fā)同學(xué)們做多個(gè)與大實(shí)驗相關(guān)的小實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，最大限度地創(chuàng )造實(shí)驗條件，發(fā)揮學(xué)生實(shí)驗能力。

　　四、發(fā)揮實(shí)驗功能，有效培養興趣

　　在物理演示實(shí)驗教學(xué)中，我們要根據學(xué)生認知結構，教材特點(diǎn)以及學(xué)生心里特征，巧妙結合同學(xué)們的生活、生產(chǎn)實(shí)際，提出與教學(xué)有關(guān)的實(shí)驗問(wèn)題，讓他們去思考，教師盡可能將一些演示實(shí)驗改為老師指導下的探索性或驗證性實(shí)驗，引導同學(xué)們去認識事物、掌握知識的方法。同時(shí)，教師要充分利用課本所設計的家庭實(shí)驗，引導同學(xué)們積極開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)。在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新欲望，培養同學(xué)們關(guān)心社會(huì )、運用物理知識、解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng )新能力等方面所起的作用是其他方法無(wú)法取代的。從而真正發(fā)揮物理實(shí)驗功能，進(jìn)行有效培養同學(xué)們學(xué)習物理的興趣。

　　例如，在教學(xué)“光的傳播”時(shí)，筆者要求同學(xué)們事先準備好下列器材：玻璃磚一塊、空氣清新劑一瓶、水一燒杯、激光手電筒一個(gè)。將手電筒打開(kāi)照到墻上，讓同學(xué)們觀(guān)看到一個(gè)“紅斑”。然后請同學(xué)們思考：從手電筒發(fā)出的光是怎樣射到墻上的？電筒發(fā)出的`光的傳播路徑是直的還是彎的？在筆者的引導下，有的同學(xué)們認為是彎曲的，有的認為是直的。爭強好勝的學(xué)生們，想馬上驗證自己的答案是不是正確，同學(xué)們在爭議中思維往往碰出火花，自己動(dòng)手實(shí)驗的欲望非常高，這就有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　又如，在教學(xué)物體浮沉條件時(shí)，筆者在八（3）班在做該演示物體上浮過(guò)程中，由于木塊上浮快，同學(xué)們難以看清木塊上浮這一過(guò)程，影響學(xué)生對浮沉條件的理解，教學(xué)效果不理想。在下一個(gè)班再上時(shí)，在進(jìn)行實(shí)物演示的基礎上，運用多媒體課件演示物體的受力圖與物體在力作用下的運動(dòng)狀態(tài)，以及物體浮沉的動(dòng)畫(huà)過(guò)程，讓同學(xué)們再現木塊在上浮、露出水面和浮在水面等幾個(gè)過(guò)程，這樣直觀(guān)感覺(jué)，大大地減少了學(xué)生感知理解的困難，提高了教學(xué)效果，從而最大限度地發(fā)揮演示實(shí)驗的功能，有效培養學(xué)生學(xué)習物理興趣。

　　總之，在物理教學(xué)中，我們要挖掘教材，優(yōu)化演示實(shí)驗，充分開(kāi)發(fā)物理實(shí)驗功能，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習物理興趣，通過(guò)實(shí)踐，不僅鞏固和深化了所學(xué)的物理知識，而且有培養學(xué)生的多元能力以及科學(xué)態(tài)度，也提高了學(xué)生的素質(zhì)，是有效推動(dòng)實(shí)驗教學(xué)向前發(fā)展，實(shí)施創(chuàng )新教育的重要保證。

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