淺析把微格教學(xué)方法引入籃球裁判員培養過(guò)程的論文

　　論文關(guān)鍵詞：微格教學(xué)；籃球；裁判員；培養

　　論文摘要：籃球活動(dòng)是一項激烈的、對抗性明顯的體育運動(dòng)項目。裁判員作為籃球運動(dòng)的重要組成部分，其臨場(chǎng)能力的高低直接影響到比賽的結果。通過(guò)運用微格教學(xué)的方法對籃球裁判員在觀(guān)察能力、反應能力、判斷能力、心里能力、手勢動(dòng)作等方面進(jìn)行分析研究。闡述把微格教學(xué)引入籃球裁判員的培養過(guò)程有直觀(guān)的實(shí)用意義。

　　前言

　　隨著(zhù)籃球運動(dòng)的廣泛開(kāi)展，比賽水平的不斷提高，裁判員也越來(lái)越成為場(chǎng)上的重要因素。從目前肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生裁判員的基本情況可以看出，學(xué)生掌握的裁判知識不夠扎實(shí)以及實(shí)踐能力不高。微格教學(xué)通俗的說(shuō)法是：微格教學(xué)也就是類(lèi)似高等師范院校的畢業(yè)前的教育試講，不同的是它將課堂教學(xué)技能分級分類(lèi)，并用錄像機攝像保留，因而教學(xué)過(guò)程可以很好的控制，操作，并可重放錄像以保證反饋的真實(shí)性、準確性，利于討論、評價(jià)、重教、訓練和提高學(xué)生的課堂的教學(xué)技能。所以筆者想通過(guò)微格教學(xué)方法的引入對籃球裁判的培養進(jìn)行研究，給肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院裁判組對籃球裁判員的培養提供一個(gè)參考。

　　一、研究對象與方法

　　1.研究對象

　　肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院裁判組成員。

　　2.研究方法

　　查閱1994年以來(lái)相關(guān)的科技期刊、學(xué)術(shù)著(zhù)作等15篇，并對其進(jìn)行了認真的研究和閱讀，為本論文的研究思路提供參考及借鑒。通過(guò)發(fā)放調查問(wèn)卷，對使用微格教學(xué)對籃球裁判員的培養的情況進(jìn)行調查，取得有相關(guān)的數據。結合相關(guān)的資料，對肇慶學(xué)院籃球裁判員引入使用微格教學(xué)方法的培養方式進(jìn)行比較。

　　二、調查結果與分析

　　共發(fā)放問(wèn)卷300份，收回問(wèn)卷297份，回收率99%；回收問(wèn)卷中，有效問(wèn)卷297份，有效率100%。

　　1.微格教學(xué)方法對籃球裁判員觀(guān)察能力培養的調查結果

　　微格教學(xué)對籃球裁判員的觀(guān)察能力能不能得到提高,其中認為能起到提高作用的292人,約占98%；不能起到提高作用的5人,約占2%;不清楚的沒(méi)有人選。

　　從中可以看出，作為一個(gè)裁判員,必須具備良好的觀(guān)察能力。在臨場(chǎng)時(shí)，雙方隊員身體接觸頻繁，那么裁判員的眼力就必須敏銳，觀(guān)察隊員雙方有沒(méi)有侵人犯規的跡象并做出相應的反應。如果有，馬上就要鳴哨，如果還沒(méi)有達到侵人犯規的程度，那就不能鳴哨。這就要考驗裁判員的臨場(chǎng)觀(guān)察能力了。肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的籃球裁判員在臨場(chǎng)時(shí)，常常有出現因移動(dòng)不夠迅速或選取角度不好，而造成漏判的情況。這就有礙裁判員對場(chǎng)上隊員觀(guān)察的準確性。而采用微格教學(xué)就不同，裁判員能通過(guò)錄像看到自己在執裁的時(shí)候是怎樣觀(guān)察、怎樣選取有利的位置；自己在觀(guān)察這方面是否做好了或者那里出現問(wèn)題了，自己都能在錄像上清晰的看到。微格教學(xué)的`優(yōu)點(diǎn)就是能在短短的十幾分鐘就能讓受訓者某些方面的能力得到鍛煉�？梢钥闯鲎约涸谟^(guān)察方面出現那些細節的錯誤，所以說(shuō)微格教學(xué)對觀(guān)察能力的培養這一方面能起到重要的作用。而這種錯誤的解決方法可以是：裁判員在臨場(chǎng)時(shí)，做到落位要快，而且要隨著(zhù)球的移動(dòng)，尋找有利的觀(guān)察位置，更重要的一點(diǎn)是要集中精神。這樣裁判員才能充分發(fā)揮自己的觀(guān)察能力。

　　2.微格教學(xué)方法對籃球裁判員反應能力培養的調查結果

　　微格教學(xué)能提高籃球裁判員反應能力的255人，約占86%，不能提高的12人，約占4%，沒(méi)有比較過(guò)的30人，約占10％。

　　從中可以看出，微格教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是能直接反饋信息。裁判員能通過(guò)觀(guān)看教學(xué)錄像來(lái)了解在執裁的時(shí)候是怎樣的，反映的快與慢，好與不好都能在錄像中直接反饋出來(lái)，裁判員的反應能力是判斷一個(gè)裁判員水平的重要因素之一。在很多文獻中都有提高裁判員的反應能力是一種條件反射，它對某一犯規動(dòng)作或為例而做出一個(gè)固定的條件反射。那么在培養裁判員的過(guò)程中，就應該以各種不同的信號對裁判員的大腦進(jìn)行刺激，在條件建立以后，一旦裁判員發(fā)現某一個(gè)犯規動(dòng)作或為例時(shí)，裁判員就要馬上做出相應的反應行為。肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院有比較多的籃球裁判員，他們在臨場(chǎng)時(shí)，對場(chǎng)上隊員的犯規不能馬上做出相關(guān)的反應，所以常常因為不能及時(shí)反應而出現漏判，這就給籃球隊員造成不平等的結果。所以裁判員應在平時(shí)多加鍛煉，建立固定的條件反射，從而提高反應能力，通過(guò)調查分析可知微格教學(xué)是一種能較快提高反應能力的教學(xué)方法，主要是通過(guò)練—現場(chǎng)直接反饋—再練—再現場(chǎng)直接反饋的方法來(lái)提高反應能力，所以說(shuō)微格教學(xué)對反應能力的培養有著(zhù)極其重要的作用。

　　3.微格教學(xué)對籃球裁判員判斷能力培養的調查結果

　　微格教學(xué)對籃球裁判員判斷能力的培養能不能起到提高的作用，選得到提高的225人，約占76%；不能提高的34人，約占11%；效果較差的38人，約占13%。

　　從中可以看出，裁判員判斷的正確與否直接影響比賽的結果。比如：防守隊員已經(jīng)搶先占有有利的防守位置并做出不犯規的防守動(dòng)作，而進(jìn)攻隊員在帶球進(jìn)攻時(shí)把防守隊員撞到了，而裁判員卻把這種情況判斷為防守隊員阻擋犯規，那么這就給防守方做了一個(gè)不公平的判斷。從而可能會(huì )因為這一個(gè)誤判而影響了防守方的比賽成績(jì)。

　　所以一個(gè)裁判員的判斷，必須做到符合實(shí)際、公正、公平。肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的籃球裁判員在臨場(chǎng)時(shí)，常出現誤判或漏判。又比如：防守隊員在進(jìn)攻時(shí)，為了達到阻止對方進(jìn)攻的目的，采用雙手推擋對方，而裁判員在宣判時(shí)說(shuō)成是拉手犯規，這是一些細節的判別問(wèn)題，它卻能直接反映一個(gè)裁判員水平的高低。所以裁判員必須把握好判斷的尺度。那么判斷能力也可以通過(guò)微格教學(xué)的方法來(lái)培養。在微格教學(xué)的錄像中反饋著(zhù)所有的信息，如果你在判斷能力方面需要改進(jìn)和提高，那么你就專(zhuān)門(mén)找判斷方面的信息來(lái)分析。通過(guò)練、學(xué)、分析、再練、再學(xué)、再分析，通過(guò)調查得出在判斷能力方面肯定會(huì )得到比較快的提高。

　　4.微格教學(xué)方法對籃球裁判員心里素質(zhì)培養的調查結果

　　微格教學(xué)對籃球裁判員心理素質(zhì)的培養能提高的作用的，選提高的256人，約占86％，提高比較少的5人，約占1.6％，不能提高的36人，約占12％。

　　從此可以看出，每個(gè)裁判員都是從培養開(kāi)始的，心理問(wèn)題也一直是裁判員在臨場(chǎng)中的一個(gè)困擾因素。一場(chǎng)比賽裁判員判罰得好不好，不僅與他自身的水平有關(guān)，更多時(shí)候是因為裁判員自身的心理素質(zhì)不夠穩定。有些裁判員在平時(shí)的臨場(chǎng)實(shí)踐都發(fā)揮得比較好，但一到比較激烈的比賽中就有些失水準了。通過(guò)調查發(fā)現，裁判員失水準的原因在于他們有怯場(chǎng)的心理，在遇到眾多的觀(guān)眾和激烈的氣氛時(shí)心里緊張，產(chǎn)生害怕，從而影響了自身水平的發(fā)揮。所以裁判員要具備良好的心理素質(zhì)，必須常常參加裁判的臨場(chǎng)實(shí)踐，鍛煉心理素質(zhì)。只有達到一定的程度以后，裁判員在臨場(chǎng)時(shí)才不會(huì )有膽怯的心理。那么微格教學(xué)就是一個(gè)能提供多練多反饋信息的培養方式，只有在不斷的練，不斷的反饋信息，不斷的分析和不斷的改進(jìn)才能養成一個(gè)穩定的心理素質(zhì)。

　　5.微格教學(xué)方法對籃球裁判員手勢動(dòng)作培養的調查結果

　　微格教學(xué)能對籃球裁判員的手勢動(dòng)作能起到糾正作用的291人，約占98%；不能糾正的沒(méi)有人選；選效果不佳的6人，約占2%。一個(gè)合格的裁判員的一個(gè)重要的因素就是手勢動(dòng)作，一個(gè)裁判員的手勢動(dòng)作就是他在場(chǎng)上所說(shuō)的話(huà)，做得好與不好，這就直接關(guān)系到他本身的水平問(wèn)題。那么微格教學(xué)對籃球裁判員手勢動(dòng)作的培養有什么作用呢？其實(shí)在使用微格教學(xué)培養裁判員手勢動(dòng)作過(guò)程中，裁判員通過(guò)看自己在場(chǎng)上做手勢動(dòng)作的錄像就可以清晰的看到自己在執裁的時(shí)候是什么樣子的，自己發(fā)現錯誤，再針對這個(gè)問(wèn)題去糾正。這個(gè)方法和鏡面示范法有點(diǎn)相似，都有直接反饋信息的作用。微格教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就是它能及時(shí)的反饋信息，讓裁判員能在執裁完馬上就可以通過(guò)觀(guān)看錄像發(fā)現自己的不足。當然，這種方法只有在裁判員掌握一定的基礎上，才能使用這種有效的方法來(lái)提高自己的裁判水平。所以說(shuō)微格教學(xué)對裁判員的手勢動(dòng)作的培養能起到一個(gè)重要的作用。

　　結論

　　運用微格教學(xué)的方法培訓裁判技能，是教育中很具有特色和影響力的教學(xué)活動(dòng)，值得推廣和普及。通過(guò)對肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院籃球裁判組成員的培養初步研究分析，可知在引入了微格教學(xué)方法之后，裁判員的綜合素質(zhì)得到了較大的提高。這說(shuō)明微格教學(xué)不僅適用于課堂的教學(xué)，也適用于對籃球裁判員的觀(guān)察能力、反應能力、判斷能力、心理能力、手勢動(dòng)作等方面的培養。由此我們學(xué)校應該推廣這種對籃球裁判員的培養方式，讓籃球裁判員的水平得到不斷提高。

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