淺析關(guān)于培養幼師生學(xué)習態(tài)度的思考論文
論文關(guān)鍵詞：幼師生；學(xué)習態(tài)度
論文摘要：幼師生的學(xué)習態(tài)度直接影響著(zhù)幼師生的學(xué)習效率，進(jìn)而也就影響了學(xué)前教育水平的高低。目前幼師生的學(xué)習態(tài)度不好，因而對幼師生學(xué)習態(tài)度的培養是極其必要的。培養學(xué)習態(tài)度要激發(fā)幼師生的學(xué)習動(dòng)機，充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)和教育見(jiàn)、實(shí)習的重要作用。
學(xué)習態(tài)度是指學(xué)生對學(xué)習及其學(xué)習情境所表現出來(lái)的一種比較穩定的心理傾向。學(xué)習態(tài)度由認識、情感和行為意向三種心理成分構成，其中認識是學(xué)習態(tài)度的基礎；情感是伴隨認識而產(chǎn)生的情緒或情感體驗，具有調節功能，對認識既有積極的促進(jìn)作用，也可能會(huì )產(chǎn)生消極的阻礙作用，如對學(xué)習的喜歡或厭惡等，它是學(xué)習態(tài)度的核心；行為意向是指學(xué)生對學(xué)習的反應傾向，即準備對學(xué)習做出某種反應。三者是相互協(xié)調一致的，學(xué)習態(tài)度可以調節學(xué)生的學(xué)習行為，對學(xué)習活動(dòng)有著(zhù)巨大的作用。許多研究和實(shí)踐都證明，學(xué)生在學(xué)習中耐受挫折的能力，與學(xué)生的學(xué)習態(tài)度密切相關(guān)。一位對學(xué)習有正確態(tài)度的幼師生，就會(huì )認為學(xué)校的學(xué)習很有意義，就會(huì )逐漸喜愛(ài)幼專(zhuān)的學(xué)習，當他們在學(xué)習中遇到挫折時(shí)，就能表現出吃苦耐勞、百折不撓和勇往直前的精神。相反，一個(gè)沒(méi)有正確學(xué)習態(tài)度的幼師生，就會(huì )認為學(xué)習沒(méi)用、就不會(huì )對學(xué)習產(chǎn)生興趣，在學(xué)習中稍遇困難，就會(huì )灰心喪氣，一蹶不振�？梢�(jiàn)培養幼師生良好學(xué)習態(tài)度的重要性。學(xué)習態(tài)度的培養要從三方面入手：
一、要建立學(xué)習動(dòng)機的激勵機制
學(xué)習動(dòng)機是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)的內在原因，是激勵、指引學(xué)生學(xué)習的強大動(dòng)力和學(xué)習活動(dòng)的需要。如果學(xué)生有強烈的學(xué)習文化知識的需要，就會(huì )形成一種內在的推動(dòng)其努力學(xué)習的動(dòng)力；有了明確的學(xué)習需要和積極的學(xué)習動(dòng)機，學(xué)生就會(huì )形成正確的學(xué)習態(tài)度，使要求學(xué)生掌握各種知識和品德變成一種習慣化了的順其自然的事情。由于幼師生在中學(xué)的學(xué)習經(jīng)歷帶給了他們許多失敗感，因而往往把失敗歸因為能力不足，導致在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生習得性無(wú)助，造成學(xué)習動(dòng)機降低。所以在幼師生的學(xué)習過(guò)程中，教師應指導學(xué)生進(jìn)行成功與失敗的歸因訓練，要引導學(xué)生對自己的成功或失敗進(jìn)行正確歸因，使他們從無(wú)助感中解脫出來(lái)，調動(dòng)其學(xué)習的積極性，才能學(xué)得積極主動(dòng)，并學(xué)有成效。同時(shí)，正確的評價(jià)也能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，對學(xué)習有促進(jìn)作用；適當表?yè)P的效果優(yōu)于批評，所以在對幼師生進(jìn)行管理的過(guò)程中，要有效地進(jìn)行表?yè)P和獎勵，如建立獎學(xué)金制度；三好學(xué)生評定制度；各種單項獎勵的評選制度；優(yōu)秀畢業(yè)生的選拔制度；階段個(gè)人進(jìn)步獎項制度，國家、省、市級助學(xué)金評選制度；專(zhuān)升本的選拔制度等都是幼兒師范院校行之有效的獎勵制度，如果把這些制度有的放矢地操作好，就可以有效激發(fā)幼師生的學(xué)習動(dòng)機，促使其樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度。
二、要發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的.滲透作用
學(xué)科教學(xué)是幼師生學(xué)習態(tài)度教育的主陣地，是培養幼師生各科知識興趣的直接渠道，每一門(mén)學(xué)科都有進(jìn)行思想品德訓練的內在因素，教師要進(jìn)行深入挖掘，使思想品德教育體現在學(xué)校教學(xué)的每一個(gè)學(xué)科、每一節課堂上，從而達到全面育人的效果。另外，還要加強對各科任教師的管理，使他們與班級的學(xué)生掛鉤，也能像輔導員和班主任一樣深入學(xué)生中間，每個(gè)學(xué)期都要圈定幫助的具體對象，制定該科目學(xué)生幫扶的教育目標、教育對策，在學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)課堂教學(xué)、課后交流、課下輔導等途徑形成與學(xué)生積極有效的互動(dòng)；通過(guò)言傳身教，實(shí)現育人的目的。同時(shí)，在學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，還要貫徹愉快教學(xué)的原則，精心準備教學(xué)內容，合理進(jìn)行教學(xué)改革，恰當選擇教學(xué)方法，關(guān)注不同層次學(xué)生的不同需要，激發(fā)學(xué)習興趣，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng )設和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵幼師生成長(cháng)，促進(jìn)發(fā)展，引領(lǐng)每一位學(xué)生品嘗成功的感覺(jué)，使課堂成為學(xué)習快樂(lè )的源泉，師生共同擁有課堂、享受課堂，一起快樂(lè )，共同成長(cháng)。
三、要加強教育見(jiàn)習、實(shí)習的針對性
教育見(jiàn)習和實(shí)習是貫徹師資培養內容的途徑，是實(shí)現課程改革目標的保證，通過(guò)教育見(jiàn)習和實(shí)習可以引導幼師生樹(shù)立獻身幼教事業(yè)的志向，使他們初步具備幼兒教師應有的品德素質(zhì)；還可以引導他們把所學(xué)的基礎理論、基本知識和基本技能綜合運用于幼兒教育、教學(xué)實(shí)踐，初步培養他們獨立從事幼兒教育工作的能力；更可以幫助他們在教育實(shí)踐中探索幼兒教育的基本規律和原則、方法。也可以幫助幼兒師范院校檢驗辦學(xué)思想及培養規格，及時(shí)獲得反饋信息，不斷改進(jìn)學(xué)校工作，提高教育質(zhì)量。同時(shí)，通過(guò)教育見(jiàn)習和實(shí)習可以有效地縮短幼師生與幼兒教育工作的距離，盡快掌握各種幼教知識。由此可見(jiàn)，教育見(jiàn)習、實(shí)習是幼師生成長(cháng)的一個(gè)重要途徑。而在實(shí)際工作中，見(jiàn)習和實(shí)習還存在著(zhù)許多問(wèn)題，如見(jiàn)習、實(shí)習時(shí)間短，次數少；認識不足，缺乏指導。這些因素是目前幼兒教師素質(zhì)不高，隊伍不穩定的一個(gè)重要原因，因此抓好教育見(jiàn)習、實(shí)習工作，加強教育見(jiàn)習、實(shí)習的針對性，是非常必要的。
首先，要提前安排見(jiàn)習的時(shí)間，最好在新生入校時(shí)，與入學(xué)教育一同開(kāi)始為期一周的幼兒園見(jiàn)習活動(dòng)，讓他們在還沒(méi)有對專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生反感情緒的時(shí)候，迅速進(jìn)入幼兒教師的角色，使他們在與幼兒教師接觸的過(guò)程中，初步理解和認識幼兒教育、幼兒教師；使他們在與兒童接觸的過(guò)程中，認識兒童，理解兒童對他們各方面的要求，從而使他們回到學(xué)校后能夠重新審視自己所選擇的專(zhuān)業(yè)，樹(shù)立獻身幼教、教書(shū)育人的志向，努力學(xué)習各門(mén)專(zhuān)業(yè)知識，努力掌握各種從教技能，努力塑造優(yōu)秀的品德，為成為一名幼兒教師做好準備。
其次，要增加見(jiàn)、實(shí)習次數，延長(cháng)見(jiàn)、實(shí)習時(shí)間。在幼師生為期三年的學(xué)習生涯中，短短的一個(gè)月零一周的時(shí)間是不足以滿(mǎn)足學(xué)生在實(shí)踐中檢驗知識的需要的。在教育見(jiàn)習中，幼師生的普遍感受是“見(jiàn)習太好了，學(xué)到了幾年課堂上都沒(méi)有學(xué)到的東西”；“一周時(shí)間太短”，剛剛形成的還沒(méi)有穩定的幼兒教師的感覺(jué)，隨著(zhù)一周見(jiàn)習的結束，迅速完結了，因此“加時(shí)”是非常必要的。除此之外，幼專(zhuān)院校還應該建設自主的實(shí)習基地，讓幼師生在學(xué)習知識的過(guò)程中，根據自己的實(shí)際需要，隨時(shí)隨地到幼兒園去接觸孩子，驗證、檢驗課堂所學(xué)的問(wèn)題。
最后，要加強指導，要建立一支專(zhuān)業(yè)的見(jiàn)習、實(shí)習指導教師隊伍；加強對見(jiàn)、實(shí)習工作的研究；提高見(jiàn)、實(shí)習工作指導的針對性；及時(shí)解決幼師生在聽(tīng)課、備課、上課過(guò)程中遇到的問(wèn)題；提高他們觀(guān)察、思考和實(shí)習的效果；捕捉幼師生身上的閃光點(diǎn)，把他們放大為一名優(yōu)秀幼兒教師應具有的品質(zhì)，從而使教育見(jiàn)習、實(shí)習活動(dòng)成為打造合格幼兒教師的一個(gè)捷徑，也成為為幼兒教育事業(yè)輸送優(yōu)秀畢業(yè)生，促進(jìn)幼師生專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和發(fā)展的有效平臺。
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