試論大學(xué)體育教學(xué)中培養學(xué)生終身體育意識的對策分析論文

　　論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生 體育教學(xué) 終身體育意識

　　論文摘要：本文為此根據當前大學(xué)生終身體育意識認知的現狀和影響大學(xué)體育教學(xué)中大學(xué)生終身體育意識認知的原因，提出了提高大學(xué)體育教學(xué)中大學(xué)生終身體育意識認知的建議：大膽探索新的體育教學(xué)模式，加大體育師資培訓力度，更新體育負責層次的教學(xué)觀(guān)念和培養學(xué)生的主體體育意識。

　　大學(xué)體育教學(xué)是大學(xué)整體教育體系中的重要一環(huán)，是大學(xué)生綜合素質(zhì)培養的基礎。但是在當今知識經(jīng)濟的新時(shí)代，大學(xué)生的素質(zhì)和結構將發(fā)生重大的變化，更多要求的不是單純的體育鍛煉，而是需要體育終身意識的建立。

　　一、當前大學(xué)生終身體育意識認知的現狀

　　認知是推動(dòng)大學(xué)生獲得知識和從事某種活動(dòng)的內在動(dòng)力，人的認知是在學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)中逐步發(fā)展起來(lái)的，是具有可塑性的。根據我們對某高等學(xué)校的調查情況看，學(xué)生對體育課是非常喜歡的，這說(shuō)明他們有比較強的參與體育活動(dòng)的內在性需要，這從內在激勵與外在激勵關(guān)系的理論以及弗洛姆的期望理論來(lái)說(shuō)，教學(xué)效果不好，說(shuō)明學(xué)生學(xué)習的外在激勵較弱。這與體育教師的教學(xué)態(tài)度、方法、手段等因素有關(guān)。如果體育教師的教學(xué)觀(guān)念落后，教學(xué)方法陳舊，活動(dòng)內容又比較單一，這樣就會(huì )使得學(xué)生的認知、愛(ài)好不同程度地受到限制，從而影響教學(xué)效果。其他原因還有課程選擇情況、教學(xué)模式、學(xué)生個(gè)人情況等。

　　二、影響大學(xué)體育教學(xué)中大學(xué)生終身體育意識認知的原因

　　2.1體育教學(xué)模式相對滯后

　　教育理念直接影響著(zhù)教育改革的方向和成效，雖然大多數高等學(xué)校在推進(jìn)體育課程的發(fā)展中，各級部門(mén)對現代教育的改革有一定的了解，但在理性認識和實(shí)踐操作上差異是比較大的。目前在我國各高等院�，F行的體育教學(xué)設計中體育理論課和體育實(shí)踐課是兩門(mén)分開(kāi)上的、獨立的課程。說(shuō)與寫(xiě)被硬性的分離開(kāi)，這似乎有悖于學(xué)習者的自然學(xué)習規律。

　　2.2體育教師的綜合素質(zhì)不高

　　目前各高等院校的講授體育課程的師資隊伍主要是由體育專(zhuān)業(yè)出身的教師組成，他們經(jīng)歷過(guò)專(zhuān)業(yè)化的體育學(xué)習和訓練，有著(zhù)扎實(shí)的體育基本功。但是，相對于一些體育專(zhuān)業(yè)出身的教師來(lái)說(shuō)，這些體育專(zhuān)業(yè)出身的教師對專(zhuān)業(yè)基礎知識的掌握和對專(zhuān)業(yè)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)的靈敏度就顯得比較處于弱勢。比如在實(shí)踐體育終身意思教學(xué)中，當要求這些教師介紹某體育的歷史時(shí)或是體育的前沿知識時(shí)，他們就無(wú)法做到像實(shí)踐專(zhuān)業(yè)出身的教師那樣更深入更專(zhuān)業(yè)地為學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作講解。

　　2.3體育教學(xué)評價(jià)觀(guān)念落后

　　教學(xué)評價(jià)對大學(xué)生的發(fā)展起著(zhù)非常重要的作用。因為它具有反饋、激勵、反思、導向和記錄的功能。由于我國傳統的基礎體育應試教育過(guò)分強化知識性考試，應試分數是許多學(xué)校教與學(xué)追求的目標和評價(jià)教學(xué)的唯一手段。同時(shí)對于現行教材中的實(shí)踐內容，學(xué)校仍缺乏一個(gè)客觀(guān)的評價(jià)標準，沒(méi)有充分調動(dòng)師生開(kāi)展體育實(shí)踐活動(dòng)的積極性和創(chuàng )造。還有很多教師與學(xué)生認為評價(jià)考試就是考知識點(diǎn)、考解題能力，所以教師們也整天領(lǐng)著(zhù)學(xué)生取得競技體育成績(jì)，忽視終身體育意識的培養。這種評價(jià)主要以大學(xué)生的單純體力為評價(jià)內容，重視結果、忽視過(guò)程，導致學(xué)生綜合能力的下降。

　　2.4體育教學(xué)重點(diǎn)難以突出

　　體育目標是使學(xué)生掌握體育素養與鍛煉的基本概念、基本方法和基本技能；掌握科學(xué)研究的體育原則和體育意識方法。因此，體育教學(xué)重點(diǎn)應該是意識理論和方法的用途、鍛煉方法的正確運用及體育邏輯思維能力的培養等。而目前醫體育教學(xué)內容陳舊、手段滯后，教學(xué)方法單一，多局限于單個(gè)體育項目方法的介紹和典型實(shí)例的.驗證，主要教學(xué)內容突出體現在體育常規知識、體育技巧過(guò)程等內容的講解，對終審體育體系缺乏系統性的認識，使學(xué)生錯誤地認為體育學(xué)就是鍛煉、就是訓練，忽略了體育意識核心內容。

　　三、提高大學(xué)體育教學(xué)中大學(xué)生終身體育意識認知的建議

　　3.1大膽探索新的體育教學(xué)模式

　　教師應該重視和倡導學(xué)生在學(xué)習中的自主性、開(kāi)放性和探索性，體現個(gè)性化、自主性的教學(xué)組織形式。高校體育項目的開(kāi)發(fā)價(jià)值和開(kāi)發(fā)優(yōu)勢正好迎合了學(xué)校教育的即時(shí)需求，其文化特征和健身價(jià)值滿(mǎn)足了學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的需要；其投入少的特點(diǎn)滿(mǎn)足了學(xué)校教育低成本的需要。

　　3.2加大體育師資培訓力度

　　高等學(xué)�？梢砸�進(jìn)具有管理知識的體育人士或者是聘請長(cháng)期從事體育比賽的運動(dòng)員作為兼職教師。前者的體育至少水平不置可否，而且又經(jīng)歷過(guò)系統的實(shí)踐知識的學(xué)習是體育教師的不二人選。至于選擇后者是因為體育終身意思課程的特點(diǎn)之一是理論性與實(shí)踐性都比較強，這就要求教授體育課程的教師對于自己所教的學(xué)科不僅要有很深的理論知識還要有較強的實(shí)踐技能。這些運動(dòng)有著(zhù)豐富、成熟的經(jīng)驗，同時(shí)又對體育前沿的最新動(dòng)態(tài)有一定的了解與把握，相信由他們擔任兼職教師來(lái)授課會(huì )充分調動(dòng)起學(xué)生的求知積極性并取得良好的教學(xué)效果。

　　3.3更新體育負責層次的教學(xué)觀(guān)念

　　各級教育主管部門(mén)和學(xué)校主管領(lǐng)導要充分認識到體育教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中的重要作用，并付諸于行動(dòng)。比如在教學(xué)中教師對大學(xué)生的猜想要注意引導思維的發(fā)散與聚合相結合。在意思培養教學(xué)中教師不僅要使大學(xué)生通過(guò)發(fā)散性思維提出多種觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)還要通過(guò)各種形式讓他們學(xué)會(huì )通過(guò)聚合思維整理歸納和提升這些觀(guān)點(diǎn)，使之成為科學(xué)概念和規律。如在復習奧運會(huì )體育項目的類(lèi)群時(shí)，須回顧、深化對各類(lèi)體育項目的特征認識，會(huì )涉及許多知識點(diǎn)，應以有開(kāi)放性的綜合問(wèn)題為引導，讓學(xué)生廣泛涉獵各類(lèi)體育項目知識。

　　3.4培養學(xué)生的主體體育意識

　　主體體育意識是指促進(jìn)學(xué)生的主體性參與，提高學(xué)習認知體育意識，是指大學(xué)生在參與體育活動(dòng)過(guò)程中對體育及其重要性的認識、以及由此而產(chǎn)生的思想觀(guān)念、心理活動(dòng)的總和。為教學(xué)內容必須進(jìn)行有效的改革，在教學(xué)內容的選擇上應突出學(xué)生主體性的發(fā)展，體現以人的發(fā)展為中心，尊重學(xué)生的不同認知和愛(ài)好，尊重學(xué)生問(wèn)個(gè)體差異性。要從根本上改變過(guò)去把體育課變成普通身體素質(zhì)課的做法。在目標的統領(lǐng)下，著(zhù)眼于終身體育意識的知識和技能。

　　3.5創(chuàng )新評價(jià)內容與方式

　　創(chuàng )新評價(jià)內容只指新評價(jià)體系應淡化其鑒別的功能，發(fā)揮其促進(jìn)大學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能，要把實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)設情況作為學(xué)期和學(xué)年考核的重要內容對教師教學(xué)業(yè)績(jì)與水平的評價(jià)，要充分肯定教師在開(kāi)展體育實(shí)踐活動(dòng)中所付出的勞動(dòng)與取得的成績(jì)，并建立必要的獎懲制度。評價(jià)方式多樣化主要體現在評價(jià)主體、客體、形式的多元化。比如評價(jià)主體多元化是指對于大學(xué)生的評價(jià)，不僅僅是教育管理者和教師參與，大學(xué)生、家長(cháng)以及與之有關(guān)的人員都可以參與評價(jià)。這樣的評價(jià)網(wǎng)絡(luò )提供的是一種相對比較開(kāi)放、民主公平的評價(jià)系統，從而為大學(xué)生的體育實(shí)踐能力的發(fā)展營(yíng)造更加有利的環(huán)境。

　　3.6積極關(guān)注課外體育知識

　　在體育教學(xué)中，學(xué)生體育意識的綜合發(fā)展是從對實(shí)踐過(guò)程的體驗開(kāi)始的。體育活動(dòng)的體驗學(xué)習對個(gè)體體育實(shí)踐能力發(fā)展的重大價(jià)值無(wú)法估量。在體育活動(dòng)中，個(gè)體體驗了體育活動(dòng)的一般程式，積累了對客觀(guān)世界的了解和主客體問(wèn)相互作用的豐富感受，領(lǐng)悟到體育活動(dòng)的樂(lè )趣和價(jià)值，往往能夠形成親實(shí)踐的行為取向，建立良好的實(shí)踐人格，并拓展內隱知識的積累。有價(jià)值的實(shí)踐體驗使主客體之間達成了融通，這種融通將會(huì )在各方面深刻影響學(xué)生個(gè)體的現實(shí)和未來(lái)生活。但是當前多數學(xué)生在大部分時(shí)間里都呆在了由封閉的房子里，很少有接觸到各種體育活動(dòng)的機會(huì )，這對學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)是極其不利的。其實(shí)可以讓學(xué)生多基礎自然，了解體育，創(chuàng )造各種條件，讓他們有機會(huì )在體育體驗中獲得體育能力。

　　總之，要在大學(xué)體育教學(xué)中培養學(xué)生終身體育意識，必須大膽探索新的體育教學(xué)模式，加大體育師資培訓力度，更新體育負責層次的教學(xué)觀(guān)念和培養學(xué)生的主體體育意識，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

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