促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育理論論文
當今是高科技迅速發(fā)展的信息時(shí)代，是對人才素質(zhì)要求更高的文明時(shí)代。中華民族是一個(gè)極善于學(xué)習的民族，我國古代、近代、現代出現了許多卓越的思想家、政治家、文學(xué)家和科學(xué)家，他們之所以成為杰出的人，根本原因就在于他們勤于學(xué)習、善于學(xué)習，掌握科學(xué)的學(xué)習方法。那么，怎樣培養小學(xué)生的數學(xué)知識能力，我認為可以從以下幾方面著(zhù)手。
一、做好課前預習，引導學(xué)生自學(xué)
1、針對教學(xué)內容布置一定數量的練習題。如概念的填空、選擇，容易混淆問(wèn)題的判斷等等。讓學(xué)生自己動(dòng)手解決，解決不了的，帶到課堂上，這種有針對的聽(tīng)課，比漫無(wú)目的地聽(tīng)效果好得多。這就使每一位學(xué)生都積極參與到學(xué)習活動(dòng)中，并收到了實(shí)效。
經(jīng)過(guò)一段實(shí)驗后調查，大部分同學(xué)喜歡這樣做。對于一部分比較特殊的學(xué)生又采取以下方法。
2、給這些學(xué)生一定的壓力，每次檢查預習練習，首先檢查他們的，做得好的給予表?yè)P、獎勵。這樣做的結果是懶的同學(xué)不敢再懶，積極性也相對提高了。
3、給學(xué)困生布置一些簡(jiǎn)單淺顯的問(wèn)題，對他們多加鼓勵，先讓他們把簡(jiǎn)單的、基礎性的知識掌握好，不提過(guò)高要求。這樣，他們的學(xué)習主動(dòng)性也就調動(dòng)起來(lái)了。
4、講些趣味性或現實(shí)性較強的案例、故事，然后讓學(xué)生用書(shū)本中的知識來(lái)回答問(wèn)題。這樣做比較直觀(guān)、生動(dòng)，容易調動(dòng)學(xué)生興趣。
5、對學(xué)生預習進(jìn)行由淺入深的精心指導。在學(xué)生已經(jīng)有了預習的習慣和積極性，有意識地逐步提高要求，并寫(xiě)出預習筆記，這樣，由易到難，雖難第二步的要求有了一定的難度。但因有前段預習的經(jīng)驗，學(xué)生們仍能快速有效地完成任務(wù)，從而達到預習目的。
我采用了這五種方法指導學(xué)生課前預習，學(xué)生的自學(xué)能力都有一定的提高，學(xué)習有一定的進(jìn)步。
二、把自學(xué)引進(jìn)課堂，培養學(xué)生自學(xué)能力
對于小學(xué)生而言，缺乏獨立學(xué)習的能力，因此把自學(xué)引進(jìn)課堂是培養學(xué)生自學(xué)能力行之有效的方法。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，注重以教師為主，學(xué)生為主體的原則。在數學(xué)教學(xué)中，教師千方百計地改進(jìn)教法，正確處理教師、教材、學(xué)生三者間的關(guān)系，把教落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上，落實(shí)到學(xué)生自學(xué)能力的'培養上，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。學(xué)生的自學(xué)如“畫(huà)龍”，教師的指導如“點(diǎn)睛”。兩者結合，效果才好。在課堂教學(xué)中，創(chuàng )設一些問(wèn)題情境；激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；教給學(xué)生學(xué)習的方法；啟發(fā)學(xué)生思維，這些都是教師引導學(xué)生自學(xué)所要做的前提。在課堂教學(xué)過(guò)程中，凡是學(xué)生自己能看懂的、能發(fā)現的問(wèn)題、規律以及能說(shuō)明的道理，都盡可能讓學(xué)生自己先找、先說(shuō)。只有當學(xué)生學(xué)習有困難時(shí)，才抓住知識的深化點(diǎn)、疑難點(diǎn)，進(jìn)行引導、剖析。這樣有目的、有計劃地引起學(xué)生認知上的矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的積極性，久而久之，自學(xué)能力一旦形成，相應的其它各方面的能力都會(huì )有所提高。
三、指導學(xué)生整理知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力
學(xué)生的認識遵循遺忘曲線(xiàn)規律，為及時(shí)使學(xué)生減少遺忘，要對所學(xué)知識進(jìn)行總結歸納，復習鞏固�？偨Y歸納知識，不僅包括每節課的知識點(diǎn)還包括每個(gè)單元的整理復習，以及整冊的總復習。不管哪一層次的總結歸納，都是對知識深化、精煉和概括的過(guò)程。而把知識系統化是保持記憶的主要手段，學(xué)生只有不斷將新知識納入到已有的知識結構中去，將其系統化、條理化才能促進(jìn)知識的鞏固、儲存和應用。因此系統整理數學(xué)知識，是一種十分重要的自學(xué)方式，如何指導學(xué)生整理知識�？梢詮囊韵聝煞矫孢M(jìn)行。
1、掌握知識的來(lái)龍去脈，加深對新知識的理解。指導學(xué)生在認真閱讀教材，反復思考領(lǐng)會(huì )的基礎上，理清教材中新知識展開(kāi)的順序，并根據這一順序畫(huà)出表示知識展開(kāi)順序圖，例如六年制小學(xué)數學(xué)第十二冊“平面圖形的周長(cháng)和面積”：
展開(kāi)順序后，引導學(xué)生對每一概念定義、公式深入研究，弄清它的來(lái)龍去脈，在整體結構中所處的位置，相互因果關(guān)系，從屬關(guān)系，整理本章節教材的知識系統結構。
2、掌握知識的縱橫關(guān)系。數學(xué)學(xué)科不僅是有邏輯上的嚴密性、系統上的完整性、正確思維的規律性等特點(diǎn)，而且各部分內容互相滲透，橫向聯(lián)系十分緊密，因此在數學(xué)教學(xué)中進(jìn)行到一定階段時(shí)，根據需要和可能，引導學(xué)生圍繞某一專(zhuān)題進(jìn)行知識和方法的系統整理是十分重要。整理的方法是某一專(zhuān)題為線(xiàn)索展開(kāi)，把分散在各章節中知識歸類(lèi)串起來(lái)，整理出數學(xué)知識交錯的網(wǎng)狀結構。
這種整理知識的方法，不僅便于學(xué)生理解、運用和記憶，而且還拓寬學(xué)生的思路。提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
總之，教學(xué)活動(dòng)中不能只重視教師教的過(guò)程和方式，還應重視學(xué)生學(xué)的過(guò)程和能力。教師教的目的是為了不教。而學(xué)生自學(xué)能力的提高離不開(kāi)教師的科學(xué)引導，教師的引導要從學(xué)生的需要出發(fā)，最終達到發(fā)展的目的。
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