中學(xué)體育學(xué)生個(gè)性發(fā)展對策論文

　　一、中學(xué)體育教學(xué)和學(xué)生個(gè)性的關(guān)系

　　(一)針對學(xué)生個(gè)性需求進(jìn)行中學(xué)體育教學(xué)的重要性

　　個(gè)性受遺傳、教育、家庭教養方式、早期童年經(jīng)驗等多個(gè)情況的影響，個(gè)性是在遺傳的基礎上，通過(guò)后天社會(huì )環(huán)境和實(shí)踐的影響，進(jìn)一步形成的。在大學(xué)期間，學(xué)生個(gè)性還不是很穩定，作為個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵期，有相當重要的作用。在后天多種影響的因素下，教育因素起主導作用，通過(guò)后天體育教學(xué)可以更正個(gè)性中的不足之處，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。傳統教學(xué)的模式下，教師忽略學(xué)生的個(gè)性需求，以班級為單位開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行統一的授課，只為單純?yōu)榱私虒W(xué)目標忽略了教學(xué)的意義。在教學(xué)改革的影響下，各中學(xué)都充分利用教學(xué)資源進(jìn)行體育教學(xué)改革，改革相當重視學(xué)生的創(chuàng )新能力，在這種要求下，就需要充分挖掘學(xué)生的個(gè)性，正所謂沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有創(chuàng )新。體育教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中無(wú)論是教學(xué)內容還是教學(xué)方式都富含多種方法，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生掌握運動(dòng)技能，更重要的是對學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行有效的培養。因此，中學(xué)在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分重視學(xué)生的個(gè)性需求，提升教學(xué)效果。

　　(二)中學(xué)體育教學(xué)對學(xué)生個(gè)性的促進(jìn)作用

　　中學(xué)體育教學(xué)多種多樣的模式，對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展具有十分重要的作用。第一，體育教學(xué)無(wú)論在方法還是內容上，都與其他科目的教學(xué)模式不同。在體育教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)多變的教學(xué)環(huán)境，培養學(xué)生的個(gè)性，在教學(xué)環(huán)境下，感受體育學(xué)習的樂(lè )趣和魅力，在這種輕松愉快的氛圍中，培養優(yōu)良的個(gè)性，消除在文化課學(xué)習中的學(xué)習壓力和疲憊感，從而有效地避免學(xué)習壓力下的不良心理問(wèn)題。第二，鑒于體育教學(xué)的特殊性，學(xué)生作為一個(gè)群體，在群體中學(xué)習人際溝通技巧。如籃球、足球、排球等球類(lèi)運動(dòng)中，需要人際間的相互作用，來(lái)開(kāi)展體育教學(xué)，也只有群體間相互協(xié)作、相互配合的模式下，才能完成比賽和教學(xué)任務(wù)。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，要營(yíng)造融洽的交流氛圍，有意識地讓學(xué)生開(kāi)展交流活動(dòng)，提升溝通的能力，在溝通的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都擁有自己的'個(gè)性，要使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮，促進(jìn)其個(gè)性向著(zhù)好的方面發(fā)展。在完善個(gè)性的過(guò)程中，證明自身的能力，增加自信，培養學(xué)生積極的生活態(tài)度，減少心理問(wèn)題的發(fā)生。第三，學(xué)生在進(jìn)行體育運動(dòng)時(shí)，通過(guò)身體肌肉的感受器接收信息，感受器通過(guò)神經(jīng)沖動(dòng)，把感受信息傳達到大腦，大腦形成對運動(dòng)的主觀(guān)認知，這就是所謂的心理感受。體育運動(dòng)和個(gè)性?xún)烧唛g有著(zhù)十分密切的關(guān)系，體育運動(dòng)可以塑造和鞏固學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生在短時(shí)間內形成大量的心理感受，就會(huì )逐漸形成一種穩定的心理特征，從而有利于個(gè)性的培養。學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，有利于培養創(chuàng )新能力，更好的滿(mǎn)足素質(zhì)教育的要求，而健康的個(gè)性，無(wú)論是對于學(xué)習還是生活來(lái)說(shuō)都是非常必要的。健康個(gè)性是指擁有高效能的創(chuàng )新能力，這是通過(guò)傳統教學(xué)所無(wú)法獲得的。

　　二、中學(xué)體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個(gè)性的對策

　　(一)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性

　　主觀(guān)能動(dòng)性指人們在實(shí)踐經(jīng)驗和主觀(guān)意識對客觀(guān)世界的反作用和能動(dòng)作用，主要表現在以下兩個(gè)方面:其一，是個(gè)體能動(dòng)地去認識客觀(guān)世界;其二，個(gè)體通過(guò)對客觀(guān)世界的認識以后，能動(dòng)地改造客觀(guān)世界。在實(shí)踐生活中，通過(guò)把兩者結合起來(lái)，就是區別于物和人的主觀(guān)能動(dòng)性。由此，在體育教師培養學(xué)生的自我意識的時(shí)，充分調動(dòng)學(xué)生的內驅力，采取正確的歸因方式進(jìn)行個(gè)性的培養。首先，明確學(xué)生的主體地位，摒棄傳統的以教師為中心的教學(xué)模式，素質(zhì)教育下，把充分重視學(xué)生的主體地位，最大限度的激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。其次，教師應該營(yíng)造一種有利于個(gè)性發(fā)展的體育教學(xué)氛圍，根據學(xué)生不同的性格特征，采取具體特征具體教學(xué)的方式，把學(xué)生區分開(kāi)來(lái)，有針對性的輔助個(gè)性的發(fā)展。最后，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，給予學(xué)生充分的尊重，最大限度地挖掘學(xué)生的潛力。正所謂“興趣是最好的老師”，學(xué)生愛(ài)好不同，所擅長(cháng)的體育項目也不同，不能因為學(xué)生在某一方面的不擅長(cháng)而忽略其他其他方面的發(fā)展，要充分給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生根據自己的喜好進(jìn)行有效的學(xué)習，改變傳統的被動(dòng)學(xué)習，采取主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。

　　(二)優(yōu)化和完善課程結構

　　1．創(chuàng )新教學(xué)模式

　　每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，都有自己感興趣的課程，因此在開(kāi)展體育運動(dòng)時(shí)，可以不以班級為單位，采取以個(gè)人為單位的方式，進(jìn)行體育課程的選擇，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。通過(guò)這種教學(xué)模式，滿(mǎn)足學(xué)生生理和心理的需求，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的熱情，改變傳統的教學(xué)模式。在傳統的模式下，學(xué)生只是被動(dòng)的接受學(xué)習，不能體會(huì )體育運動(dòng)的精髓，而在新教學(xué)模式的影響下，充分尊重學(xué)生的個(gè)性需求，在進(jìn)行大量的體育運動(dòng)的基礎上，體會(huì )體育運動(dòng)的魅力，充分了解體育知識和技能。從每個(gè)學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，考慮學(xué)生的需求，培養興趣，促使學(xué)生建立正確的體育觀(guān)，積極參加體育鍛煉，促使其個(gè)性的發(fā)展。

　　2．創(chuàng )新課程結構

　　正所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”。傳統的課程結構在教學(xué)時(shí)，指注重填鴨式的教學(xué)，傳授教學(xué)知識，使得學(xué)生被動(dòng)的接收體育教學(xué)知識，而沒(méi)有傳授學(xué)生學(xué)習的方法，只有傳授高效的學(xué)習方法才能讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)。在最基本的課堂教學(xué)中，要充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，在滿(mǎn)足個(gè)性需求的前提下，讓學(xué)生感受知其所以然的教學(xué)，經(jīng)過(guò)學(xué)生和教師的共同努力達到主觀(guān)進(jìn)行學(xué)習的目的。教師應該在現有的結構的影響下，把學(xué)習的主體交還給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的創(chuàng )新，提出適合學(xué)生需求的課程結構。在合適的課程結構的影響下，營(yíng)造寬松自由的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生獨立思維的發(fā)展，更好地進(jìn)行團隊合作，來(lái)完善學(xué)生的個(gè)性。

　　(三)靈活運用多種教學(xué)活動(dòng)

　　傳統教學(xué)以班級為單位，但班級中每個(gè)學(xué)生無(wú)論是個(gè)性還是掌握體育教學(xué)知識的水平都不盡相同，這就需要教師要改變傳統的教學(xué)模式，依據學(xué)生的不同需求，激發(fā)學(xué)生的熱情和求知欲望，增加學(xué)生對體育教學(xué)的興趣，這里筆者將敘述以下兩種方法:

　　1．分組教學(xué)法

　　為更好地適應學(xué)生的個(gè)性，要改變傳統的以班級進(jìn)行教學(xué)的方法，采取科學(xué)的分組進(jìn)行體育教學(xué)。分組的依據有很多，在這里依據學(xué)生的個(gè)性需求，采取以性格和興趣的異同進(jìn)行分組，教師應該充分了解學(xué)生的性格和興趣，把具有大致相同的性格和興趣的學(xué)生分為一個(gè)小組，在小組間進(jìn)行有針對性的教學(xué)。小組間教學(xué)的內容依據學(xué)生的興趣而定，這樣可以最大限度的激發(fā)學(xué)生的興趣，教師也能掌握課程設計的密度和每個(gè)學(xué)生進(jìn)行體育運動(dòng)的運動(dòng)量，使學(xué)生個(gè)性和體育鍛煉能力都得以充分培養和發(fā)展。

　　2．合作與競爭法

　　鑒于大多數體育項目的團體性，在團體內進(jìn)行合作和在團體間進(jìn)行競爭，都可以提升學(xué)生的人際交往能力。教師在小組內進(jìn)行合作，而在小組間進(jìn)行比賽，可以激發(fā)學(xué)生的團隊意識，調動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的氛圍，使學(xué)生體會(huì )體育運動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生在團體內通過(guò)大量的合作，提出相關(guān)解決方案，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，滿(mǎn)足對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)的要求;在團體間進(jìn)行競爭，可以使學(xué)生在體育教學(xué)中處于興奮狀態(tài)，感受體育活動(dòng)的樂(lè )趣，提高教學(xué)效果。值得注意的是，在對小組成員進(jìn)行選取時(shí)，要充分重視學(xué)生的個(gè)性，從而營(yíng)造一種民主、自由、和諧的團體，使學(xué)生遵守團體的紀律，為團體爭得榮譽(yù)，增加主觀(guān)能動(dòng)性，提高團體的凝聚力，從而正面影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

　　三、結論

　　馬斯洛的需要層次理論，展現了人的不同需求，中學(xué)學(xué)生有尊重、人際交往、自我實(shí)現的需要，這些需求決定了體育教學(xué)中課程的設置形式和課程的內容。鑒于中學(xué)體育教學(xué)目標與學(xué)生的個(gè)性的相關(guān)性，在體育教學(xué)時(shí)，不能采取一成不變、千篇一律的方式進(jìn)行體育教學(xué)，在設計課程目標和教學(xué)模式上充分考慮學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的需要和個(gè)性發(fā)展，采取有針對性的教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。提升學(xué)生的素質(zhì)，進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)，教師應該根據學(xué)生的個(gè)性，設置靈活新穎，有啟發(fā)性的課程任務(wù)，增加學(xué)生體育鍛煉的時(shí)間，提高其身體素質(zhì)，培養學(xué)生終身運動(dòng)的觀(guān)念，為社會(huì )輸送出更多的體育人才。