淺談高校青年教師教學(xué)能力培養的分析論文

　　現如今越來(lái)越多的人開(kāi)始質(zhì)疑中國的高等教育，面對來(lái)自社會(huì )的質(zhì)疑聲，各大高校面臨的最大的問(wèn)題就是教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題。青年教師是高校的中堅力量，他們自身的教學(xué)能力將影響高校的整體教學(xué)質(zhì)量。因此如何培養和提高青年教師的教學(xué)能力，成為當前各大高校必須解決的問(wèn)題。針對目前高校青年教師的教學(xué)能力現狀，本文主要從個(gè)人、學(xué)校兩個(gè)層面提出提升高校青年教師教學(xué)能力的對策。

　　1青年教師應重視自主發(fā)展

　　專(zhuān)業(yè)知識是一名高校教師的必備條件，豐富的專(zhuān)業(yè)知識是一線(xiàn)教學(xué)順利進(jìn)行的基礎。大部分高校青年教師參加工作時(shí)間較短，工作經(jīng)驗不足，對許多問(wèn)題的看法及處理方式不夠成熟。解決這一問(wèn)題最好的方法就是加強理論學(xué)習。高校青年教師要想提高自身的教學(xué)能力，既要學(xué)習學(xué)科知識也應重視教育理論的學(xué)習。高校青年教師應深刻認識自身問(wèn)題，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性積極學(xué)習和掌握先進(jìn)的理論知識。在自我學(xué)習的過(guò)程中除了要靠自身的努力，也需要一定外界的幫助，尤其是專(zhuān)家的指導和同伴教師的幫助。首先，高校青年教師剛剛參加工作，雖然已具備一定的理論知識，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗。因此對許多問(wèn)題的看法及認識不夠準確。其次，他們已具備的能力還不能夠熟練的完成教學(xué)任務(wù)，對許多事物的認識不夠準確透徹。青年教師想要提高自身的教學(xué)能力，單靠自身是很難實(shí)現的。因此在充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性的基礎上應尋求各種幫助，尤其是專(zhuān)家的指導和同伴教師的幫助。在具體實(shí)施過(guò)程中，學(xué)�？梢匝�請專(zhuān)家進(jìn)行有關(guān)教師教學(xué)能力理論的系統培訓、舉辦相關(guān)的學(xué)術(shù)講座以及公開(kāi)課等形式來(lái)給青年教師提供學(xué)習和提高的平臺。除了進(jìn)行理論知識的培訓外，還應對高校青年教師進(jìn)行科學(xué)研究方法的培訓，使其參與到教育科研中來(lái)。高校青年教師可以邀請同伴教師聽(tīng)課、評課，客觀(guān)提出教學(xué)中出現的問(wèn)題，并且共同討論來(lái)尋求解決辦法。青年教師通過(guò)不斷虛心的求教和溝通，不斷提升自己的認識水平、思考能力，從而提高自我學(xué)習能力，進(jìn)一步提升教學(xué)能力。自我反思是自我學(xué)習過(guò)程中重要的環(huán)節。自我反思是教師在教學(xué)活動(dòng)中對自己的行為、言論以及由此所產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高教師自我判斷和分析的途徑。高校青年教師教學(xué)能力的提高不是一蹴而就的需要長(cháng)期的堅持。自我學(xué)習最終離不開(kāi)自省、自責、自勵、自強。青年教師的自我反思包括許多方面，其中最重要的是教育教學(xué)反思，對教育思想、教育實(shí)踐的評價(jià)、反饋與調節。教學(xué)反思的方式主要包括寫(xiě)反思日記、觀(guān)摩教學(xué)、討論教學(xué)、開(kāi)展行動(dòng)研究。不同階段教師的教育教學(xué)反思應有不同的側重點(diǎn)，處于成長(cháng)期的青年教師應側重教育教學(xué)技能的反思。

　　2學(xué)校應該成為提高教師教學(xué)能力的良好平臺

　　青年教師教學(xué)能力的培養與提高是一項復雜的工程。學(xué)校應努力改革制度、革新思想、鼓勵青年教師的自我發(fā)展和提升。學(xué)校也應健全各項管理制度，完善各項設施，為青年教師提供良好的施展平臺。如建立科研創(chuàng )新獎項、積極提供深造和培訓機會(huì )等一系列措施。這種措施及政策必須是長(cháng)效機制，讓青年教師長(cháng)期得到激勵和培養，為整體師資水平的提高奠定基礎。只有學(xué)校建立健全教學(xué)機制，教學(xué)才能做到與改革同步發(fā)展，才能有效促進(jìn)青年教師教學(xué)理念意識的不斷轉變，提高教學(xué)能力。建立合理的績(jì)效考核制度，其中加大教學(xué)所占的比重。不同形式的考核會(huì )導致教師不同的行為，目前大多高�？己艘钥蒲锌己藶橹�，導致高校青年教師將所有的經(jīng)歷都放在科研上而輕視一線(xiàn)的教學(xué)。針對這種現象，高校應該制定合理的教學(xué)考核，強調教學(xué)實(shí)踐的重要性，增強教學(xué)在考核中的比重，正確引導青年教師合理地分配教學(xué)、科研的時(shí)間和精力。對于教學(xué)的考核的具體內容應該全面，考核內容應該具體包括：

　�、俳虒W(xué)工作量：固定時(shí)間內教師需要上課的總課時(shí)數，每個(gè)教師必須規定最低課時(shí)數。

　�、诮虒W(xué)質(zhì)量：教學(xué)質(zhì)量是考核最重要的指標，主要通過(guò)學(xué)生的成績(jì)來(lái)反映。

　�、劢虒W(xué)創(chuàng )新：指教師在教學(xué)方法、教學(xué)手段方面的創(chuàng )新�？己藨�加大對教學(xué)方面的關(guān)注，應與科研成就處于同等重要的地位。青年教師的教學(xué)表現應與教師的工資、職稱(chēng)和晉升等聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)我們也可以設立專(zhuān)門(mén)的獎項，獎勵教學(xué)表現優(yōu)秀的教師。建立發(fā)展性評價(jià)制度，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。發(fā)展性教師評價(jià)是一種形成性評價(jià)，是一種面向未來(lái)的評價(jià)，它不僅關(guān)注教師的過(guò)去成績(jì)，而且還根據教師過(guò)去的工作表現，確定教師個(gè)人未來(lái)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要，制定教師個(gè)人未來(lái)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的努力方向。這種評價(jià)以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為目的，對教師的教學(xué)評價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)準確的評價(jià)激發(fā)教師的主觀(guān)能動(dòng)性，從而促進(jìn)教師發(fā)展，提高教師的教學(xué)能力。與傳統的終結性評價(jià)不同的是發(fā)展性評價(jià)關(guān)注的是教師專(zhuān)業(yè)的全面的.發(fā)展，它有利于激發(fā)高校青年教師的動(dòng)力。采用發(fā)展性評價(jià)制度，學(xué)校在評價(jià)過(guò)程中應注意盡量采用客觀(guān)評價(jià)，減少主觀(guān)的評價(jià)。課堂教學(xué)盡量不要單純采用量表來(lái)對教師的課堂進(jìn)行打分，而應采用質(zhì)性研討的方式，和教師探討教學(xué)問(wèn)題，鼓勵教師嘗試新的教學(xué)方法、新的教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也提高教師自身的教學(xué)能力；評估過(guò)程要關(guān)注教師的不足之處，針對問(wèn)題提出建議；要積極利用評價(jià)結果，應該利用評價(jià)結果來(lái)對教師進(jìn)行獎勵和激勵，而不宜用來(lái)對教師進(jìn)行劃類(lèi)分等，更不應通過(guò)評價(jià)來(lái)進(jìn)行懲罰。加強對青年教師的培訓并完善培訓機制。教師培訓的各個(gè)環(huán)節都是非常重要的，包括教學(xué)方法、教學(xué)內容和評價(jià)方式等。

　　目前已開(kāi)展了許多高校青年培訓活動(dòng)，但效果不佳，其主要原因就是環(huán)節出了問(wèn)題，要想使培訓工作取得成效，就要注重培訓的每個(gè)環(huán)節：一是教學(xué)內容。教學(xué)內容應該是多元的。既要包括傳統的教育理論，也要包括新的教育思想、教育理念，以及教學(xué)技巧、多媒體技術(shù)，還可以深化到教案、板書(shū)的書(shū)寫(xiě)等；二是教學(xué)方法。不同的教學(xué)內容，選用的方法也是不一樣的。既要講解系統的理論框架，又要結合具體的實(shí)際案例，必要時(shí)還要進(jìn)行示范教學(xué)；三是評價(jià)方式。對于所學(xué)的課程，以同樣形式的考試進(jìn)行檢驗，可以是閉卷考試、開(kāi)卷考試、或者是提交論文的形式。對于具體教學(xué)技能的考察，可以采取實(shí)際操作的方式進(jìn)行考核。以上本文從學(xué)校和個(gè)人兩個(gè)層面有針對性的提出了提高高校青年教師教學(xué)能力的對策。學(xué)校層面從建立合理的績(jì)效考核制度、實(shí)行發(fā)展性評價(jià)、重視師資培訓環(huán)節三個(gè)方面給出了相關(guān)對策；個(gè)人層面從自主學(xué)習、專(zhuān)家的指導和同伴教師的幫助、自我反思三個(gè)方面提出了有實(shí)用價(jià)值的對策。